资源描述
《伟大的悲剧》教学设计
教学目标：
1、知识与能力：快速默读课文，把握内容，体会作者对英雄的赞颂之情。
2、过程与方法 ：角色复述，理清情节，品读体味重要语句。
3、情感、态度与价值观：激发学生探索未知世界的兴趣以及培养团结合作，献身科学的精神。
教学重点：整体感知课文，把握文章的主题，领悟英雄的含义，品味关键语句的含义，体会文章细节描写的作用。
教学难点：感受南极科考队员震撼人心的悲壮美，培养大胆探索、献身科学的精神。
教学方法：采取自主、合作、探究的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题。
教学课时：三课时
第二课时
教学过程：
一、 复习导入
巩固上节课所学生字词
引入新课：同学们，千百年来，人类在探索未知领域的征途中留下了许多可歌可泣的事迹，为实现第一个站在地球最南端的的梦想，英国探险家斯科特等五位失败的英雄在同厄运的搏斗中英勇牺牲，永眠在茫茫冰雪之中，奥地利作家茨威格饱含感情地用文学的笔法，记录了这一感人至深的历史事件今天，让我们一起走进传记节选《伟大的悲剧》，去感受定格在历史长河中这悲壮的一幕。
二、快速阅读，整体感知
1、快速阅读课文，圈点勾画，理清故事情节
2、读了课文，你体会到了作者怎样的感情？
（这一环节重在训练学生快速阅读文章的能力，养成圈点勾画，不动笔墨不读书的良好阅读习惯 。同时，适当给学生一些阅读任务，会使学生有一个明确的阅读目标。）
三、角色复述，深入理解
分角色（斯科特、埃文思、奥茨）复述，把握人物的思想性格，进一步了解课文。
复述要注意：
1、要明确文章的写作线索：从本文来看，作者是以时间顺序为线索，那么，在复述的过程中，就可以遵循时间先后，有条不紊地进行复述。
2、要抓住文章内容的关键环节：热情高涨地奔向极点——履行冷酷无情的职责——艾文斯精神失常而死去——奥茨英勇地走进暴风雪——最后时刻，三人静候死神来临
3、要描述那些激动难忘的细节。看看文中那些细节最令你感动，最令你难忘，反复地阅读这几段，在复述的过程中作一些较详细的描述。可以使你的复述更加精彩。
4、另外在复述的过程中还要注意环境描写的作用。
四、品读探究，互动释疑
1、作者茨威格用什么词语来形容斯科特一行人的经历的？
明确：伟大、悲剧
2、斯科特一行在南极的暴风雪中遭遇的悲剧过程和悲剧结局，不仅表现在所面临的自然环境的残酷上，也体现在心理的煎熬上。让我们重新来回顾它们历经的最后的悲情日子，具体感受队员们死亡前所承受的悲凉。
通过分析课文，我们感受到了斯科特一行人内心的痛苦和悲伤，正如题目所写“伟大的悲剧”，所谓“悲剧”就是以悲惨的经历和结局，那么斯科特一行的壮举是伟大的“悲剧”，“悲”在哪几个方面？（要以文中的语句为依据）（播放课件）
明确：失败之悲：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”
作证之悲：“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”
死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奥茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难”
世人之悲：在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄。2002年，安妮公主登上南极，悼念斯科特他们南极探险90周年
3、这些“悲”中包含了哪些含义？
明确：事业失败的悲伤，替人作证的悲哀，生命死亡的悲壮，世人悼念的悲痛……
五、 课堂小结
同学们从内容和情节的分析中，体会到了悲剧和伟大的精神实质，把握了两者之间的必然联系，他们虽然有失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲，但这悲剧中他们扮演着英雄的角色，在这悲中，正展示了他们伟大的魅力。
六、 作业设置
斯科特一行的壮举是“伟大”的悲剧，其“伟大”又体现在哪几个方面？即斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在哪里？
七、板书设计
失败之悲： 满怀希望，奔向南极
死亡之悲： 归途遇险，悲壮赴死
作证之悲： 履行职责，为人作证 悲剧---伟大
世人之悲： 临终遗言，情系家国
八、教学反思
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