换一种思维.doc

换一种思维，世界就是另一重天地

--------------班主任工作案例

黑龙江省安达市第三中学
刘 星

前些日子参加了全国班主任专业化成长德育经验交流会后，心中忍不住有一丝感叹感叹：单就教育这一点，就可以看到我们安达这样的城镇与北京这样的大城市之间的巨大落差！我在这种落差中努力地寻找着共同点：第一让我认同的是周同丽老师说的那句话：“幸福是人生的终极目的”；第二个让我认同的是朱洪秋老师所谈的“自管自育的理念”。
一、 换一种理念，天会是一种别样的天
周同丽老师说：“新教育提倡过一种幸福完整的教育生活”，“学习不应该只是为将来的工作生活做准备，教育本该是生活的基本方式。”这段话我非常喜欢，我觉得这是教会了我一种看问题的标准。
担任二年二班的副班主任工作已经将尽快二年了，我与宋老师的组合被家长誉为家庭式的组合，在这种组合中宋老师的角色是严厉的父亲，我是温柔的母亲。一直以来我也认为我们二人是刚柔并济、软硬兼施式的拍档。我们二人的理念是只要是为了学生好，不管学生理不理解、接不接受，我们都会努力去做的，而且也没觉得有什么不妥。但是这次培训之后我就常常想，既然幸福是人生的终极目的，那我们在这样追求的过程中幸福吗？宋老师幸福吗？这个我不得而知！我幸福吗？望着自己日渐攀升的体重和日渐减退的记忆力，我常常在空闲的时间里想到道家“无为而治，”佛家的“放下”，我由一个“入世者”变成了一个“出世者”，我显然我很累，我不幸福。那么二年二、三两个班的学生幸福吗？还是听听学生们在学校组织的主题班会“老师，请听我说……”中所发出的呐喊吧！
他们说：“请不要占用我们的体育课！”
“请不要对我们大声喊！”
“请按时放学！”
“请留给我们自由的空间！”
……
听到这些呐喊，让我们很震惊，我们努力所做的却是让彼此都痛苦的事情，这件事让我跟宋老师都反思了很久：好的想法未必就会有好的效果，我们的努力在不知不觉中掺杂了功利，忽视了人性的本身，也就是说我们没有把幸福作为学生学习生活的标准，他们太累了！太不自由了！也就自然排斥老师的说教了。
幸福是什么？我个人理解，幸福就是过一种平衡的生活。我们老师、学生都应该回归到一种平衡的生活中去，过一种幸福满意的生活。于是我跟宋老师商量：尽量减少强制学生做事学习的做法；除去下雨天，不再占用学生的体育课时间；放学时间一学校的铃声为准，不再占用学生的课余时间等等。这是一次让我们师生彼此都满意的对话，这次对话让我们师生实现了一次全面、和谐的共同进步。静下来想一想，人哪，换一种思维、换一种理念，就会是完全不同的结局。
下一步我们该考虑学生的幸福该怎么界定？老师的幸福该怎么界定？那时候我们就都能学会自我审视与评定：今天我幸福了吗？
二、 换一种做法，地会是一种踏实的地
朱洪秋老师说的“自管自育”，我在很早的时候就知道了，只是没有实践过，因为对学生的那份放不下，亦或是一种不信任。当看到学生每日对自己脚下的纸片毫不在乎的态度时，我们决定尝试一下自管自育的作法。那一天我对二班的同学说，我和宋老师去大庆学习，回来后决定在班级进行一次改革，学生笑了。然后我接着说：改革是要实行一种新制度~责任制。“家庭联产承包责任制？”学生问。“不，是个人联产承包责任制，目的是培养学生们的责任心。改革的意义就像政治书里说的那样：改革是活力的源泉，改革是强国（班）之路。”说完学生们哄堂大笑。看，一种理论在书本中是枯燥的，说出来是可笑的，只有做出来才是真实的，我们的目的也就是想要学生在实践成长起来。经过一个星期的准备，改革方案出台了。
首先是把班委会进行调整，就是把原来的班委会扩充为几大部，由班长和团支书分管，班长下设：
纪律部：部长2名，委员4名，分区域管理班级纪律；
卫生部：部长2名，分管室内和室外的卫生；
学习部：部长1名，各科课代表9名，分管各科任务包括留作业；
体育部：部长1名，委员4名，负责间操和体育课以及运动会的各项事务；
文艺部：部长1名，委员2名，负责班级的各项文艺活动；
电教部：管理员1名，负责开关电脑以及大屏幕；
公物管理部：部长1名，委员4名，负责班级公物的管理；
团支书下设：
组织部：部长1名，委员8名，当班级有大型活动时负责组织；
宣传部：部长1名，委员10名，每天宣传班级发生大事；
爱心社团：部长1名，委员9名，负责收集和销售废纸与水瓶子；
图书管理部：设管理员1名，负责图书的领取和分发；
特别是卫生，做到班级的窗户、地面、黑板、桌子、讲台和灯伞等全部承包到个人，实现人人有活干、事事有人做。这样的分配法就是让人人都参与到班级的管理中，学生会在参与中感受到自己是班级的主人，从而提高自身的责任意识。
班级的各项制度都由各部的学生讨论形成，违反者相应的处理意见也已经形成条款，各部都已执行。两个班试行一周，效果还不错，由于各项制度都是学生自己制定的，所以操作时他们也没什么意见。这一阶段我和宋老师一直都在指导中，现在我们看到的是地面上得纸少了，上课说话的人少了，更主要是学生的积极性上来了，效果越来越好了。
如果说，平衡是一种幸福，那么自管自育就是一种更高境界的幸福。学生们既是管理者，又是被管理者，他们在角色转换中提升了自我约束的能力，这不正是我们所追求的教育的终极吗？！
现在，每当我从教室走出来都会感到由衷的喜悦与轻松，脚踩在地上也觉得特别的踏实。原来改变如此的简单，换一种思维，世界就是另一重天地。