小学数学人教2011课标版二年级认识计数单位“千”-(2).docx

第一课时 认识计数单位“千”教学目标：1. 使学生通过数数，认识计数单位“千”。2. 使学生感受到计数单位的产生是源于数数的需要。教学重点、难点：1. 认识计数单位“千”。2. 体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。教法与学法：创设情境，质疑引导； 观察发现，归纳概括。教学过程情境导入教师：同学们能用一些数来描述我们班吗？学生1：我们班有56名小朋友。学生2：我们都已经10岁了。展示课件：由1000个小正方体组成的大正方体。教师：同学们能数出在这个大正方体里有多少个小正方体吗？你打算怎样数？学生：我打算一个一个地数。教师：那我们来数一数。教师带领学生数一数。教师：这是一个方法，不过要耗费很多的时间，同学们想不想知道比较简单的方法呢？我们今天就来学习一下。（板书课题：认识计数单位“千”）探究新知1. 引导学生一个一个地从1数到10.一个一个地数，10个一是十。（板书）2. 引导学生十个十个地从10数到100.教师：同学们是怎么数出这100个正方体的呢？学生：一十一十地数，10个十是一百。（板书）3.认识“千”。课件出示1000个凌乱排列的小正方体。教师：估一估，有多少个小正方体？学生随意估计到底有多少个。思考：怎样数得速度快、数得准？教师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？小组交流。教师：看老师把它变成了什么形状？大家一齐数，教师板书：一百一百地数，10个一百是一千。教师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位。教师：关于数数，你有什么新的发现？观察后小组讨论。先让学生独立思考，再在小组中互相说一说。（1）可以一个一个地数，也可以一十一十地数，还可以一百一百地数。（2）10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。巩固练习1. 教材第79页第1题。2.教材第79页第2题。先让学生读题，弄清题目要求。教师提问：（1）一个一个地数，当数到九百九十九时，接着数应该数多少？（2）一十一十地数，当数到九百九十时，接着数应该数多少？（3）一百一百地数，当数到九百时，接着数应该数多少？板书设计认识计数单位“千”一个一个地数，10个一是十。一十一十地数，10个十是一百。一百一百地数，10个一百是一千。