小学数学北师大2011课标版四年级线的认识-教学设计-(2).doc

四年级数学上册线的认识教案设计 陈庄镇东陈中心小学 王 丹教学内容义务教育课程标准北师大版数学四年级上册第二单元线与角第一课时线的认识。教材分析本节内容是线与角的起始，也是今后学习平面图形的面积计算的重要前提，所以它在教材中处于非常重要的地位。直线、线段与射线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。本节课主要让学生从现实及学生感兴趣的动画情境中逐步抽象出线段、射线和直线，体会到它们都是“直直的”，并用自己的语言描述这三个平面图形的特征。接着，组织学生对直线、线段与射线进行比较，让学生体会它们之间的区别与联系。然后让学生自己尝试理解三线的读法，培养学生自己学习的能力，提高课堂效果。最后通过“猜锦囊”“猜猜我是谁”、“火眼金睛”、“生活我最棒”等练习，进一步加深学生对这三种图形特征的印象。学情分析由于学生已经有了对线的感知基础，但学生一般认为直的线都是直线，学生可能不能完整准确的表示出线段、射线与直线的区别与联系，因此，这些都是我上课要着重强调的地方。教学目标知识与能力1.借助实际和学生感兴趣的动画情境，认识线段、射线和直线；知道它们之间的联系和区别。2.会用字母正确读出线段、射线和直线。3.体会两点间所有连线中线段最短。过程与方法线段、直线和射线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难，教学中要让学生多结合生活实际体验线的特征，并发现它们的区别于联系。情感、态度及价值观在从实物原型抽象出“线”的活动中，感受图形与生活的密切联系。教学重点: 认识、区分线段、射线与直线教学难点: 理解线段、射线与直线的特点。教学准备: 直尺、课件、弯曲的白线教学过程：一、 激发兴趣,导入新课:同学们,我们的生活中有各种各样的线,你能举例子来说说吗？这节课，老师也带来了一根线（弯曲的），如果现在老师用两只手分别握住这条线的两端，用力拉，形状发生了什么变化？（板书：直直的）。这节课我们就一起走进线的世界,认识这些直直的线，感受它们的神奇变幻。引出课题线的认识。【设计意图：从学生熟悉的毛线入手，能够激发学生的学习情趣，达到课始趣生之效。让学生感受毛线的由曲到直的变化，意在让学生获得丰富的感性认识。】二、积极参与，探究感受：认识线段1、概念（继续拉直后的线展示）看这两只手之间的这条直直的线，叫线段。2、特征：两个端点 - 端点的作用：障碍物。-有固定的长度。3、画线段：用“如意金箍棒”引出画10cm的线段。讲解画线段的方法：对准直尺的0刻度线上点一点；根据要画的长度，对准相应的刻度画一点；沿着直尺的边把两点联结起来。4、线段的读法。5、生活中的线段：生活中有很多物体的边都可以看作是线段，如桌面的边，黑板、数学课本等，还有斑马线.进一步体会线段的特征。【设计意图：通过认线段、画线段、读线段、找线段等多种有效数学活动，逐步丰富学生对线段的认识，掌握线段的基本特征，让学生自主建构新知，深化对线段的理解。】 （二）认识射线1、概念:观察金箍棒展示图，像这样线段的一端不动，另一端无限延伸的线叫做射线2、特点：射线只有一个端点，可以向一端无限延伸、不可度量长度3、画射线4、射线的读法。5、找生活中的射线 （三）认识直线1、概念：课件展示金箍棒向两边变长的画面，像这样线段向两端都无限延长的线叫做线段。2、特点：直线没有端点，可以向两端无限延伸、不可度量长度3、画直线。4、直线的读法5、出示铁轨图，这两条线是直线吗？引导学生讨论。（如果铁轨这样向两边无限延伸，这样的线就是直线）注：生活中没有真正的直线。 （四）比较直线、射线、线段的区别与联系1、 从有无端点、是否能延伸、是否能测量来区别。2、 让学生探索三线之间的联系:线段、射线是直线的一部分。【设计意图：在小组讨论、合作、交流的过程中，创造了良好的探究情境，学生迅速集中注意力，不断地观察、思考、总结，使学生感到自己就象科学家那样在探索中去发现直线、射线、线段的特征。】三、闯关游戏1、猜谜底（1）、有始有终（线段）（2）、无始无终（直线）（3）、有始无终（射线）2、火眼金睛3、生活我最棒 哪条路最短？【设计意图：设置由易到难的练习设计，不仅可以加深学生对线段的认识与理解，而且还可以引导学生探寻解决问题的策略，培养了学生的空间观念，发展学生的想象力，初步渗透数学思想方法。】四、课堂总结：你收获了什么？今天我们认识了数学里的三种直直的线，这些线存在于我们的生活和想象之中。生活丰富多彩、千变万化，就象孙悟空的金箍棒一样，当我们乐于将生活与数学结合在一起，数学会变得非常有趣。五、 知识提升，课后交流：趣味观察板书设计 线 的认识 直直的线段 A B 线段AB 线段BA射线 A B 射线AB 直线 A B 直线AB 直线BA