向阳实校的教育案例.doc

班主任的教育案例
其实老师很喜欢你
我认识这个孩子是因为他和同学打仗被叫到办公室，据说，这个孩子不善言谈但脾气暴躁，有暴力倾向，经常打伤孩子。当时陈老师在处理这个事情后，把家长叫到学校想了解一下在家里的表现，结果他妈妈在办公室里哭的很伤心，感觉很无助，我注意听了一下，发现这个家长的很多做法很不符合孩子成长规律，经常用暴力来解决问题，现在孩子大了，再打孩子的时候，孩子也敢还手了，气的妈妈一直在哭。陈老师也很同情家长，极力想帮助家长解决这个问题。后来，在征得家长同意的情况下，介绍我们认识。第一次，我只是了解了大体情况，建议她改变一下对孩子的态度，不要对孩子大发脾气，尽量多和孩子交流，还告诉她一些具体的细节。送走家长后，我和陈老师交流，从她那里了解了很多信息。尽量找出孩子某方面的优点，以便谈话切入。为了能做的顺其自然，不被孩子觉察教育痕迹，我在路过五班门口的时候，故意需要别人帮忙，然后说：“武豪同学，给我帮个忙好吗？”其他学生很好奇的说：“老师你怎么认识武豪的？”我说：“你陈老师经常在办公室里夸武豪最乐意帮老师忙了”然后看到武豪被几个同学簇拥着，很不好意思的出来了，我说：“武豪，你给我帮个忙好吗？”我们边走边聊，告诉他陈老师是如何夸他的，他低着头，不好意思的笑着说：“不可能，”我趁机和他拉近关系，像是故意透露消息的样子，因为他毕竟很在乎班主任对自己的评价，我说：“你陈老师说你是一个聪明的孩子，就是脾气有点急，和同学相处时往往因为着急与同学闹别扭，其实这孩子每次打仗都不是第一个先动手的，说明这孩子还是比较理智的，”我添枝加叶的夸了他很多，让他放松，希望和他做朋友，问他是否愿意，他不好意思的点点头。感觉很意外，也很兴奋。以后每次走过五班门口，我都有意无意的找他聊聊，把从老师那里了解到的闪光点及时反馈给他，让他得到正面的积极的引导，即得到正能量。同时，我也和家长，老师联系沟通，及时发现他的有点，及时强化，形成合力来教育这个孩子，这样效果会更明显。有一天，陈老师高兴的告诉我，武豪的作业这次写得很好，我连忙过去看看，果然写得很好，我俩高兴之余，各自想了一个强化的好办法，我负责透露“小道消息”给武豪，故意提前告诉他：你陈老师在办公室如何如何夸他，正好，我那天我带了两块巧克力算是奖励他。陈老师负责在班里大夸特夸，靠集体的力量来强化。后来，我再经过他教室门口的时候不是我进去叫他，而是在走廊里等我了，而且有很多男生围着他，看到我七嘴八舌的问：老师，你和武豪什么关系？你和他家长认识吗？你怎么光找他啊？我说，我喜欢他呀，我想和他做朋友啊，其实，孩子们有时不是你真正为他做了什么，只要我们重视他，亲近他，给与肯定，鼓励，有一种被爱被尊重的感觉，他就有前进的力量。后来，他妈妈专门在路上等着我，非常高兴的告诉我武豪的变化，在家里不和她大吵大闹了，还帮她做点家务，因为爸爸不在家，有时还安慰我，前几天还有同学到家里玩，他非常高兴，热情的招待同学，晚上还告诉妈妈他有两个好朋友了。我很欣慰。家长一直感觉不好意思，说孩子不是我的学生还这么费心，感觉以后有事不好意思麻烦我，我告诉她，只要是我们学校的学生我们都有教育的责任，不要过意不去。春节时，家长以孩子的口气，发了一条感谢祝福的短信，我很欣慰。以后我还会继续关注这个孩子，希望他身心健康。

我要回到你们中间去
我接新班以后，第一次进教室，在和同学们打招呼、自我介绍以后，我发现了一个小男孩独自坐在一个角落里，怯生生的看着我，我立刻明白了-----这是一个“另类”的孩子，但我知道这样做对孩子的伤害有多大，我当时没有过多的关注他，只是对他笑了笑，摸了摸他的头，说了句“你一定是一个聪明的孩子”，故意不问他为什么自己在这个角落里，每个孩子都想给老师留下好的印象，都想和其他孩子一样，得到同样的待遇，不管是什么的学生。我走过他身边，立刻想到要重新排位。我对大家说“同学们，大家都站起来我看看你们有多高，”大家一听，哗的一声都站了起来，故意挺着胸膛，以表示自己最高，我顺势说，我们重新排位吧，大家都说好，我看了看这个小男孩，当大家都争着出去站队的时候，好像和他没关系一样，坐在那里没动，我本想过去问一下为什么，不知为什么却改成了“这个小同学跑的不够快哦！”这时他笑了一下跑了出去，当有同学想告诉我什么的时候，我把一个手指放在嘴边“嘘”了一声，同学们明白了我的意思。我根据他的个头把他安排在第三排。
当他坐在同学们之间的时候，有点不好意思的，还有点兴奋斜着身子，好像在想同学们证明“我和你们是一样的”。然后我对大家说：“从今天开始，你们在我的心中都是一样的，不管以前你的表现如何，只要从现在开始你好好表现，相信每个同学都是好学生。”一番鼓励后，让同学们都做了自我介绍。这时我才知道，这个男孩叫曹旭，9岁，一直上托管。课后我了解了其他了老师，知道了这个孩子一直上托管，有时周六家长也不接，据说是做小买卖，没时间管孩子。很少写作业，上课捣乱，打同学，大家都不愿意和他一位，才单独放一个角落里的。课下，我有意识的和他交流，了解他学习情况，当我发现他的基础知识确实很差的时候，一时不知从哪里入手，再看看他写得字就明白为什么不写作业 了，上课写字的时候我走到他跟前，蹲下来，看着他写得歪歪扭扭的字，突然发现了一个字写的稍微好写，我指着这个字说，“这个字写的多好啊，你能不能都写得像这个一样，我用红笔标出来，”下午放学的时候，我把他叫到办公室，故作神秘的说：“你伸出手来，我送个你一个礼物，”其实就是一个练习本，只是在里面给他写了一些鼓励的话：你是一个聪明的同学，老师相信你，今天的作业你一定会写的很好，我为了让他明白，便读给他听，然后又鼓励一番，把他课上写得很好的那个字“园”送给他，并说相信你今晚的作业也能写得这么好。第二天，我首先检查了他的作业，他满脸期盼的看着我，等待着我的表扬。我借机在班里表扬了他，看他高兴的样子，我很欣慰。多关注这个孩子，他会领会你的意图，现在曹旭的成绩能提高到中等水平。经过和家长的多次交流，家长也承若不再全天托管了，也经常给老师提供有价值的信息，配合老师的工作。相信这个孩子会越来越好。

我能做播音员了
刘卿文，这个小女孩的名字是我接班后第一个记住的名字。因为我当时让同学们自我介绍，当轮到她的时候，怎么都不肯站到讲台前面来，不管我怎么鼓励就是不说话，我知道一定是一个很内向很胆小的孩子，强行让她上来也不好，于是我说“你就站在座位上，告诉老师你叫什么名字，几岁了就可以，好吗？”她低着头，脸红红的，有的同学有点着急了，我立刻示意同学们不要催，我说“你到前面来站一站好吗”她还是不动，这时，我走到她跟前蹲下来，小声说：“那我牵着你的手，我们一起上去好吗”我伸过手拉着她的小手，慢慢的往前走，边走边说：“同学们，我们给她鼓鼓掌好吗？”同学们立马明白了我的意思，使劲的鼓掌，她站在那里依然不说话，我把手放在她的胸前，感觉到她的心脏砰砰的跳，我说：“你能站在这里就是一大进步了，你能不能抬抬头看看同学们？”她怯怯的看看同学们，最后还是没有说什么，但我依然很高兴，她能上来就开了一个好头，因为她下去的时候有点小“得意”的感觉。从那以后，我一点点的接触她，慢慢的了解她，消除她的恐惧感，我每次和她说话的时候都小心翼翼的，生怕吓着她。我总是蹲下来，笑着声音尽量压低点问她是否还害怕老师，或者故意找话题，说她今天真漂亮，要么就夸她小辫子真漂亮，她开始不说话，后来就摇摇头，再后来就冲我笑笑，也回答问题了，这时，我发现她的音质很好听，就从这里作为切入点。有一次，一段课文比较简单，我就让她来读，虽然声音还是有点小，但为了给她信心，就故意问同学们：“你们发现了刘卿文同学有什么变化吗”同学们有的说，她会读课文了，有点说她现在敢回答问题了，我发现还没有发现她音质好的特点，就提醒说：“你们发现了没有，她的声音是不是很好听？”学生也是很懂老师的心意，立刻很配合的说：“是的，很好听”“那让她再大点声读一遍好不好？”结果这一遍读的好很多，我故意夸大其词的说“就这音质，说不定以后还是中央电视台的播音员呢！”同学们都善意的笑着，不时的鼓掌。这节课，我一直观察她，看她小脸一直红红的，很兴奋的样子。课下，我又走到她跟前，这时女生都围过来，我一看正是跟她树立威信，建立自信的时候，就和几个活泼的女孩说“怎么样，刘卿文表现的好不好?,能不能成为播音员？”大家你一言我一语的说笑着，都“讨好”的说“刘卿文，你教教我呗，”当我满意的走的时候，听到后面有个女生说，“刘卿文，我们俩玩吧”小孩子真是“势力”，看到老师喜欢谁就“讨好”谁，不过，我的目的到达了，第二天，刘卿文破天荒的在路上和我打招呼了，远远的，妈妈带着她，看到我就喊：“老师好”，我赶紧应道：“好，好”并冲她笑着挥挥手。在这之前可从来不跟我打招呼的，渐渐的，我发现她笑了，也敢回答问题了，有时还主动举手呢，声音也大了，看来相信了老师的话，“是个播音员的料”。现在，一年多过去了，我已看不道从前那个怯生生的不敢说话的小女生的样子了。在上一次优质课比赛中正好用到我们班的学生，在老师来我们熟悉学生的时候，我推荐了刘卿文，如果有机会能不能让她读一段，那天，我也跟着听课，结果在最后的时候有一首小诗，老师真的让她读了，因为有麦克风，效果非常好。回来后，我就这节课的表现表扬了同学们，“虚张声势”的表扬了刘卿文。从此，一发不可收，现在感觉她俨然一个播音员的派头。成绩也追上来了，每次看到她高兴的样子，我暗暗得意，很有成就感。