(部编)人教语文2011课标版一年级下册12古诗二首《池上》.doc

滨河小学语文导案课题12.池上课型新授课时主备人授课人班级内容朗读古诗池上，并能背诵积累。教学目标1. 认识5个生字；会写2个生字。2. 能正确、流利地朗读古诗池上，并能背诵积累。3.通过图文结合，联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮重点1.认识5个生字；会写2个生字。2.朗读、背诵古诗。难点在诵读过程中了解古诗的含义，体会诗人笔下小娃的童真与顽皮学情分析导学流程预习检查一、启发谈话，引入新课1.小朋友们，你最喜欢玩的游戏是什么？（弹珠子、拍球、滚铁环、丢沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉蚂蚱、养蚕、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、捞螃蟹、挖蚯蚓）2.你们的童年生活多么有情趣啊！想知道一千多年前的孩子们玩什么吗？请回忆一下我们学过的古诗，看有没有写关于那时候小孩生活的。（背诵小儿垂钓、村居，品味诗中的童趣。）3.今天，老师将和你们一起学习一首写古时候小孩情趣的诗，它叫池上自主学习二、初读全诗，了解大意1.知道这首诗是谁写的吗？你了解白居易吗？给同学们说一说。 （1）白居易是唐代的大诗人，与李白、杜甫齐名，一生写了2 800多首诗。 （2）白居易与顾况的有趣故事：白居易16岁时，已经写出了不少可以传世的好诗，其中最有名的是五言律诗赋得古原草送别。据说白居易初到长安，去拜见老诗人顾况。顾况听说他名叫居易，便开玩笑说：“长安米贵，居恐不易。”当读到白居易诗中写的“野火烧不尽，春风吹又生”时，大为赞赏，说有这样的文笔，居长安不难。确见白居易才情非凡。 （3）他每次写成诗后，都要把诗读给老人听，所以他的诗人人都听得懂，都会读。2.教师：池上这首诗也非常容易读，愿意自己把它读通吗？3. 请学生自由读古诗，在难读的字下面作上记号。4.教师：把你认为难读的字告诉同桌，请他教你读。5.教师：你认为哪些字难读，能提醒一下同桌吗？（“撑”、“艇”、“萍”都是后鼻韵。） 6.抽读生字卡片，读得好的同学教全班读。 7.指名读全诗、互相评价。 8.齐读全诗。过渡：读古诗，不仅要把字音读准，还要读出诗的停顿。展示交流三、 再读古诗，读出停顿1.教师范读，请小朋友用“/”标出诗的停顿。2.与老师标出的停顿对比一下，看自己是否标正确。3.学生自己练习朗读。4.请能正确读出停顿的同学读给大家听。5.全班齐读。导学流程质疑点拨四、细读古诗，体会诗意，品味情趣1.出示挂图，引导学生看图：图上画的是什么地方？是谁？在干什么？允许学生多元解说，只要说得有理就行，说得不对的不要忙于否定，引导学生在自读古诗中得到答案。2.自读古诗，试着理解诗意。如有不理解的字词，提出来讨论解决。教师鼓励学生联系生活，借助图画、实物帮助理解；也鼓励学生互相帮助。第一、二句“撑”可先扩词再对照挂图理解：撑撑伞、撑开、撑船、撑杆跳远对照挂图不难理解是“撑船，划船”的意思。“艇”可查字典理解：轻小的船；联系“撑”的意思也可理解。3.讨论：从“偷采白莲”你想到了什么？（1）碧绿的荷叶，映着雪白的荷花，实在太美啦！小孩忍不住喜爱之情才去偷采白莲。（2）小孩担心别人不让采，就悄悄地采。（3）看出小孩很顽皮4.有感情地朗读第一、二句，读出小孩对白莲的喜爱之情，读出小孩的顽皮。第三、四句“解”可用换词的方法理解，就是“知道、懂得”的意思。“踪迹”可结合生活实际理解，就是“行动留下的痕迹”。“浮萍”可借助图片和资料来理解。“一道开”用想象画画的办法理解。5.讨论：从“不解藏踪迹”你想到了什么？（1）池里这么多白莲，采一些没关系，用不着躲躲藏藏。（2）采白莲是因为爱白莲，用不着藏踪迹。（3）小孩采到白莲，高兴得忘了藏足迹，天真无邪，很可爱6.有感情地朗读第三、四句，读出小孩的天真无邪。精讲感悟 五、给诗配图，加深理解1.给诗配图，师生评价。2.根据配图，用自己的话说说诗意。达标训练六、巩固生字，指导书写 1.描描写写（课后第3题）。观察、交流写好生字的关键点，学生练习时教师巡视评议，相机激励。2.填空，再读一读（课后第2题）。3.请学生把自己想写的词语或句子写一写（积累好词好句）。导学流程拓展延伸七、背诵古诗，拓展交流1.根据自己所画的图背诵古诗。2.师生交流课前收集的描写儿童生活的古诗。小结这首诗前两行使我们看到了一幅美丽的荷塘图，一个“偷”字用的极为传神，写出了小娃的顽皮、可爱，接着，笔锋一转，写了他不懂得隐藏踪迹，于荷塘中露出了一条清晰的水道。狡黠中流露着顽皮，天真中透露着憨厚，体现着童真童趣。板书设计小 池 唐白居易小娃撑小艇， 偷采白莲回。不解藏踪迹， 浮萍一道开。