(部编)人教语文2011课标版一年级下册19.棉花姑娘-(6).doc

19棉花姑娘教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。练习分角色朗读课文，读好请求的语气。2. 认识本课13个生字，正确美观地书写7个字。理解“可恶、盼望、惊奇”等词语的意思。积累表示颜色的词语。3. 理解课文内容，了解常见益鸟益虫的本领，激发学生保护大自然、保护益鸟益虫的情感。教学重、难点：1. 识字写字，了解课文内容。2. 分角色朗读课文。教学过程：第一课时一、 猜谜导入1. 课件出示谜语：远看像朵花，洁白如雪美无瑕。近看不是花，纺纱织布全靠它。（棉花图片作背景以提示谜底）2. 指名学生猜谜语。师相机板书谜底“棉花”，教学“棉”：这个字念什么？（带读拼音）是什么结构？它的偏旁是什么？为什么是木字旁？3. 课件播放棉花图片，引导观察棉花的颜色和样子，鼓励学生说说棉花的用途。4. 师：今天老师想带你们认识一位新朋友棉花姑娘，你们想不想认识她？师相机补充课题。（姑娘）教学“娘”：这个字念什么？它和“姑”在一起还念二声吗？（引导得知这是轻声词，读两遍）“姑娘”是什么意思？（女孩）引导发现“姑娘”的偏旁都是女字旁。5. 齐读课题。二、 初读课文，整体感知课文内容，随文识字。1. 课件出示长满蚜虫的棉花图片，问：棉花姑娘怎么会变成这样子？你想知道在棉花姑娘身上发生了一件什么事吗？请同学们翻开课本102页，带着你们的疑问自由朗读课文。2. 课件出示自读要求：1）自由朗读课文，读准字音，难读的句子借助拼音多读几遍。2）数数课文有多少个自然段，并把它标出来。3. 课件再次出示长满蚜虫的棉花图片，问：棉花姑娘这是怎么了？你从课文的哪句话知道的？（课件出示：棉花姑娘生病了。）我们人生病了会难受，会不舒服，干什么都没精神。那棉花姑娘生病了会不会难受？（引导学生读出棉花姑娘的难受。）4. 棉花姑娘到底生了什么病？那些在她身上爬来爬去的是什么？（蚜虫）*想看看蚜虫长什么样子吗？想不想听听蚜虫的自我介绍？*课件出示蚜虫图片及蚜虫自我介绍图。（蚜虫的自我介绍：大家好，我的名字叫蚜虫。我的肚子圆滚滚的。我专门吃植物身体里的汁水。被我咬过的植物，很快就会死掉。）5. 听了蚜虫的自我介绍，你有什么想说的？课文里是怎么形容这蚜虫的？（相机课件出示：可恶的蚜虫 指导读出对蚜虫的讨厌）棉花姑娘身上只有一只蚜虫吗？（相机课件出示：许多可恶的蚜虫 再读，读出对蚜虫的厌恶）带着你的感受，把这个句子读完整（课件出示：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。）6. 多么可恶的蚜虫，多么可怜的棉花姑娘啊！这时候她最需要谁的帮助？（课件出示：她多么盼望有医生来给她治病啊！）这句话中有一个生字宝宝，教学“治”：出示生字卡片，指名读，说说你怎么记住这个生字？7. 理解“盼望”。（急切的期望）用“盼望”说一句话。8. 再读句子，读出棉花姑娘对医生的盼望。师：看你们读得这么好，老师也想读一下：（课件出示：她盼望有医生来给她治病。）老师读得好不好？为什么？“多么”两个字能不能丢？（不能，没有“多么”就无法体现出棉花姑娘愿望的强烈）9. 师：其实这个句子中还有一个地方也能体现出棉花姑娘这种强烈的盼望语气助词“啊”和“！”。10. 多么可怜的棉花姑娘啊！现在请同学们带着你们的情感把第一自然段合起来读一读。（课件出示第一自然段）三、 棉花姑娘的请求和医生们的爱莫能助 1. 师：棉花姑娘就这样盼望着，盼望着。其实呀，大自然中能治病的医生有很多呢！她都请了谁呢？请你在课文第2-4自然段圈出这几位医生的名字。都有谁？（师相机板书：燕子、啄木鸟、青蛙）。2. 在这些医生的名字里，也藏着一个生字宝宝。师随机教学“燕”：1） 课件演示“燕”字由图形到古文字再到今文字变化的过程。 2)“燕”的笔画很复杂，怎样才能更好地记住这个字形呢？ 把上面的部分想象成燕子的头部，横四点想象成燕子的尾巴，分开的“北”就是一对翅膀，中间的“口”就是身体。这样就容易记住这个字。3. 现在我们把黑板上的这三位医生请到这个句子里去，谁会？指名读3齐读1棉花姑娘请 、 和 来给她治病。4. 棉花姑娘是怎么请求这三位医生的呢？请你迅速拿出笔，在24自然段中用横线划出棉花姑娘说的话。（课件出示棉花姑娘的三句话，告诉学生这样带有请求语气的句子叫祈使句。）5. 我们发现棉花姑娘说的三句话都是一样的。我们怎样来读好这三句话呢？（先指名读，然后创设情境，让学生想象自己就是生病的棉花姑娘，蚜虫把身上的叶子咬了一个个大窟窿的画面，从而体会棉花姑娘希望赶紧治好病的急切心情，读出祈使句的请求语气。这句祈使句在文中出现了三次，随着故事情节的发展，棉花姑娘说话的心情和语气变得更为急切，教师可有意识地引导学生去感受。）看着图片，我们再来一遍：第一次，她看见燕子飞来了。棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”但是她的愿望落空了。蚜虫已经爬到她的脖子上了，她越来越难受。这时候，啄木鸟飞来了。棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”但是她的愿望又落空了。最后青蛙跳来了。棉花姑娘高兴地说：“请你帮我捉害虫吧！”棉花姑娘真的是越来越着急了！6. 老师发现了，尽管病得很重，棉花姑娘还是很有礼貌。你能从哪儿看出她的礼貌？（每次请求帮助时都会用上一个“请”字。）请你们仿照课文用“请”说一句话。7. 除了棉花姑娘，我发现医生们也很有礼貌。请同学们在24自然段中用波浪线划出医生们说的话。（课件出示三个句子）你从哪里看出他们很有礼貌？（拒绝了棉花姑娘他们还是说了声“对不起”。）对啊，有时候，尽管你不能帮别人，但是你一句轻轻的对不起，别人也会感谢你。请自由地读读这三句话。燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”啄木鸟说：“对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”青蛙说“对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”8. 现在请第一组来当燕子，第二组来当啄木鸟，第三组来当青蛙。燕子，请你帮我捉害虫吧！“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”啄木鸟，请你帮我捉害虫吧！对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！青蛙，请你帮我捉害虫吧！对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！9. 三位医生是故意不帮棉花姑娘治病的吗？为什么不帮她治病呢？（引导学生知道三位医生本领不同，但都心有余而力不足。师相机板书医生本领）现在我们分组来读一读这三个自然段。（男生读医生说的话，女生读棉花姑娘说的话。）看哪个组读得最好。 燕子飞来了。棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”燕子说：“对不起我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！” 啄木鸟飞来了。棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”啄木鸟说：“对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！” 青蛙跳来了。棉花姑娘高兴地说：“请你帮我捉害虫吧！”青蛙说“对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”10. 想一想，棉花姑娘越来越痛苦，她可能还会请谁来给自己治病。小组合作创作: 来了。棉花姑娘说：“ 。” 说：“ 。”11. 这些医生都没有帮棉花姑娘治病，最后是谁帮助了她？这个问题我们下节课再来讨论。四、 书写指导1. 出示这一课时要学的四个生字“病、医、别、干”。指名认读，口头组词。2. 生自主观察字形，交流识字方法和书写要领。师重点强调：“病”是后鼻音，是半包围结构的汉字，先写病字旁，再写丙。“医”也是半包围结构，部首是三匡。先写横，再写矢，最后写竖折。左右结构的字要把偏旁写得窄一点，另一部分可以写宽一点。“干”的最后一竖要写在竖中线上。3. 师范写，生书空。4. 生练习书写，先描再写。师巡视指导。板书 燕子 空中飞 啄木鸟 捉 树干里 的害虫 青蛙 田里