资源描述
课题
识字4
课型
新型
课时
2
教学
目标
1、认识个生字。会写个字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
教学重、难点
１、学习本课生字，读准字音，认清字形，正确书写生字。
２、初步感知成语的特点，初步理解成语的意思，体会其中的韵律感。
课前准
备及课
件设计
课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内。
教学
方法
自学，提出质疑，共同讨论，老师讲解，做题巩固
《识字4》教学设计（二年级精读课文）
教
学
过
程
第一课时
一、故事引入，激发兴趣
１、讲故事：同学们，你们知道哪些成语和成语故事？把喜欢的故事讲给同学听好吗？
２、教师简介成语的特点
（例：汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。）
3、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。
二、初步朗读课文
１、小组同学读成语，互相说说读了成语你懂得了什么。
２、多种形式练习朗读。
如：师生对读、生生对读、齐读、小组读等。
三、细读课文
1、边读边想想成语的意思
2、出示“识字”中的成语。
3、听示范朗读。
4、学生自己朗读，读准字音。
四、讲故事
１、讲讲自己知道的成语故事，说说自己懂得了哪个成语。
（用讲故事的形式，帮助学生感知成语的意思、形象、具体。）
２、说说在什么时候可以用到这些成语。
五、识字
１、出示第一组成语，学生练读，指导字音。
２、出示“补、拔、所”三个生字，读字音，交流识字方法。
３、看字卡，说词语。
六、资料交流
1、课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。
2、学生自愿上台交流。 我知道XXXX这个成语的意思是…… 我能讲XXXX这个故事……
3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。
七、自学
１、学生总结第一组四个成语的学法。
２、学生自学第二、三组成语。
（以小组为单位合作学习）
八、汇报
１、读一读要求认识的字，说说识字的好办法。
２、当“小老师”带着大家读成语。
３、说说自己最喜欢的成语，并说说为什么。
４、讲故事。
九、写字
１、出示要求会写的８个字，引导学生观察，说说自己的发现。
２、找出自己觉得不好写的字，教师范写指导。“补、拔、功、助、取、所”６个左右结构的字，让学生运用已掌握的书写规律自主练写。采用师生互评的方式纠正不足之处。
写“落”字提醒学生注意：上下结构，而不是左右结构，不要写成三点水旁的字。
３、学生描红、临写，教师巡视指导。
４、自己评评，看看有哪些进步，同桌互评，共同进步。
十、练习
１、把成语填完整。
（ ）苗（ ）长 （ ）到渠成 （ ）井（ ）天
取（ ）补（ ） 相得（ ）（ ） 瓜（ ）蒂（ ）
一叶（ ）（ ） 徒劳（ ）（ ）
２、把你收集的成语写下来，和同学互换，互相读一读、记一记。
３、把你积累的成语中的生字做成卡片，以备复习时使用。
第二课时
一、读词识字
1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。
2、自愿读，师生正音，分清声调。
3、出示字卡，学生认读。
4、小组合作识记生字。
5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。
二、课外阅读指导
1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。
2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。
三、指导写字：
本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，
要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观
察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，
写美观。
补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“”。
拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。
所：左边的笔顺是助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。
四、你会认这些字吗？
寸 益 彰 豹 泰 徒 功 渠
五、你会写这些字吗？
寸 益 彰 豹 泰 徒 功 渠 落 助 所 取 补
五、读词语，理解词语
尺有所短 寸有所长 取长补短 管中窥豹 坐井观天
一叶障目 不见泰山 揠苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成
六、解释成语
尺有所短，寸有所长：比喻平平常常的人和事物。也会有他的长处。
取长补短：吸取别人的长处，来弥补自己的不足之处。
管中窥豹：比喻从观察到的部分，可以推测全貌。
坐井观天：比喻眼光狭小，看到的有限。
一叶障目，不见泰山：比喻为局部现象所迷惑，不能认清事物的全貌；或问题的本质。
拔苗助长：用来比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。
徒劳无功：白白劳苦一番，并未得到收获。
瓜熟蒂落：瓜在成熟时，瓜的蒂就会断，说明到了成熟之期。
水到渠成：比喻条件成熟，事情自然成功
2、成语是我国汉语宝库中的精华。它言简意赅。能够帮助我们以最简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。希望同学们尽量去收集成语，真正地去体会其中的韵律感。
(设计意图：能否触动学生把课内的学习延伸到课外的学习，是一位教师真正的魅力所在，是一节精彩课堂的催化剂，因为，学生喜欢你这个教师、你的课，学生不由自主地为今后自己课堂的再次展示作准备。)
修改意见
板
书
设
计
课
堂
练
习
及
作
业
设
计
一、指导写字
1、出示要写的字（指名读，齐读）
2、给生字找朋友（组词）
3、认真观察生字，你发现了什么？你记住了哪个字，怎样记住的？（四人小组讨论）
4、交流：补：第四、五笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“礻”；
拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”；
所：左边的笔顺是：
助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。
5、师范写，生书空。
6、生描红，练写
7、字体展示，生自评，师小结
二、布置作业：1、抄写生字
2、积累几个你喜欢的成语。
三、写出下列词语的同义词
管中窥豹——
四、多音字辨析
长
五、补充词语
尺有所（ ） 取（ ）补（ ） 坐井观（ ） 徒劳无（ ）
教
后
反
思
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