小学数学人教2011课标版二年级认识计数单位“千”-(2).docx

第一课时 认识计数单位“千”
教学目标：
1. 使学生通过数数，认识计数单位“千”。
2. 使学生感受到计数单位的产生是源于数数的需要。
教学重点、难点：
1. 认识计数单位“千”。
2. 体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。
教法与学法：
创设情境，质疑引导； 观察发现，归纳概括。
教学过程
情境导入
教师：同学们能用一些数来描述我们班吗？
学生1：我们班有56名小朋友。
学生2：我们都已经10岁了。
……
展示课件：由1000个小正方体组成的大正方体。
教师：同学们能数出在这个大正方体里有多少个小正方体吗？你打算怎样数？
学生：我打算一个一个地数。
教师：那我们来数一数。
教师带领学生数一数。
教师：这是一个方法，不过要耗费很多的时间，同学们想不想知道比较简单的方法呢？我们今天就来学习一下。（板书课题：认识计数单位“千”）
探究新知
1. 引导学生一个一个地从1数到10.
一个一个地数，10个一是十。（板书）
2. 引导学生十个十个地从10数到100.
教师：同学们是怎么数出这100个正方体的呢？
学生：一十一十地数，10个十是一百。（板书）
3.认识“千”’。
课件出示1000个凌乱排列的小正方体。
教师：估一估，有多少个小正方体？
学生随意估计到底有多少个。
思考：怎样数得速度快、数得准？
教师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？小组交流。
教师：看老师把它变成了什么形状？
大家一齐数，教师板书：一百一百地数，10个一百是一千。
教师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位。
教师：关于数数，你有什么新的发现？观察后小组讨论。
先让学生独立思考，再在小组中互相说一说。
（1）可以一个一个地数，也可以一十一十地数，还可以一百一百地数。
（2）10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。
巩固练习
1. 教材第79页第1题。
2.教材第79页第2题。
先让学生读题，弄清题目要求。
教师提问：
（1）一个一个地数，当数到九百九十九时，接着数应该数多少？
（2）一十一十地数，当数到九百九十时，接着数应该数多少？
（3）一百一百地数，当数到九百时，接着数应该数多少？
板书设计
认识计数单位“千”
一个一个地数，10个一是十。
一十一十地数，10个十是一百。
一百一百地数，10个一百是一千。