探究主题教学法指导下的散文阅读教学策略--以窦桂梅的《秋天的怀念》为例.pdf

语言与文化研究教育教学82探究探究主题教学法指导下的散文阅读教学策略主题教学法指导下的散文阅读教学策略以窦桂梅的秋天的怀念为例以窦桂梅的秋天的怀念为例*陈莉 马利云（湖州师范学院，湖州，313000）【摘要】本文以新课标为背景，根据窦桂梅秋天的怀念的课堂实录，分析小学语文散文教学现状及相关理论研究，从多维度观察其课堂，探究其如何在现代散文阅读教学中落实自身理念，以总结先进经验，为广大中小学语文教师提供借鉴与启示【关键词】窦桂梅；主题教学；散文教学；小学语文一、一、引言引言义务教育语文课程标准（2022 年版）提出要求，“阅读表现人与自然的诗歌、散文等优秀文学作品，感受大自然的奇妙，体会人与自然和谐相处的意义；用口头或者书面的方式表达对自然的观察与体验，抒发自己的情感。”以提升学生的语文素养散文是四大文学体裁之一，在各学段的语文教材中都占有极其重要的地位。然而，许多一线教师在进行散文教学时，往往会忽略散文的文体特点，没有正确体会和把握到一些精彩语句和文章所表达的情感，导致教学与散文的要求不符。这种情况很容易造成教学内容的偏差（胡莉萍，2023），并且，长期以来浅层次的阅读教学束缚了教师与学生对文本及自身的意义建构，只将固定的知识点及知识结构作为教学的逻辑起点与归宿，这种“知识获得”式的教学在语文阅读教学中普遍存在，使得教学游离于人的心灵（唐明，2022），进而导致学生对散文作品的思想情感把握不够准确秋天的怀念是史铁生的代表作之一，表达了深沉的母爱。崔宝国评价说：“秋天的怀念是作者用心血写成的文字，它不同于一般作家体验生活、观察生活而得出的情思与颖悟”（崔宝国，2010：10）。其富含语言学习价值、生命教育价值、情感教育价值，可以在回忆性散文教学中起到示范性的作用（陈可新，2020）。笔者根据语文课程标准的评价体系，对窦桂梅名师秋天的怀念课堂教学实录进行思考，从多角度观察分析窦桂梅主题教学思想在小学语文课堂中呈现的效果，以探索现代散文有效教学策略。二、以情入文二、以情入文，“课文主题课文主题”贯穿课堂贯穿课堂【教学片段】师：母亲的“好好儿活”重复了两次，母亲究竟要告诉儿子什么呢？生 1：我觉得母亲要告诉儿子不要轻生生 2：她希望儿子在没有她的情况下，能快快乐乐地活在世界上师：同学们说的这么多道理嘱托和安慰，都浓缩在这句话里了，那么这一句朴素的话是那么的意味深长啊如果说刚刚同学们体会到的那份“忍”，是对儿子的良苦用心，那么，这句话就是对儿子的苦口婆心就是这份苦口婆心良苦用心，都装在这齐：好好活儿！*本文系国家社科基金一般项目“互动视野下现代汉语数量构式研究”（立项号：19BYY021）的阶段性研究成果。本文在湖州师范学院人文学院王刚副教授指导下完成。语言与文化研究教育教学83在教授秋天的怀念这篇文本时，大部分语文老师将教学重点放在篇章中作者对母亲的怀念以及内心的愧疚上。与此不同，窦老师将教学重点落在文本所蕴含的“好好儿活”的精神内涵上。她提出语文教育的最终目的是为学生奠定生命之基，不仅仅是语言知识与语文能力的提升，更是希望学生收获健康的人格品质和丰富的情感体验，这些因素有利于提升每位学生的综合素养。教学中，窦老师鼓励学生思考，通过阅读文本中传达的“好好儿活”的精神，来探索其中的文学内涵。这种教学方法有助于提高学生的情感认知和思维能力。窦桂梅提到，语文教学在过去常常陷入低效率的怪圈中，缺乏人文关怀，并且缺乏以人类自然习得语言特征为基础的教学（张鑫、叶青，2020）窦桂梅从生命的角度出发，提出了“主题教学”。窦老师认为，秋天的怀念中除了有对母亲的怀念与愧疚，还有对于人生的思考，正是这关于“好好儿活”的人生哲理，确立了秋天的怀念不同于史铁生其他散文的独特地位。在教学过程中，窦老师从教材展开延伸，通过精心的设计，让学生在品读教材过程中逐渐领悟到“好好儿活”所蕴含的精神力量，展开深入思考。窦老师在教学秋天的怀念时，以“好好儿活”作为核心主题贯穿整堂课。通过递进的教学方法，帮助学生逐步深入理解课文所传达的思想。课程接近尾声时，每位学生都沉浸在课堂氛围之中。同时，窦老师引导学生深入体验文本，加强对“母子情深”的情感主题的理解。通过整合主题和分支，合理处理教学问题的难度，使得教学内容能够贴近学生的“最近发展区”（曾蕾、刘小文，2021）因此，在教学中，教师应该明确课堂主题，并保持清晰的教学思路，以确保教学过程中的条理性和逻辑性。同时，教师应根据学生的学习情况，适时调整教学方法，保持教学的针对性和效性。教师应始终把文章的讲解当作核心任务，并注重细节描写、情感体验和主题阐释等方面，确保教学不偏离主题，达到教学效果最大化。三、以读代讲三、以读代讲，“文本朗读文本朗读”连接课堂连接课堂【教学片段】师：请同学们看看要求，你达到了哪个台阶？（课件出示：“自测：正确流利有感情”）生 1：我三个都达到了师：你三个都达到了，你想哪个环节向大家汇报汇报？生 1：我觉得第三个“有感情”师：现在，我们就请这位同学读一读，我们听听他怎么个“有感情”师：看来，我们读书要读给自己听，看来，我们在朗读的时候，重要的不是声音的高低语调的快慢，而在于心里的感受感觉情感味道（课件出示：读出韵味）义务教育语文课程标准（2022 年版）明确提出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”对第三学段（5-6 年级）的朗读要求是“熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”窦老师帮助学生学习使用恰当的语气和语调进行朗读，培养学生在朗读过程中品味语言和作品的能力，从而深化对课文的理解，并提升他们的语言表达能力。朗读对于语文学习有着不可替代的作用，如培养学生的语感、加深学生对于课文的理解、加强学生的写作能力，还能够增强学生的语文整体素养。在窦老师的课堂上令人印象深刻的是对于朗读教学的运用。在“读”的环节，窦老师要求同学们先自行评估自己的阅读水平，之后进行互相评价。同学互评的过程中，巧妙地引导他们进行客观评价。在整堂课的朗读教学中，窦老师出现非常高频的话，即：“带着你们的体会读这句话”。通过多次朗读，学生能够体悟出原先难以语言与文化研究教育教学84描绘的情感。窦老师在这堂课中采用了多种形式的朗读，从读课题到分层次读，通过不同的朗读方式将学生引导进入作者和课文的情感深处。窦老师注重指导学生通过不同方式来表达内心的情感体验。在课文开始时，学生进行练读、齐读、纠音读，围绕关键词来想象画面后再次进行朗读，这样的朗读过程使学生的想象和课文的语言相互交融。对于六年级的学生来说，他们对于史铁生对母亲的深沉怀念和对生命的珍视所传递的情感，常常还不太能够理解。窦老师巧妙设计，通过读的方式，学生在教师的引导下逐渐体会到作品的情感。分层次的朗读指导，学生逐步走近作者的内心世界，仿佛与作者进行心灵交流。通过朗读和反复诵读，学生不仅积累了文本知识，而且拥有了对于情感有了新的感悟认知。四、以点到面四、以点到面，“群文阅读群文阅读”拓展课堂拓展课堂【教学片段】（课件出示：很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了睁开眼睛，看见风正从树林里穿过”合欢树）师：他说，窦老师，你让同学们看一看我在病隙碎笔中的一段话吧（课件出示：等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗）师：因此，在这里我郑重地向同学们推荐他的几本书（课件出示：推荐书目：我与地坛病隙碎笔务虚笔记）群文阅读是一种新颖的教学方式，可以提升学生的阅读数量和拓展阅读覆盖面。通过这一教学模式，为提高他们的阅读能力打下坚实基础（李开忠，2014）在引导环节，窦老师让学生回答在合欢树中所感受到的情感。之后，学生们从病隙碎笔中，赏析了关于作者心态转变的段落，从而获得了新的领悟。最后，窦老师深情诵读我与地坛和有关庙的记忆的片段，课堂氛围达到巅峰。在这一课堂中，学生们整合了大量知识，并加深了对于文章的情感认识。群文阅读作为新型的教育方法，不失为一种值得各位老师学习并运用的教育理念。窦桂梅在课堂上对文章的“中心思想”进行了一定程度的拓展和延伸，并通过整合和对比阅读的方式，更深入地解读了文章的内涵和主题。在讲授时，窦桂梅还展示了史铁生的其他作品，如我与地坛病隙随笔和务虚笔记，并鼓励学生在课外进行阅读。增加学生阅读量是一个重要课程标准之一。通过课堂上引入课外文本，并在课堂之外提供更多机会，鼓励学生进行个人阅读，提供适合他们阅读水平和兴趣的材料。帮助学生不断提升阅读能力，满足他们的积累需求。窦桂梅老师在教学实践中探索出了一种全面的教学模式，她以单篇课文带动单元教学，将课文融入到单元教学中，她通过解释每篇文章的独特特点，进一步深化了学生对于课文的掌握和理解。同时，她认为无论是引入课外文本进行拓展，还是对课内文本的整合研究，都是为了推动课堂教学效果。以秋天的怀念的教学为例，窦老师引入了史铁生同主题的其他散文，帮助学生理解“母爱”。在秋天的怀念的课堂中，学生们感受到了母亲劝解儿子“好好儿活”背后蕴含的深切母爱，还在合欢树中读到了母亲的不易；还在病隙碎笔中明白了史铁生当时受到身体和心理的双重打击，知道作者做出认真生活这一选择需要多么乐观；在我与地坛和有关庙的回忆中感同身受地体验了儿子对母亲的思念和呼唤，深受感动。通过群文阅读的方式，帮助学生更好地理解母爱，为学生提供了更具深度的学习体验，丰富了学生们的精神世界。在多年的教学实践中，窦老师探索出一种全面的教学模式。即以教材为主阵地，并且拓展课语言与文化研究教育教学85文的育人价值，实现课内外资源的有机整合。通过这种方式，学生的学习效果和兴趣都得到了提高。五、五、结语结语窦桂梅老师的实例教学对语文散文阅读教学具有启发意义，其教学艺术富有时代价值，值得广大语文老师学习借鉴。回忆性散文常常来源于真实的人生体验，阅读这类散文，对于激发学生的阅读兴趣，引培养学生的积极情绪和健全人格具有重要作用。这些独特的教育价值可以成为进一步挖掘和发展文章育人价值的切入口。主题教学致力于营造生动的教学情境。通过体悟情感，拓宽学生的情感认知；通过多样朗读，培养学生的阅读技能；通过群文阅读，发展学生的综合素养。以上这些都是主题教学常用的课堂教学方式，为我们今后教学提供了很好的借鉴。因此，一线教师可以在充分考虑学生学情的基础上，运用创新型教学方法，学习词语和句子的积累和文学表达方式，利用课文的深层内涵感化学生，从人文性和工具性两方面达到预期的教学效果。参考文献参考文献1中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准S.北京：北京师范大学，2022：1029.2胡莉萍.小学语文散文阅读教学策略J.语文建设，2023(06)：5558.3唐明.聚焦意义建构的语文深度阅读教学研究D.四川师范大学，2022.4崔宝国.宁夏中青年学者文库看山集M.银川：宁夏人民出版社，2010：20.5陈可新.秋天的怀念课例比较研究D.济南大学，2020.6张鑫,叶青.语文特级教师教学风格的形成与比较以窦桂梅和于永正执教秋天的怀念一课为例J.教师教育论坛，2020，33(06)：3336.7曾蕾,刘小文.窦桂梅主题教学对散文教学的启示以秋天的怀念为例J.课外语文，2021(25)：7981.8李开忠.小学语文群文阅读教学策略研究J.学周刊，2014(02)：60.作者简介作者简介陈莉（1999），女，湖州师范学院教师教育学院在读硕士研究生。研究方向：小学语文教学。E-mail：。马利云（1971），女，湖州师范学院教育学院副教授，研究生导师。研究方向：教材、教法，语文教学研究、写作教学。E-mail：。Exploring Teaching Strategies for Prose Reading under the Guidanceof Theme Teaching MethodTaking Dou Guimeis“Memories ofAutumn”as an ExampleChen Li Ma Liyun(Huzhou Normal University,Huzhou,313000)Abstract This article analyzes the teaching record of Dou Guimeis“Memories of Autumn”,takingthe new curriculum standard as the background,combined with the current situation of primary schoolChinese prose teaching and related theoretical research,and observes its classroom from multipledimensions to explore how it implements its own ideas in modern prose reading teaching,so as to obtainexperience summary and provide reference and inspiration for the majority of primary and secondaryschool Chinese teachers.Key words Dou Guimei;Theme based teaching;Teaching prose;Elementary Chinese