荆门市楚天学校校本研修方案---罗军.docx

校本研修方案
一、学校现在面临的突出问题
1．教师课堂教学能力普遍不高。一是各学科基于自己对新课程标准的认识，备课内容与形式不统一，虽然我们通过集体备课等形式作过努力，但效果不明显；二是不够注重学情分析，课堂教学过程思路不够清晰，环节设计没有梯度，不能关注到每位学生的发展；三是知识结构比较单一，运用现代化教育手段的技能偏低；四是教科研意识淡薄，教学研究能力亟待提高。主要原因有三：一是老师们“课堂教学比英雄，学科质量论成败”的争先意识不强，学校缺乏相应的激励措施；二是教师观念相对落后，相当一部分教师不愿学、不想学，不思考，不研究，不重视了解学生的个体差异，教学方式、思想都难以适应现代教育的需要，穿新鞋走老路的现象，教材是新的，但课堂是旧的；理念是新的，但方法是旧的；制度是新的，但评价是旧的。三是教科研人员集中化，每年只有固定的几人参与教科研，很难在面上形成教科研意识；四是校本研修纯课题研究化，忽略了校本问题的针对性。
2．班主任队伍参差不齐，学生管理不够科学有效。主要表现在班主任工作积极性不高，班级常规管理不到位，学生行为礼仪、卫生、学习等习惯差，打架斗殴仍有发生，许多学生尤其是高年级学生厌学情绪比较浓，个别班级依然存在学生流失的现象。原因有三：一是缺乏系统的班主任理论培训，所以班主任工作都是各用其法，各行其是，片面追求个性，而忽视了必要的约束，班级管理极端化；二是缺乏激励与评价机制，有不在少数的班主任工作干劲儿不足。三是没有树典立标，缺少了榜样的力量。
二、研修目标
基于以上学校存在的两个突出问题，我们本着“立足于学校，起源于学校，服务于学校”的校本研修原则，确定了“两条路径，分流实施”的校本研修思路，2017---2018年我们力争做到：
1．以小课题研究与重点教科研课题研究相结合为突破口，有效抓好教师课堂教学能力的提高；立足教研，聚焦课堂，改进教学行为，更新教育理念，转变教师角色和教学行为，树立现代化教育思想，优化、拓宽知识面，提高教学效益，提升教师专业化发展水平，构建符合学校实际的校本研修机制，促进学校内涵的发展。
2．从强化培训、以老带新、政策激励等方面入手，培养班主任教师的创新精神和实践能力，充分开发青年教师的潜能，探索出一条适合我校学科教学质量发展的“康庄”路，打造一支“能干事、敢干事”的高素质班主任队伍，发挥老优秀班主任的带动作用，至少培养出10-15名工作能力突出、能顶大梁的优秀充满活力的年青班主任。
三、组织与管理
（一）成立校本研修领导小组。领导小组负责各项校本研修规章制度、规划、的制定，校本研修活动的统筹、组织与协调工作，成员如下：
1、组 长：赵绪然
副组长：孔德文 罗军 蔡飞 徐琼
组 员：邓俊智 王少杰 张金波 陈玲丽 阮建华
各学科教研组长 课题组长
（二）成立校本研修工作小组。按照校本研修的“两条路径”思路分为教师课堂教学能力、班主任队伍建设两个工作小组，具体负责各自校本研修活动的组织、实施与评价，工作小组安排如下：
1．教师课堂教学能力研修工作小组
组长：罗军 徐琼
副组长：邓俊智 王少杰 张金波 陈玲丽 阮建华
组员：各学科教研组长 课题组长
2．班主任队伍建设研修工作小组
组长：孔德文 蔡飞
副组长：邹艳萍 罗方明 杨春燕 费柏奎
组员：各年级组长 班主任
四、研修原则
（一）创新性原则
本次校本研修在突出学校特色的基础上，要充分以往教师培训的教训，以创新求质量，以创新求发展，按照终身学习的要求，在制度、体系、模式、手段等方面改革创新，促进全体教师共同发展。
（二）信息化原则
依托教育信息现代化带动教师教学现代化，以现代信息技术为平台，根据学校实际与教师信息技术水平，有机整合各类教育资源，向教育信息化迈进。
（三）课题化原则
每个教师都深入研修校本小课题“四导四学”教学模式，并依据自己教学实际，积极承担烟台市级“十二五”重点课题的子课题的研究，通过对课题的研究，自学自练，互评交流，以课题研究带动自身发展，引领教师逐步成为学者型、发展型教师。
（四）实效性原则
本次校本研修按照“边实践、边总结、边提升”的原则进行，求真务实，以解决教育教学中出现的新问题为突破口，针对学校和教师的共同需求确定研修的内容，尤其是针对教育、教学中的典型案例进行分析研究，达成共识。
五、研修内容及形式
（一）教师课堂教学能力提高采用五式研修
1．差异对比式研修。我们每周安排同年级同学科的2—3位教师在集体备课的基础上，同上同一课题的差异教学课，每位教师根据本班学生不同的学情，设计好自己的导学提纲，学科教研组参加听课和评课，这种同一基准线上的竞争，既激发了教师的积极性，又让教师们看到了不同的教学风格，更对照别人，看到不足，从而实现实践培训的效果。
2．差异公开式研修。对各科的骨干教师，要求每一节课都要实行对外开放，并将他们的课程表发放到每一位同学科教师手中，各位教师随时可以进入课堂听课，学习骨干教师导纲设计、差异合作教学的方式与方法，这样既给了其他教师更多的学习机会，也让骨干教师有了深深的责任感和相互观摩、借鉴的机会。
3．差异达标式研修。对刚调入我们学校、对差异教学理解不深、运用不熟的新教师，开展“五四三”校本培训工程，即将一节课的评价分为“导纲预学、差异合作、分层训练、差异辅导、分层评价”五个方面；将课型分为“新授、复习、讲评、自主”四种模式（语文则分为新授、复习、讲评、阅读及写作四种模式）；将过程分为“立标、达标、验收”三阶段实施。
4．差异帮带式研修。对于新教师坚持 “差异帮带”式研修，即传统的“以老带新”。每位骨干教师必须要帮带一名新教师，师徒双方明确职责，充分发挥骨干教师的“传、帮、带”作用，坚持每学期双方听差异合作教学课不少于20节，撰写差异合作教育教学论文不少于2篇，并及时反馈、认真记录、不断总结，加快青年教师的健康成长，切实提高他们的差异教学水平，促使其在短时期内胜任差异教学。
5．差异跟踪式研修。对在听评课活动中发现实施“班内差异合作教学”有问题的教师，教导处安排专门人员每天跟踪听课、评课、检查教案，校长、教研组长不定时推门听课，促其专业迅速成长。
（二）班主任队伍建设以校本研修为主，以自培自练为辅
通过专题讲座、交流研讨、教育教学活动等形式，以教师自学——反思——交流的模式进行培训，从而达到提升教师综合素质的最佳效果。
另外，积极参加师训处等上级部门所搞的集中培训、远程研修、教科研培训等活动，校际交流、跨域交流，提高认识。
六、研修工作要点
（一）建立健全组织机构，健全管理制度
学校建立起以校长、教导处、年级组、学科组组成的研修工作网络，实行级部负责制，不断修订完善规章制度，从制度上保证校本研修的良性开展。
（二）扎实有效地做好校本培训工作，力求做到内容新、方法活、效果实
1．进一步完善校本研修制度，构建校本研修模式，形成校本研修体系，建立校本研修机制，使校本研修趋于科学化、规范化。
2．以校本小课题“四导四学”课堂教学模式与烟台市十二五重点课题子课题“班内差异合作课堂教学模式及实施策略研究”的融合研究为突破口，转变教师教育教学观念，提高教育教学能力，提升教育教学理念，促进教师专业化发展，建立一支师德素养好，学历结构高，专业水平扎实，教学实践能力强，教学理念新，教学方法好的教师团队探求出一种更加适合我校特点的特色化课堂教学模式。
3．建设培养一批高素质、科学型班主任，他们不仅要有献身精神，而且具有实事求是按照教育规律育人的科学思想。具有较高的政治思想道德素质、专业知识和教育理论水平。使他们讲究实效，工作具有显著成绩。
七、保障措施
1．组织到位。学校将形成一个校长亲自抓、分管校长负责抓、教导处具体抓的校本研修的管理网络。
2．制度到位。学校有相应的校本研修制度、教学常规制度、集体备课制度、听课评课制度、师徒结对制度等，从制度上保证并激励教师参加校本研修活动，提高活动质量。
3．考核到位。校本研修内容都将纳入学校教师考核管理中。
附1 楚天学校青年教师能力提升计划

楚天学校青年教师能力提升计划
一、指导思想
青年教师是学校的主力军，我校把提高青年教师的整体素质作为教师队伍建设的重点。以学校第二个三年规划为依据，以校本培训为主体，全面提高青年教师的政治素养、师德修养，业务能力，使之尽快成长，成为能独立承担教育、教学工作的骨干，确保学校教育事业蓬勃发展，特制订本学期青年教师培养计划。
二、培养对象
⒈1—3年教龄的新上岗教师。
⒉3年以上教龄，35周岁以下的青年教师，在实际操作中主要包含教龄10年以内、没有班主任工作经历及教学成绩居于同备课组下游等三种情况。
三、培养目标
⒈通过培养，具有强烈的事业心和责任感，提升师德修养水平；
⒉通过培养，提高青年教师对学校教育理念和教育文化的认同度，尽快融入学校的教育文化氛围中，缩短青年教师，尤其是新教师的角色转换期。
⒊通过培养，具有扎实的教学基本功和教育管理能力，能够熟练运用现代教育手段，达到教育技术中级水平。
四、主要工作和措施
㈠加强多方位培训，提升教育教学理论水平
⒈师德修养培训：着眼于加强青年教师对当代教师职业、教师师德规范、教师职业素质的认识，确立敬业爱岗、为人师表的正确思想。
⒉教学常规培训：着眼于使青年教师明确学校教育、教学工作的基本理念、常规要求和教师的基本职责，规范青年教师的教育教学行为。
⒊教学技能培训：着眼于培养青年教师将理论运用于实践和掌握教学基本功的能力，进行说课、教学反思方法的训练。
⒋班级管理培训：着眼于使青年教师掌握班级管理的方法，能独当一面，正确处理班级事务与学生管理；学期中，青年教师参加班主任月常规培训。
⒌课标培训学习：着眼于使青年教师尽快熟悉新课程标准的理念，坚持以教备组的集中培训和自主学习相结合，将学习所得记录在学习笔记上。
㈡组织教育技术培训，提高青年教师的信息技术水平与能力
鼓励青年教师积极参加信息技术的培训，掌握信息技术理论，力争在原有教育技术水平的基础上，着眼于信息技术与学科的进一步整合。
㈢搭建平台，为青年教师的成长开辟绿色通道
⒈继续推进“师徒结对”工作
本学期加强师傅对徒弟的课堂教学及管理的指导，师傅要全程指导常规教学的各个环节，包括：a、备课和分析教材；b、课堂教学指导；c、作业设计与批阅；d、辅导学生；师傅每周至少听徒弟2节课；徒弟要虚心好学，主动请教，先听课后上课，每周听课总量不少于4节。
⒉开展以“构建雅教阳光高效课堂”为主题的“综合素质大赛”活动，使青年教师在学习、实践、反思中尽快成为具有较强教学能力的中间力量，从而带动我校的教学工作向更高层次发展。
①白板环境下的说课比赛
②白板环境下的课件设计比赛
③“讲练结合”的课堂教学展示赛
④专业知识测试比赛
⑤ “班级管理之我见”论坛活动
⒊鼓励青年教师积极参与各级各类比赛，论文评选活动，锻炼和选拔优秀青年教师走向重要岗位，使其脱颖而出。
⒋鼓励青年教师多听课，提倡跨学科、跨年级听课，从各学科中取之精华，吸各学科之所长，反思自身的教学，在同伴互助下共同提高和进步。
㈣管理与激励制度
⒈加强教学常规的管理力度，进行考核，纳入月绩效考核中；
⒉学期末进行优秀青年教师和优秀师徒的评选活动，在“综合素质大赛”活动中取得优异成绩者，将被评为校优秀青年教师；本篇文章来自资料管理下载。在师徒活动中表现突出者，将被评为优秀师徒对子。
⒊凡在学校、年级、学科竞赛中取得前三名的教师，在区、市以上教学能手、教学骨干推荐中均有优先权。
⒋凡本年度在校、区、市、省级以上刊物发表论文、案例等文章者有奖励津贴。
学校将努力为青年教师的成长提供机会，借助于不断的鼓励来激发青年教师的工作热情，青年教师借助自身的优势，利用好学校所提供的各种机会，勇于探索，勇于实践，善于反思，善于总结，尽快成长起来。
五、保障措施
建立青年教师能力提升领导小组，明确领导小组责任
1、组 长：赵绪然
职 责：领导组内成员制定青年教师能力提升发展规划，检查督导全校青年教师能力提升情况。
2、副组长：孔德文 罗军 蔡飞 徐琼
职责：制定学校青年教师能力提升发展规划，抓好落实；指导全体青年教师在校本研修工作中快速发展；领导工作小组对每位青年教师的能力提升情况进行评价督导。每学期末要对青年教师能力提升情况进行汇总，写出情况报告，针对存在的问题提出整改措施。
3、组 员：邓俊智 王少杰 张金波 陈玲丽 阮建华
各学科教研组长 课题组长
职责：为青年教师能力提升创设良好环境，对青年教师能力提升进行评价和督导；每学期末要对青年教师能力提升情况进行汇总，写出情况报告，针对存在的问题提出整改措施.
附2 活动图片

附3 活动签到