资源描述
19.棉花姑娘
课题
棉花姑娘
课型
新授课
设计说明
本课设计重在引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象、去体验。分角色表演，以读代讲，感悟课文内容，突破重难点。
学前准备
1.制作字词卡片。（师生）
2.制作多媒体课件。（教师）
课时安排
2课时
教学过程
第二课时
学习目标
能正确、流利、有感情地朗读课文，了解不同的益虫与益鸟的不同作用。
学习重点
能正确、流利、有感情地朗读课文，了解不同的益虫与益鸟的不同作用。
学前准备
制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习回顾，巩固旧知。（用时：5分钟）
1.复习课文生字词语。
2.说一说课文主要讲了棉花姑娘的什么事。
3.导入新课。
1.学生多种形式朗读生字词语。
2.指名回答问题。
3.学习新课。
7.读一读。
棉花 姑娘 治病 燕子
别人 七星瓢虫 树干
忽然 惊奇 碧绿
二、细读课文。（用时：30分钟）
1.教师指导学生学习第1自然段。
（1）出示课件，引导学生仔细看动画，说说知道了什么。
（2）引导学生说一说什么是蚜虫，教师简介、总结。
（3）引导学生找一找，课文中最能体现棉花姑娘当时心情的句子。
（4）指名朗读第1自然段。
2.教师指导学生学习第2~4自然段。
（1）引导学生轻声读课文，启发思考：棉花姑娘得病后，都请了哪些医生为她看病？
（2）引导学生找出燕子、啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的对话。
3.学习第5、6自然段。
（1）指导学生自由读课文第5自然段。
①引导思考：棉花姑娘病得那么重，到底是谁帮她治好了病？
②教师引导学生简介七星瓢虫。
③教师引导理解“惊奇”，指导朗读棉花姑娘的话。
（2）指名读第6自然段。
①老师引导学生思考像“碧绿碧绿”、“雪白雪白”这样ɑBɑB式的四字词语。
②教师指导朗读。
1.学生在教师指导下学习第1自然段。
（1）学生仔细观看，通过观看课件知道棉花姑娘生病了，叶子上爬满了蚜虫，她很难受。
（2）学生汇报：蚜虫是一种昆虫，卵圆形，呈绿色、黄色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是农业害虫。
（3）学生找到并画出体现棉花姑娘当时的心情的句子：“她多么盼望有医生来给她治病啊！”
（4）学生领悟感情，并朗读。
2.教师指导学生学习第2~4自然段。
（1）轻声读课文，画出“燕子”“啄木鸟”“青蛙”三种动物。
（2）画出课文中燕子、啄木鸟、青蛙说的话。小组合作练习朗读课文中的对话部分。
3.学习第5、6自然段。
（1）学生朗读课文后回答：
①七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。
②七星瓢虫是瓢虫的一种，因为背部像葫芦瓢而得名。它是捕食蚜虫的好手，特别喜欢吃棉蚜、麦蚜、菜蚜、桃蚜。
③学生找到“惊奇”的近义词：奇怪、惊讶、吃惊。
（2）读第6自然段。
①像这样ABAB式的词语还有：火红火红、瓦蓝瓦蓝、金黄金黄等。②有感情地朗读课文第6自然段。
8.我能介绍蚜虫。
9.体现棉花姑娘急切心情的句子是： 。
10.棉花姑娘请了 、
和 来帮自己治病。
11.我知道是 帮棉花姑娘治好了病。
12.我来介绍七星瓢虫。
13.照样子，写词语。碧绿碧绿的叶子（ ）的棉花（ ）的太阳（ ）的天空
三、分角色朗读。（用时：5分钟）
1.指导熟读课文。
2.组织分角色朗读。
1.熟读课文。
2.分角色朗读。
板书设计
教学反思
语文教学中，读是贯穿始终的。正是基于读的重要，我在本课的教学中通过读让学生理解课文的内容，体会文字中蕴涵的情感，决不通过说教来让学生理解。如果学生通过读不能解决，我也只是提示、引导，然后再通过读去解决问题。整个教学中，只是发挥教师的引导作用。
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