第一篇教师教育.doc

参考文献

[1] 孔德永.关于我国农村教育现状与对策的思考[J].山东青年管理干部学院学报，2004(05).
主要观点：农业、农民、农村是中国革命和建设的基本问题 ,农民文化的现代化是制约农村政治与经济发展的重要因素 ,农村教育状况直接影响到农民文化素质的提高与否。当前 ,我国农村教育的状况非常令人担忧 ,农村教育已被挤到边缘的位置 ,改变农村教育的现状已经刻不容缓。
[2] 李永贤.关于加快发展农村教育的思考[J].清华大学教育研究，2004(03).
主要观点：随着农村城镇化和现代化的进程,广大农村的经济结构和各项改革正在稳步推进,而农村教育却呈现出了明显的滞后性,必须进一步加大力度发展。有鉴于此,本文通过分析当前我国农村教育存在的问题,呼吁充分认识发展农村教育的重要性,并提出了一些有针对性的建议。
[3] 李桂荣.论农村教育市场建设[J].河南社会科学，2003(06).
主要观点：教育市场是市场经济条件下教育得以发展的土壤。教育市场的二元结构,尤其是农村教育市场化程度低下,已经成为农村教育发展、城乡教育均衡,乃至全面建设小康社会的障碍。农村教育市场的建设具有历史必然性和现实紧迫性。
[4] 丛正，蒋红娟.利用公共支出发展农村教育[J].农机化研究，2005(03).
主要观点：劳动者受教育状况直接关系到劳动力水平的高低。农业生产力的提高,首先要求劳动者素质的提高,表现在农业中就是要改革农民受教育的原有体制,使农民认识到学习与接受知识应是终身的事情。
[5] 万迪人，王国强.农村教育综合改革面临的新课题[J].教育理论与实践，1995(01).
主要观点：农村教育综合改革面临的新课题，农村教育综合改革是在我国社会主义经济建设过程中孕育而成的。它有效地促进了实验区经济和教育的“双向转轨”，农村教育的功能不断得到开发，事业进一步发展，为实验区的经济和社会发展作出了贡献。
[6] 李治邦.论农村教育的特点[J].黔西南民族师专学报，2000(03).
主要观点： 农村教育具有教育功能的多样性、教育结构的低重心多层次性、教育发展的区域不平衡性和教育发挥作用的多因性特点。认识和把握农村教育的这些特点是发展农村教育的基础，对于正确理解和实施科教兴农的战略方针具有重要意义。
[7] 张宝臣.论农村教育与农业发展的关系[J].教育探索，2002(04).
主要观点： 农业是整个国民经济的基础，农业现代化关系到四个现代化的成败。要解决目前农业存在的问题，很重要的一点就是提高农民的素质。提高农民素质的惟一途径就是发展和改革农村教育。
[8] 洪正华.论农村教育有效供给的形成[J].教育评论，1996(06).
主要观点：在一定时期内,我国农村教育投资不可能有很大的增长,故其配置是否合理是决定农村教育自身发展及其能否有力促进农村经济社会发展的关键因素。本文试图从农村教育有效供给形成的角度,对实现教育资源配置合理化,从而提高其办学效率和经济效益作一粗浅的探索。
[9] 王桂兰.农村的落后就是农村教育的落后[J].农村经济与科技，2007(07).
主要观点：21世纪是知识经济的时代。任何一个缺乏知识的人、民族、国家,都将被21世纪所淘汰。然而我们的教育现状不容乐观。中国教育亟需输血,而当务之急就是在拥有近9亿人口的农村。 更多还原
[10] 李少元.发展中国家的农村教育经验[J].外国教育研究，1997(06).
主要观点：农村教育在发展中国家的教育中占有主体地位,对整个社会经济与文化的发展起着推动作用.他们的经验对我国深化教育改革和发展农村教育有借鉴意义.本文具体介绍了发展中国家的农村教育经验.
[11] 汪萌萌.对农村教育建设问题的思考[J].调研世界，2005(05).
主要观点：农村教育是"三农"问题中的一个突出"节点",也是各级政府与广大农民群众所关注的一个热点问题。农村教育建设不但直接关系到农民文化教育权的维护,关系到广大农民整体文化素质的提高, 也关系到农业产业发展的进程,更关系到农村的稳定与发展,是解决好"三农" 问题的关键举措。
[12] 翟博.教育均衡论[M].北京：人民教育出版社，2008.
主要观点：基础教育均衡论发展是现代教育发展的新境界，也是教育未来发展的方向，根据教育均衡论发展指数可以直观的反映出一个国家或地区教育均衡发展的基本状况和发展趋势。
[13] 朱良才.教育·三十七度二[M].北京：新华出版社，2009.
主要观点：教育的心态不应该高烧，应该是有激情的理性，是一个灵魂对另一个灵魂的态度。
[14] 杨小微，翟天山，龙立荣.教育优化论[M].武汉：华中师范大学出版社，2003.
主要观点：衡量课程知识的价值，不能用一般的标准，只能用学生成长的标准，课程设计的共同原则是应该以学生的学习态度、学习能力的培养为主线，精选与终身学习和发展有关的基础知识、基本技能，同时提供广博的知识背景。
[15] 萧垠.农村基础教育改革[M].北京：中国文史出版社，2004.
主要观点：农村教育包括其基础教育的改革，必然全面涉及管理体制、学制、课程与教材、教学方法的一系列改革，也必然涉及经费投入、办学条件、改善与教学设施建设、师资力量与领导水平的提高等各个方面，但改革的根本至今仍然是教育思想的改革。
[16] 罗洁.从教育责任到教育行动[M].北京：教育科学出版社，2010.
主要观点： 实现整体优化是对基础教育发展的历史经验与教训的总结，基础教育是由纵向和横向若干类别和相关因素组成的系统，注重系统的研究，处理好各级各类教育的各个相关因素的关系是中观管理的重要课题。
[17] 徐向东.教育浸润生命[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
主要观点：生命是教育的逻辑起点和最高目的，教育必须遵循人的生命规律。生命教育的根本是教育学生注重对生命的认识和感悟，提升生命质量，实现生命价值，挖掘生命潜力，使生命得到更好的发展。
[18] 王强.美国农村教育发展史[M].宁夏：宁夏人民出版社，2009.
主要观点：美国农村有效的公共教育体系，对环境不利儿童教育的关注和保障措施，社会资源的利用以及反思对农村教育的认识误会等经验教训，对我国发展农村教育具有启发意义。
[19] 南京师范大学教科所、教育系.农村教育学[M].北京：人民教育出版社，1993.
主要观点：农村相对城市来说，是个独立的社区，这是由中华民族文明史的发展决定的，农村教育学反映农村的区域性和大农业背景下的整体教育观，要运用跨学科的研究方法和因素分析的方法来全方位的考察、分析农村教育的矛盾运动规律。
[20] 余永德.农村教育论.北京：人民教育出版社[M]，2000.
主要观点：重视和解决好农村、农业、农民问题，历来是我国经济社会发展中的一个基本问题。要从根本上解决这些问题，最有效的途径就是大力改革和发展农村教育，改变农民的传统观念和思想，促进农村经济的快速发展和社会的全面进步。