生命生命教学设计4.doc

一 名言引入，了解作者
1、同学们，第五单元的学习主题是“生命因你而美丽”。（课件1）老师知道课前大家搜集了许多关于生命的格言，选你们最喜欢的一句展示给大家好吗？（指名3学生）
2、生说收集到的人生格言。（谁先来？请你！谁再来？你来！还有谁）
3、同学们真会选择，我也想跟大家分享两个名人对生命的看法！（课件2）谁能为我们朗读第一句呢？（指名1学生）
出示： 生命是一条艰险的峡谷，只有勇敢的人才能通过。—米歇潘
让我们一起朗读第二句吧！
（齐）一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的蝴蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。——杏林子
4、（课件3）杏林子，是一个很特别的人，查了她的资料后，我很敬佩她。请谁来给我们读一下？（指名1学生）
出示：自12岁起，杏林子患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。
5、就是这样的一个人，她常常在想，生命是什么呢？今天就让我们走近杏林子，继续学习第19《生命 生命》（板书课课题）同学们，带上你的感悟或者疑问，齐读课题！
二 初读课文，理清脉络
1、都预习课文了吗？（预习了）老师想检查一下你们字词的学习情况。请看大屏幕，谁来为大家读读这些词语。第一行，请你！（每行一人）大家认真听啊，如果他对了，我们就跟他读一次。（课件出示）
骚扰 欲望 动弹 挣扎 跃动
不屈 茁壮 坚硬 砖缝 即使
听诊器 震撼 糟蹋 沉稳 珍惜
2、词语都读准了，现在我们来分段读读课文。注意：课文第一段和最后一段大家齐读，第二、三、四段请三位同学读，哪三位同学愿意读？（指名3个学生）
3、课文读完了，主要内容了解了吗？谁来试着概括下？（出示）
课文开头首先提出（）：（　　）？然后通过三个具体的（　）回答问题，分别是（　　）（　　）（　　），最后表达作者的（　　）。
（指名1学生回答，并相机板书：提问　？　事例　贴三个小标题　感悟）咱们把它齐读一遍吧！（齐读）
师：杏林子的这篇散文名篇（指向板书）就是按照——“提问－事例－感悟”这样的思路来写的。
三 精读课文，感悟生命
1、大家看这三个事例，很简单。看来很平常的三件小事，为什么能告诉我们生命这个深奥的解释呢？下面请同学们自由读课文，认真品读三个事例，用“——”划出令你感动的句子，用“△”标出一两个让你震撼的关键词，写出感受。（课件出示）

（一）自读“飞蛾求生”事例
1.请同学们自由读“ 飞蛾求生 ”部分，画出你感受最深的词句，思考：你感悟到了什么？可在旁边写写你的感受。
2.学生反馈，体会情感。
出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”
（1）学生汇报，读句子，说原因。
（2）你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？（挣扎、极力、鼓动、跃动）
（3）换词比较：
a.“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？（明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动的幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表达强烈的求生欲望和强大的生命力。）
b.你能把这种体会读出来吗？（生读）
（4）想象说话：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想？
预设1：只要还有一口气，我就要逃出去。
预设2：再加把劲，我马上要逃脱了！我不能够在这里丧失自己的生命！我还有好多事情要做呢！
预设3：我还要为这个世界多做点贡献，所以，我必须要逃出去。
（5）指导朗读。
a.（承接上面）师引读，学生齐读。
b.刚才我们从关键词中读懂了内容，体会到了飞蛾求生的欲望。标点也是无声的语言，从这三个感叹号中你又体会到了什么？谁带着这种感受，再来读读？（指名读评议，齐读）
3.回扣课题。
小结：是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是──（生读课题）生命、生命。
（二）合作学习“瓜子生长”事例
过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的
香瓜子又带给我们怎样的感受呢？
1.自主学习，小组交流。
要求：（1）运用刚才的方法，自读第3自然段，找出让自己感动的语句，写写自己的体会。（2）在小组内交流自己的感受。
2.小组汇报，全班交流。
句1：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。
（1）学生读句子，说原因。
（2）从哪些词语感受香瓜子生命力的强？（掉、竟然、冒出）
（3）竟然是什么意思？（没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是不可能发生的事情。）你体会到了什么？（生命力的顽强）
（4）为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”？（“冒”字体现瓜苗顽强的生命力。）　
（5）指导朗读。多么顽强的香瓜子呀！谁来读？
过渡：你还从哪里体会到它的顽强的生命力？
句2：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”
（1）学生读句子，说说原因。
（2）你从哪些词语体会到的？（冲破、不屈向上、茁壮生长）
（3）理解“即使它仅仅只活了几天。”
a.从“它只活了几天”，你体会到了什么？（时间短）
b.从“仅仅”呢？（生活的时间更短）
c.“即使它仅仅只活了几天”，你又体会到了什么？让我们再来读读这段话，体会体会。（引读）即使它的生命只有7天，它会冲破—（生接读）即使它的生命只有5天，它
要冲破—（生接读）即使它的生命只有2天，它也一定能冲破—（生接读）
d.此刻，“即使”表达了作者怎样的情感？（赞美、敬佩、崇敬）
3.指导朗读。请带着你的感受，读一读第三自然段。（自由读，男女比赛读，齐读）
4.回扣课题。
小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——（生齐读课题）生命生命。
（三）学习“心脏跳动”事例
过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类呢？请同学们默读第三个事例，想想哪些地方最让你感到震惊？
1.出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”
（1）令“我”震撼的是什么？（心脏沉稳而有规律的跳动）
（2）创设情境，感受心脏跳动：
同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？（心跳）你想说些什么？用文中的话说说。（出示：“这就是我的生命，单单属于我的。”）
（3）你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动……）　　　　
（4）请带着你的感受读读（指名读）；想读的同学站起来读。
2.出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”
（1）“糟蹋”是什么意思？（浪费、不珍惜）在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生说现象）
（2）怎样叫“好好使用生命”呢？联系课文内容来说说。
（3）比较句子：
一切全由自己决定，我要对自己负责。
一切全由自己决定，我必须对自己负责。
（第二句写得好，因为“必须”突出作者对生命负责的坚定的态度。）
（4）我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。
出示杏林子的资料：
杏林子十二岁的时候，患上了一种非常严重类风湿性关节炎。全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她都是在轮椅中度过。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，用这样的双手（出示图片）写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。
（5）此时此刻，你想说什么？
（6）是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。这就是——生命生命
三、感悟生命，升华情感
过渡：正是出于这样的思考，杏林子写下了了这样一段话。
出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
1.齐读，谈体会。
2.理解：“有限的生命”、“无限的价值”。
a.“有限的生命”：为什么说生命是有限的？（没有人可以长生不老，人的寿命再长，不过七八十年光景，在漫漫的历史长河中，我们的生命是多么短暂。所以，生命是有限的。）
b.“无限的价值”：你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值？来举例说一说。（炸碉堡的董存瑞，被火烧的邱少云，为人民服务的雷锋……）
3.朗读。这就是在有限的生命里体现了无限的价值。让我们带着自己对生命的理解，再读这句话。
4.作为小学生的我们，应该怎样让有限生命体现出无限价值呢？生结合实际谈体会。
5.小结学法：我们用联系生活实际的方法，理解了这个句子的含义。通过同学的交流，相信同学们一定不会白白浪费、糟蹋自己的生命，一定会好好珍惜生命，我们都将活得──光彩有力。我把最后一段变成了一首小诗，让我们一起表达出我们对生命的热爱、珍惜。
四、回归课题，拓展升华
1.读到这里，同学们一定对生命有了许多的感悟，现在请拿起你的笔，写下生命的感言吧！
出示：生命是______________。
2.抒写生命感言，交流汇报。（板书：珍爱生命）
3.作者用两个“生命”作题目，她在告诉我们什么？（生命宝贵，要热爱生命，善待生命；生命短暂，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。）
4.小结：是的，生命是有限的，珍贵的，我们要努力让自己的生命更有意义。最后，让我们怀着对生命的珍视、对生命的热爱，再次呼唤——（生接）《生命生命》。
五、布置作业：（任选两个）
1.摘抄课文中含义深刻的语句，再体会体会。
2.把学了这篇课文的感受写下来。
3.课外阅读：杏林子《和命运较量》，海伦凯勒《假如给我三天光明》

1、大家看这三个事例，很简单。三个简单的事例为什么能告诉我们生命这个深奥的解释呢？这就是今天小组合作学习的汇报点，请小组长快速带领成员商量，选定本组汇报内容。（各个小组上报本组汇报点，相机板书）
2、在开始讨论前，秦老师给你们几个温馨提示，请位同学给我们读一下。（指名学生4朗读学习提示）
出示温馨提示：（1）找出相关的句子和关键词语来赏析，也可以联系生活或者看过的文章来举例丰富你的发言。（2）汇报时，如有问题可以提问自己的组员，也可以提问其他组的成员。（3）如果你能从写法上来分析，那就更好了。（4）注意选择多样朗读的方式（邀请同学一起读、减词对比读、强调读、分工读……）
3、给同学们5分钟时间，就你们组选定的汇报点进行小组内学习，小组长带领你的组员开始吧！
4、今天进行汇报的是每个汇报点的单数组，其他小组成员要做到：认真倾听、及时记录、适时补充。
5、选择汇报的小组先后汇报。
师：杏林子常常想，生命是什么呢？求生的飞蛾会告诉我们吗？有请第X组给我们汇报。（及时评价，如：相信你们也被飞蛾的求生欲望所打动了。）
师：感谢你们组的汇报。飞蛾也许在告诉着我们生命是什么，那墙角的瓜苗是怎样对待生命的呢？有请第X组。（及时评价，如：他们组的汇报让老师感到惊喜——对瓜苗的赏析很正确。不管是瓜苗还是小草，他们都不放弃生命。）
（一）求生的飞蛾
1、（1）师：刚才第X组已经和大家分享了这个句子，老师还想和大家读读这个句子。请你边读边想象，你眼前仿佛看到了一只怎样的飞蛾？（齐读）
----出示：它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
这是一只——的飞蛾。（永不放弃、珍惜生命……）
（2）师：这是一只怎样的飞蛾？你从哪些词语感受到？来，说说你的想法。（指名学生5、6、7回答）
（3）同学们，这几个鲜活的动词把画面呈现在我们眼前，让我们身临其境（板书：动作）。带上你的感动，好好品味这些动词的力量。请读——
（出示：它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！）
2、（1）一个小小的动作，都可能是巨大的生命力量在驱使着。请快速阅读资料，画出那些同样充满着力量的动词。（课前印发节选段落《敬重卑微》第四段、《一只惊天动地》第四段）
（2）同学们，相信这些动词已经在敲打着我们的心灵，那就读出来吧！（读后点评）
出示：众多的蚂蚁迅速聚拢，抱成黑团，然后像雪球一样飞速滚动，逃离火海。——《敬重卑微》节选
（求生的欲望，生命的力量在促使着行动的迅速。）
有一回，它已经爬了两尺来高了，可最终还是摔了下来，它在地板上打滚，好久也翻不过身来，它的触角乱抖着，像被狂风吹拂的野草。——《一只惊天动地的虫子》节选
（就算翻不过身来，也要尽力尝试，不放弃生命。）
（二） 生长的瓜苗
1、一段舒缓的文字，三个鲜活的动词就把一只顽强求生的飞蛾勾画在我们眼前。那么在下面这段文字中，找找哪一句话使这颗细嫩的瓜苗打动/震撼我们的心？请快速默读。有发现吗？有没有不同的发现？
（出示：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。）
（2）来，说说你的看法。（假如没有学生找到，教师的引语）
（3）这特殊的环境更烘托出了瓜苗生命力的强大（板书：环境）。即使环境再恶劣，瓜苗也不会放弃生命，因为——（齐读）
（出示：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。）
（三）律动的心跳
1、师：生活中，掌心中求生的飞蛾，墙缝中顽强的瓜苗，都引发杏林子极大的感慨，就连自己的心跳也能带给她极大的震撼。下面有请第X小组来汇报。（小组汇报）
2、（汇报后）师：就是这一声声沉稳而有规律的跳动，让作者想到了，读——（齐读）
出示：这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
（1）师：对待生命，有两种态度。怎样是“好好使用生命”呢？请你联系课文或者生活来谈谈你的看法。注意老师的句式，聊一聊，说一说。
出示：在《————》中，———（谁）————（怎样做）。我感觉到——————————。
在我身边，———（谁）————（怎样做）。我感觉到——————————。
（2）同桌之间可以相互说一说。
（3）邀请3、4位学生来展示。
（指名学生8、9、10回答）
如：香瓜子又是这样好好使用生命的，出示齐读——在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
小男孩是这样好好使用生命的，——他左手牵着爸爸，右手牵着妈妈。爸爸妈妈是两个盲人，很小心很慢地踩着一阶一阶的楼梯……他们一边走，一遍说着，还有笑在三张脸上流。
我的外公是这样好好使用生命的——
3、那作者杏林子是怎样好好使用自己的生命的呢？请看——默读
（出示：身怀残疾的杏林子写作时，弯着腰、弓着背，辛苦数倍于正常人。凭着坚强的毅力，笔耕不辍（chuò），著有40多本著名的散文、小说、传记、剧本，被誉为“台湾最具影响力的作家”，曾当选为第八届“台湾十大杰出女青年”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，致力于推动残障福利工作。
（3）这是一双畸形的手，但是这双手写出来的作品却激励了很多人。作者的经历正如她所写的——
（出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。）（齐读）
四 写法点拨，升华生命
1、同学们，作者选择的三个事例很简单，很常见，却深深地让我们感受到了生命在被好好地使用生命着。那是什么秘密能用简单的事例回答深奥的问题呢？这需要我们去发现。
（1）请仔细阅读下面的文段，注意老师画斜线的地方，为什么老师可以将一段话分成前后两部分？
（2）请同学们只读每段的前面部分，读完后，看你能发现什么？（叙述事情）板书：事例
（3）请同学们只读每段的后面部分，读完后，又有什么发现呢？（感受）板书：感受
小结：事例加感受的段式结构，可以让我们的事例不干瘪，抒情不空洞。聪明的你，再回顾全文，看我们的板书，你会发现，其实整篇文章的结构也是事例加感受。甚至我们在刚刚的说话训练中，也是采用这种结构。我们已经在不知不觉中学会了。
3、孩子们，那些热爱生命的现象何止这些呢？ 请看，老师收集到的这些。（边出示图片，师边解说。）
正在努力搬运粮食的蚂蚁，食物的重量可是比它的身体大好几倍啊！还有正在树枝上努力往上爬的瓢虫。
路边的牵牛花开得可比花园里面的鲜艳呢！沙漠中的小草也没有放弃自己的生命。
盲人将自己的快乐传递给了他人；小男孩用自己的眼睛带着盲父母逛商场。----还有很多很多。
4、今天回家后，请将震撼你的画面记录下来，运用今天所学的段式结构，再加上细致的动作描写或者环境描写，选择一个你喜欢的画面写下来。

板书设计：
　１９　生命　　生命
提问　　　 　？
　　　 飞蛾求生 动作
（ ）（ ）
事例　 瓜苗生长 环境
（ ）（ ） 　　　　　　　　　　　　　　
静听心跳 事例+感受
（ ）（ ）
感悟　 光彩有力

一、“飞蛾求生”组汇报：
组长：我汇报——（我倾听）下面由我们第1组来汇报！
生1：请大家听我们读第二段第4句——“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
生2：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
生3：请问大家，刚刚读的句子中，极力能去掉吗？（指名一学生回答：去掉就显不出飞蛾强烈的求生欲望）
生3：还有谁来补充？请你来回答。（指名另一名学生回答：这样就表现不出飞蛾想要活下来的强烈愿望）
生4：读了这一段，我想起有一次，我抓了一只小鸟，把它关在笼子里，那只小鸟拼命地去撞笼子门，把翅膀都刮坏了，它求生的欲望是那样强烈，让我感到惊讶，最后我实在不忍心，把鸟儿放了出去。
生5：请问大家有和我们类似的例子吗？或者还有什么补充吗？（指名第三个学生回答：大家捞过鱼吗？被捉的鱼儿都会拼命挣扎，想要钻出鱼网，回到水中。鱼儿这种求生的欲望也使我感到钦佩。
组长：我们的汇报到此结束。

二、“瓜苗生长”组汇报：
组长：我汇报——（我倾听）下面由我们第3组来汇报！
生1：请大家看到第三段中的第二、三句“那小小的种子里，包含着多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”
生2、3：从这两句话中，我们感受到种子的生命力十分顽强，没有阳光，没有泥土，就算环境再艰难，它们也能不屈向上，茁壮生长。那生命力令我们佩服。
生4：下面我们为大家分享几句有关生命的名言：
生5：时间不能增添一个人的生命，然而珍惜光阴，可使生命变得更有价值。
生4：人生的价值，是由自己决定的。
生5：生命如同寓言，其价值不在长短，而在内容。
组长：下面我和大家分享一个例子：草是我们生活中非常普遍的一种植物，随处可见。它们是默默无闻的，但顽强的生命力实在令我佩服。
生2：小花要是被人踩了，很快就会枯萎，但小草不管被人怎样践踏，总是能很快挺直腰杆。大家还记得二年级下册学过的古诗《草》吗？我们一起来读读吧——“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”
组长：我们的汇报到此结束。谢谢大家！

三、“静听心跳”组汇报：
组长：我汇报——（我倾听）
生命，只要我们好好珍惜，她便是长久的。下面由我们第5组来汇报！
生1：请大家看到第四段第二句。
生1、2：“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”
生3：同学们，你们从“极大”这个词发现了什么？
（指名一学生：说明我确实被深深地打动了。）
生4：同学们，不知你们听过比尔的故事没？（比尔在一次意外事故中眼睛受了伤，视力不断下降，几个月后将完全失明。妻子为了给他能见到光明的日子里留下点什么，决定把家具和墙壁粉刷一遍。
　　油漆匠工作很认真。他虽是断了半只胳膊的残疾人，但他很快乐，一边干活一边吹着口哨。一个星期后他完成了粉刷工作，其间也知道了比尔的情况。
　　比尔对油漆匠说：“你天天那么开心，也让我感到高兴。”算工钱时，油漆匠少算了100美元。
　　比尔不解：“你少算了工钱。”
　　油漆匠说：“我已经多拿了，一个即将失明的人还这么平静，你让我知道了什么叫勇气。”
比尔却坚持要再给油漆匠100美元，他说：“我知道了残疾人也可以自食其力，活得很快乐。”）
生5：我们的汇报到此结束。谢谢大家！
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