人教2011版小学数学三年级《有有余数的除法》.doc

张胜华《有余数的除法》
《有余数的除法》三年级（上）
姓名
张胜华
单位
兴仁县潘家庄镇潘家庄小学
课题名称
有余数的除法
科目
数学
年级
三年级
教学时间
一课时（40分钟）
教材分析
本单元的“主题图”以学生最熟悉的校园文化活动为场景，呈现了“用盆花布置校园”“篮球比赛”“跳绳活动”等具体生动的情境，引导学生学会用数学的眼光观察生活，发现生活中的“余数”现象，体验生活中的数学气息，感受到有余数的除法就在我们的身边，增进数学知识和现实生活的联系，激发学习的热情和兴趣，感受数学学习的价值。
学习者特征分析
让学生能在情景中借助已有的经验和知识开展学习，激发学习的热情和兴趣，感受数学学习的价值，力求通过创设富有启发性的问题情境和探索性的学习活动，引导学生主动参与，独立思考、自主选择、合作交流，达到理解计算有余数的除法的方法，形成计算技能，并能应用所学知识解决简单实际问题的目的。
教学目标
1、通过创设情境和动手操作活动，让学生感知有余数的除法的意义。
2、使学生在具体的生活情境中能够正确地口算和笔算有余数的除法。
3、经历发现知识的过程，感受数学与生活的联系，并从中体会到探究的乐趣。
教学重难点
重点：能正确地将表内除法列成竖式来计算。
难点：理解除法竖式中每一步计算所表示的意思。
教学资源
口算卡、圆片
教学过程
教学活动1
一、准备练习
（1）看谁能很快说出括号里最大能填几？
（ ）ⅹ5<6 （ ）ⅹ6<20 5ⅹ（ ）<38
（ ）ⅹ4<22 6ⅹ（ ）<34 7ⅹ（ ）<24
（2）用竖式计算。
18÷3 42÷6
教学活动2
二、学习新知
（1）初步理解余数的意义。
①摆一摆。
出示例2图
忙着布置会场呢！同学们搬来了23盆花，每组要摆5盆，可以摆几组？请你帮他们同学们正算算看。（用一个圆代表一盆花，学生实际分一分）
ａ、23÷5的结果是多少？
ｂ、剩下的为什么不再分了呢？
ｃ、今天分的跟前面分的有什么不同？
剩下不够分的数就叫做余数。出示课题：有余数的除法
②说一说。
ａ、23÷5商是几，你是怎么想的？
ｂ、23的下面该写几，为什么？“20”表示什么？
ｃ、余数是几？表示什么？
ｄ、横式中的得数该怎样写？
③尝试练习
ａ、每个学生拿出10根小棒，平均分成4份，摆完后，师提问，每份几根？还剩下几根？学生用竖式计算。
ｂ、笔算“做一做”的题目。
教学活动3
（2）理解余数要比除数小的道理。
出示例3，引导学生运用小组分工合作的形式，先列式算一算，再引导学生讨论：观察余数与除数，你们发现了什么？15÷5=3（组） 17÷5=3（组）……2（盆） 19÷5=3（组）……4（盆）
21÷5=4（组）……1（盆） 23÷5=4（组）……3（盆） 25÷5=5（组） 16÷5=3（组）……1（盆） 18÷5=3（组）……3（盆）20÷5=4（组）22÷5=4（组）……2（盆） 24÷5=4（组）……4（盆）
教学活动4
归纳总结：（1）剩下不能再分的数才叫余数；（2）计算有余数的除法，余数要比除数小。
教学活动5
1、巩固练习。
21÷4 26÷6 17÷5 40÷7 32÷8 80÷9
2、课外练习。
课本练习十二第4题。
教学反思
通过本节课的教学，我发现学生完全可以自主发现并掌握余数的概念以及余数和除数的关系。当然和谐的课堂气氛需要老师去创建，我和学生研究的伙伴，更是朋友。在课堂上我对学生很民主，师生之间的交流，生生之间的交流，都体现了这一点。
板书设计
有余数的除法
23÷5=4（组）……3（盆）