人教2011版小学数学三年级搭配中的学问教学设计.docx

《搭配中的学问》教学设计
合涧镇第一实验小学 葛淑云
一、教学目标
1.使学生在解决实际问题中，掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。
2.让学生通过摆一摆，画一画，连一连，写一写等活动探索搭配的方法与结果，体验分类及数形结合的方法。
3.让学生体会数学与生活的密切联系，经历数学化的过程，感受符号化的思想。
二、教学重难点
教学重点：初步掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。
教学难点：能够有序地进行搭配，用适当的方式表达出搭配的过程与结果。
三、教学准备
课件、学具。
四、教学过程
（一）创设情境
我们学校正在进行六一儿童节主持人选拔大赛，我们班的张丽有幸进入决赛。张丽同学为了这次比赛，做了精心的准备。（课件出示衣服图片)她想请大家帮忙，如果一件上衣搭配一件下装，你会建议她怎样穿？(学生回答)
同学们有不同的想法，究竟能搭配成几套呢？看来在衣服的搭配中还大有学问呢。那我们今天就来研究《搭配中的学问》。
【设计意图】让学生结合亲身经历，获取数学信息，提取本课的教学素材，找到贴近学生生活的情境——衣服搭配的问题，这种取材于学生生活的实例，让学生感受到亲切、真实，有利于唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学生积极探索新知。
（二） 合作探究
1、出示合作探究要求。
2、小组合作探究衣服的搭配方法。
（学生动手摆一摆，画一画，写一写，把搭配的过程用喜欢的方式记录下来。）
3、小组展示。
（请学生展示小组交流成果。）
4、小结：
有序搭配可以做到不重复，不遗漏。
【设计意图】在这个环节中，先让学生动手摆一摆，在组内进行交流，激发学生的智慧火花。然后在让学生用喜欢的方式把搭配的过程表示出来，激发学生的创造性。最后在展示环节，学生呈现了有序搭配的过程，做到了不重复，不遗漏。在不同表示方法呈现的过程中，使学生体会到数学符号的简洁美，帮助学生由具体到抽象，逐步优化解决问题的策略。
（三）巩固提升
1．吃早餐。
2.上学路线。
【设计意图】让学生在掌握有序思考，用不同策略搭配的过程中，初步感知两类不同事物可以用乘法算式来求解。通过在操作中验证，可以使学生感受有序思考在生活中的重要意义，并将学生的眼光引向生活，感受生活中的数学。
（四）小结，谈收获。
结合板书：有序思考，不重复，不遗漏。
你有什么收获呢？