趣味教学法在高职音乐教学中的应用.pdf

在新时代发展背景下，教师在开展高职音乐教学活动时应当尝试将趣味教学法应用其中，从而实现德智体美劳全面和谐发展的人才培养。教师应当将学生作为教学活动的重心，推动高职学生音乐学科核心素养的形成与发展。本文阐述了趣味教学法与高职音乐教学的基本内涵和现状，简要分析了在高职音乐教学中应用趣味教学法的积极作用与应用原则，并提出了具体的教育实施策略及方法。高职学生普遍存在学习积极性不高、注意力不集中、缺乏学习自主意识和能力的特点。在高职音乐教学中应用趣味教学法，能够有效推动高职音乐教学以文化人、以美育人的教育教学目标的落实，助力教师教育教学质量和效果的提高，促进高职院校学生独立健全人格与良好艺术素养的培养。通过引入趣味教学法，有利于趣味教学法在高职音乐教学中的应用学生成为全面适应社会发展需要的实用型、自主型、创造型人才。趣味教学法与高职音乐教学基本内涵的概述趣味教学法的内涵趣味教学法是指教师根据学生兴趣点制定包含趣味化教学元素的教学方法，旨在通过趣味化教学活动激发学生的学习积极性，开拓学生的思维模式，培养学生创新意识，促使学生深度参与到教育教学活动中来。教师应当以全面发展学生心理素质，提高学生学习乐趣为目的，以学生的身心发展规律和个体心理特征为基础，引导学生自发地参与到知识探索、研究与吸收活动中来。趣味教学法强调寓教于乐、寓教于情、因材施教、分类教育和自主教学。高职音乐教学现状高职音乐教学课程是学生提高音乐素养、塑造良好品质、构建正确价值观念的重要途径，教师在开展音乐教学时应当立足于学生的音乐核心素养开展教学活动设计，着眼于高职学生音乐学科的长远发展。高职音乐教学普遍存在学生缺乏音乐学习兴趣、缺课率高、教学活动不丰富的教学现状，使得学生难以实现高效率、高质量的音乐学习，这在一定程度上抑制了学生的全面发展。趣味教学法在高职音乐教学中的积极作用有利于提高学生的内在驱动力教师将趣味教学法引入其中能够有效激发学生对音乐学习的好奇心与求知欲望，促使学生深度参与到高职音乐教学活动中来。趣味教学法将学生作为教育教学活动的主体，在进行教学活动设计时需要 文/杨徽121MDZ漫动作2023.08从学生个人兴趣特点与基础学习情况出发，设计符合学生学习发展需要的趣味性教学活动。音乐教育教学活动需要长期的熏陶和积累，将趣味教学法应用到高职音乐教学活动中，能够有效提高学生音乐学习的内在驱动力，促使学生自发地进行音乐学习与知识拓展，有助于学生音乐学科综合能力的锻炼与提高。有利于培养学生的音乐核心素养高职院校的教育教学活动，旨在培养符合社会发展需要的实用型人才，教师应当注重学生音乐核心素养的形成与发展，通过趣味教学法的引入，实现高职学生学科素质的培养与音乐综合能力的锻炼。音乐教学课程是学校落实美育教育，提高学生人文素养，培养学生美好情操的基本途径。音乐核心素养主要包括审美感知、艺术表现与文化理解三个方面。教师通过应用趣味教学法，能够有效丰富学生的审美体验、拓宽学生的文化视野、给予学生充分的艺术表现平台，全面落实“以美育人”的教育教学目标，助力高职院校学生音乐核心素养的形成与发展。有利于提高教师音乐教学效率高职音乐教学主要依托于音乐教学课程开展美育教育，如何在有限的教学时间内实现高质量高效率的音乐教学设计是教师应当重视和攻克的教学重点。高职音乐教学内容丰富多样，教学任务重、知识范围跨度较广，需要学生和教师花费大量的时间进行内化吸收。在高职音乐教学活动中应用趣味教学法，促使学生深度参与到教育教学活动中来，集中学生的注意力，提高学生音乐学习积极性，能够有效助力教师教育教学质量和效率的提高。趣味教学法在高职音乐教学中的应用原则符合学生的身心发展规律教师在应用趣味教学法时，应当遵循学生的身心发展规律，坚持以学生为本的教育教学原则，从高职学生的基本特征与兴趣特点出发进行教学活动设计。高职学生正处于青春期阶段，初步脱离家庭后学生的自我意识较强，特立独行、张扬个性是学生的重要特征之一，教师在进行趣味教学法教学应用时，应当注重教学活动的独特性。高职学生还具有缺乏上进心、学习依赖性大的特点，学生的学习能力普遍较弱，对于教学课程容易出现厌烦或抵触的心理。在开展教学活动时也需要依托教师的监督与帮助，才能实现教育教学活动的有效开展。教师应当充分考虑学生的基础情况，站在学生的角度思考问题，通过趣味教学法的引入，设计符合高职学生身心发展规律的音乐教学活动。契合社会主义核心价值观高职院校音乐教学活动应当时刻注重社会主义核心价值观的落实和体现，将趣味教学法引入其中，能够帮助教师深入挖掘音乐教学内容中的情绪价值和育人价值，有效助力高职学生正确价值观念和优秀人格情操的培养。社会主义核心价值观是人才培养的思想基石，教师应当把培育和践行社会主义核心价值观融入高职音乐教育全过程，高校音乐教学应当充分发挥文化育人、以美育人的教育功能。在音乐教学中应用趣味教学法，能够有效深化音乐教学的情感教育，通过对音乐教学内容中道德品质与高尚情操的深入挖掘，促使社会主义核心价值观深植于学生的内心深处，有效助力高职学生的精神文明建设，以期培养能够担当民族复兴大任的时代青年。尊重学生个性化发展差异不同学生的音乐基础知识技能、审美感知理解能力以及音乐综合水平是存在明显差异的，传统模式下“一刀切”的教学活动设计，难以保障全体学生音乐学习效果和质量的提升。在新时代发展背景下，教师将趣味教学法应用到高职音乐教学活动中，应当遵循差异化教学原则，充分尊重学生的个性化差异发展，通过分层化趣味教学设计，使得学生能够在自身最近发展区内实现学习提升，进而有效实现教师教育教学质量和学生自主学习能力的提高，推动高职学生综合全面发展。趣味教学法在高职音乐教学中的实施策略设计趣味教学游戏，激发学生的学习兴趣随着时代的发展和进步，学生的兴趣特点也随之不断变化革新，教师在开展趣味教学活动时应当紧扣时代脉搏，充分调动学生的学习兴趣与积极性，引导学生深度参与到音乐教学活动中。教师可以通过设计趣味游戏的方式进行音乐教学设计，借助游戏环节进行音乐基础知识的教学讲解，从而营造轻松愉悦的音乐课堂氛围，最终实现教师教学效率和质量的提升。例如，教师在进行音乐鉴赏相关教学内容的讲解时，教师可以设计“听音识曲”的音乐教学趣味游戏，将音乐课程学习到的经典乐曲作为游戏环节，引导学生仔细聆听和分辨不同乐曲的内容与节奏，有效促使学生深度参与到音乐教学活动中来，有效实现学生音乐学习质量和效果的提高。创设趣味教学情境，激发学生的音乐共鸣音乐教学注重学生的审美体验和熏陶，仅仅通过音乐演奏无法促使学生对音乐教学内容产生共鸣，音乐教学效果也就难以实现有效提高。教师可以通过创设真实可信的教学情境的方式进行趣味教学设计，通过多重感官刺激引导学生切实沉浸到音乐教学情境中来，对学生心灵层面产生一定的积极影响，推动学生进一步认识和理解音乐教学内容，有助于学生音乐学科审美感知能力、艺术表现能力以及人文素养的形成与发展。例如，教师在进行演唱音乐教学活动时，教师可以利用信息技术手段，结合图片、声音、影像等多种元素创设音乐教学情境，通过趣味化元素的引入，丰富学生的音乐审美体验，有效助力教师教学效率的提高。教师可以利用网络教学资源对音乐演唱作品的创作背景、作者生平以及相关知识内容进行总结归纳，通过丰富的音乐教学背景引导学生将音乐教学内容与实际生活联系起来，教师还可以为学生播放相关的视频影像，丰富学生的教学体验，有效助力高职学生对音乐产生共鸣，推动学生音乐审美感知能力和鉴赏能力的提高。实施趣味情感教育，挖掘音乐育人价值情感教育是音乐教学活动中重要的组成部分，是指教师通过情感交流增强学生的情感体验，充分发挥情感因素的教育作用，妥善处理教学过程中情感与认知的关系，培养和发展学生丰富的情感，充分挖掘高职音乐教学中的育人价值。将情感教育融入趣味教学法中，能够有效提高音乐教学的深度，吸收与内化音乐教学中蕴含122R漫话音舞RAMBLING RHYTHM的高尚情操与优良品质。例如，教师在进行爱国主义歌曲教学时，教师可以将趣味教学法引入其中，进而开展高职音乐情感教育。教师在进行音乐基础知识与演唱技巧教育的同时，应当运用趣味教学法实施情感教育，深入挖掘音乐教学内容中的爱国主义情怀与精神，充分发挥音乐教学的育人价值。教师还可以结合重大节日或与音乐教学内容相关的历史事件，开展音乐表演活动，通过“音乐剧”的形式引导学生演绎音乐歌曲背后的爱国故事，有效实现音乐教学内容的深化培养。通过音乐剧表演过程，增强音乐教学的趣味性和实践性，能够促使学生深度体会和感悟音乐歌曲之中蕴含的丰富情感，有效助力学生形成丰富的情感体验，提高音乐教学的情绪价值，使得爱国主义精神与情怀厚植于学生的内心深处。在高职音乐教学活动中应用趣味教学法，教师应当深入研究和挖掘音乐教材中的教学价值和育人价值，通过高质量的教学活动设计，使得学生能够通过音乐教学实现知识层面和情感价值观层面的学习提升，着眼于社会主义核心价值观，全面发展人才培养计划。开展趣味主题活动，激发学生的创新意识教师在开展高职音乐教学活动时，应当注重搭建艺术表现平台，为学生提供展示自我、表达自我、提升自我的音乐创作表现机会，推动高职学生艺术综合能力与音乐素养的提高。教师可以通过开展趣味主题活动的方式，基于学生的兴趣特点和音乐教学内容，设计符合教育教学任务要求的趣味主题，围绕主题内容进行音乐教学活动设计。例如，教师可以将“中秋节”这一传统文化节日作为音乐教学活动主题，通过打造趣味校园中秋节的教学活动设计，引导学生自主参与到教育教学活动中来。在这一教学活动中，教师主要起指导者和评价者的作用，引导学生自主进行活动组织和编排，教师可以为学生提供与中秋相关的歌曲、舞蹈或音乐剧，紧密围绕“中秋节”这一传统文化主题开展音乐学习，为学生提供专业的音乐活动指导和评价，引导学生不断优化自身音乐技能水平与人文艺术素养。教师还可以带领学生基于“中秋节”这一活动主题进行音乐剧创编活动，将“嫦娥奔月”这一经典神话故事通过音乐剧的形式演绎出来，促使学生群策群力、团结协作，有效助力高职院校学生创新意识的培养。通过趣味主题音乐教学活动设计，助力高职音乐教学的趣味化发展，在激发学生学习兴趣的同时，推动学生深度参与到音乐教学活动中去，基于趣味活动促使学生自发进行音乐学习并提升能力，从而有效实现教师教育教学质量和效率的提高。小组合作趣味学习，分层助力拓展提升在趣味教学法的背景下，小组合作教学模式是教师应当落实和应用的教学模式之一，能够有效实现高职音乐教学的分层化教学设计，助力不同层次学生的知识巩固与能力拓展。教师可以结合学生的学习基础与能力水平，将学生分成不同的音乐学习小组，通过趣味化学习项目设计，对教学评价标准和任务难度进行分层化安排，使得不同层次的学生都能处于自身最近的发展区内，进而有效实现学生音乐学习质量和效果的稳步提高。例如，教师可以引入微课教学模式，利用信息技术手段进行分层化趣味教学设计。教师在开展民族歌剧板块的教学时，应当考虑到不同学生的音乐基础知识掌握情况，通过设计分层化的趣味教学活动项目，以项目为导向引导学生开展小组合作学习。教师可以将歌剧中的经典唱段作为教学引入，促使学生形成对民族歌剧的初步认识和了解，帮助学生全面掌握歌剧的音乐知识体系与结构。教师可以通过微课的形式进行高职音乐教学，对于学困生而言，微课能够帮助学生反复观看和回顾教学重点；对于学优生而言，教师可以准备拓展内容的音乐微课教学视频，满足不同层次学生的音乐学习需要。总而言之，在高职音乐教学中应用趣味教学法，能够有效提升高职音乐教学效果和质量，通过“寓教于乐”的教学设计引导学生切实感受到音乐学科的魅力，丰富学生的音乐审美和情感体验。教师可以设计趣味音乐教学游戏，创设音乐教学情境，实施趣味性情感教育，开展主题音乐教学活动，组织开展小组合作学习，有效激发学生的学习兴趣，助力教师教育教学质量和效果的提高，从而实现高职学生的综合全面发展。（铜仁幼儿师范高等专科学校）