2013年远程培训intel未来教育项目历史模块五作业近代西方资本主义政治制度的确立与发展.doc

近代西方资本主义政治制度的确立与发展
作者信息
姓 名

联系电话

所教学科
历史
所教学段
高中
电子邮件

单位名称

本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有项目学习要素探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。
单元主题：
近代西方资本主义政治制度的确立与发展
一、单元概述：
在下面空格处简要介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。
教学内容：本单元是必修一《政治文明发展历程》中的第三单元，主要讲述近代西方资本主义国家政治制度的确立与发展历程。从组成看，本单元由《英国君主立宪制的建立》、《美国联邦政府的成立》和《资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展》三课组成，而各国代议制的确立又都以各国资产阶级革命（或改革、统一）的胜利为前提，以各国相关的法律文献的颁布为法律基础，又受各国后续的政治经济发展状况和人民斗争的制约。
教学过程：通过问题引导、思维启发和探究学习，要让学生了解近代史上西方大国是如何实现政治文明转型而引领世界潮流的，从各国政治体制运行的角度理解当今世界大国及其领袖对国内外重大问题的处理方式和策略，培养现代公民意识、法制观念和国际视野。
学习活动设计：在本单元的学习中，学生们首先研究近代西方代议制的特点，学会比较古希腊直接民主和近代代议制、现代代议制的异同，然后小组合作，画出各国代议制的运行机制图示（或制作展板），最后每人尝试写出一篇学习报告（文本或演示文稿），主题是代议制民主的多样性和差异性。
利用网络、图书馆课下搜集英、美、法、德大选及政治制度运行状况的资料，体会各国分权制衡原则的特点和作用，从现实中了解西方的政治制度。
在学习过程中，学生要坚持通过在线博客记学习日记，并参考教师提供的代议制起源和发展等指南性、参考性资料，来开展他们的合作探究和写作。
教师通过博客日记、检查表等工具来跟踪了解学生的学习情况并提供反馈。最后使用评价量规来评价学生的作品。
课堂辩论会：1.“驴象之争”有没有价值？
正方：驴象之争有价值；反方：驴象之争没有价值。
2.代议制民主是完美的民主吗？
正方：代议制民主是完美的民主；反方：代议制民主是不完美的民主
二、21世纪技能
这个单元将重点培养哪种或哪些21世纪技能：
1.批判性思维和解决问题的能力分析和评估证据、观点、诊断和主张，并运用传统的和创新的方式解决多种问题。
2.交流和合作：有效地利用口头、书面和非语言沟通技巧清晰地表达思想，在多种形式和环境下有效地进行团队工作。
3.信息技术素养：使用技术作为工具来研究、组织、评估和交流信息。
4.主动性和自主学习：在没有直接督导的情况下监控、定义、排列优先级并完成任务。
三、课程标准与教学目标（模块4第1节后完成）
请明确单元的课程标准（课程标准要来自于现行课标）和教学目标。教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。
课程标准
 1．了解《权利法案》制定和责任制内阁形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点。
2．说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。
3．知道法兰西第三共和国宪法和《德意志帝国宪法》的主要内容，比较德意志帝国君主立宪制与法国共和制的异同。
教学目标
知识与技能：
（1）对《权利法案》历史地位和君主立宪制特点的理解和认识。
（2）邦联制与联邦制的比较；对1787年宪法的评价。
（3）法兰西共和之路艰难曲折的原因分析；德意志资产阶级代议制的特点。
（4）比较英国君主立宪制、美国总统制共和制、法国代议制共和制和德国君主立宪制度的异同。
在此基础上，提高学生阅读材料提炼信息和通过多种途径获取历史信息的能力；培养学生比较、探究历史事物的能力，形成对政治文明多样性和特殊性的认识，深刻理解资产阶级代议制的共同特点、历史作用和局限性，为今后中国近现代政治民主化的教学做好铺垫。
过程与方法：
情境再现、问题讨论、案例剖析、比较法、史实论证
情感态度与价值观：
1.培养学生的历史唯物主义世界观，能够历史地看待英国君主立宪制的建立、发展和不断完善，认识民主与专制斗争的复杂性和曲折性。
2.正确看待美国从邦联制到联邦制的演进过程，使学生认知到政治制度的发展完善是人类历史进步的必然过程，既符合美国的国情，又有明显的优点和历史缺陷。
3.引导学生认识资产阶级代议制建立过程的艰难性和曲折性，认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，理解资产阶级代议制的历史进步性和局限性。
四、评价时间线（模块4第2节后完成）
为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。
评价时间线
项目开始前
项目进行中
项目结束后
问卷、头脑风暴
检查表 博客在线日记
作品与成果展示
量规展示
讨论会  修改后的评价量规
课堂辩论会、量规
终结性评价——测验
 五、评价方法与目标（模块4第2节后完成）
为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。表格中涉及的评价应与评价时间线一一对应。每一项都能针对单元主题，清晰地描述评价目标、何时、何人、如何评、如何使用采集到的评价数据改善学生的学习。
评价
评价过程和目标
头脑风暴
对学生的预习和自主学习提出要求，提出预习和自主学习的方向
量规展示
教师制定的评价量规向学生展示，用以指导学生学习、绘制各国代议制运行机制示意图和学习报告的编写
博客在线日记
教师监督或检查学生学习情况，解疑答惑；学生通过博客在线日记，记录自己的学习过程，并能根据教师的实时在线建议或批语及时调整自己的学习过程，及时搜集更具价值、更典型的史料和佐证。
检查表
学生自制检查表，进行小组评议和自评
讨论会
正式或非正式的讨论会，交流学生心得和体会，可由小组长主持
修改后的评价量规
加进了学生建议和智慧的新的评价量规，既是学生学习和展示成果的指南，也是终结性评价的评分标准
作品与成果展示
评价量规
这是学生在21世纪技能的指导下交流与合作的结果，是自身创新能力、批判性思维和解决问题能力的体现，同时又能检测学生对近代西方代议制民主政治体制的理解和把握程度
使用项目量规可以确保学生达到预期目标并制作出高水平的作品。学生利用项目量规为同学提供反馈。教师利用项目量规评价最终作品或展示。
六、评价工具（模块4第3节后完成）
您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。请在下面逐一列出这些评价工具的名称和具体内容，如果内容过多，可采用附件的形式添加到本文档的后面。利用网络平台开发的评价工具请用链接的方式提供，并将工具内容同时附在这里。
单元学习报告评价量规
项目
非常好（A/A-）
好（B/B+）
及格（B-/C+）
不及格（C/C-
论点
论点有一定深度，富有洞察力，清晰、新颖
不太清晰，缺乏深度和新意
很不清晰，甚至有些观点模棱两可，没有新意
根本找不出观点
结构
结构明晰，易懂，易于论证，过渡自然，每段都有主题句
清晰度一般，有少部分会令人迷惑，过渡段不清晰或者一些段没有主题句
不清晰，不能点题，几乎没有过渡段，许多段落没有主题句
很不清晰，过渡模糊不清晰，几乎没有主题句
论据
论据至少用一个例子证明观点，合理运用引用材料
举例支持观点，一些事例不能支持观点，引证恰当
例证能支持一些观点，经常缺乏有力的论据或者论据引用不恰当，引证不恰当
没有例证，论据不能支持论点，没有引证
分析
分析清晰地点出主题句，分析在理，另辟蹊径思考材料
论据跟主题没有太大关系
不经分析直接得出结论，或者分析以后什么结论也没得出
没有用论据证明论点
论述
逻辑和论证文章的所有观点有一定逻辑顺序，论点合理，驳斥相反观点，有机引用课外资料有力地证明论点
论述清晰，有时承认相反观点，跟课外材料联系不好
逻辑混乱，论证不清晰，找不到相反的观点的驳斥和任何与外界的联系
行文不流畅，没有观点去论证，题目过于直白，不尽力找相反观点
资料
资料来源广、典型详实，内容丰富，有说服力
资料较典型详实，内容丰富，比较有说服力
资料比较典型，内容较丰富，有一定的说服力
资料不典型，内容空洞，缺乏说服力

七、总结
请您用不少于200字来描述一下，您是如何使评价帮助教学目标的实现的。在您的评价设计中，您认为哪些方面是最值得和同行分享的？
    基于21世纪的技能及其评价，使这一单元的学习和教学都上了一个台阶。课程标准旨在提高学生阅读材料提炼信息和通过多种途径获取历史信息的能力；培养学生比较、探究历史事物的能力，形成对政治文明多样性和特殊性的认识，深刻理解资产阶级代议制的共同特点、历史作用和局限性，为今后中国近现代政治民主化的教学做好铺垫。
    形成性评价中，重点是反馈，而不是评出等级和分数，切勿本末倒置。还是钟红军老师说的通俗易懂：评价应该置于教学前，贯穿于教学中，延伸于教学后。当各种评价方法、评价工具如影随形的伴随着学生，那么评价就成为教学理念的缩影，教学目标最切实的保障，学生主体地位最真切的体现。专家毕泗建老师说得更好：目标是导向，评价是驱动。评价主要在于促进学习过程有意义的展开。
    所以说，无论是学习前的头脑风暴、量规展示，学习中的检查表、博客在线日记，还是学习结束时的学习报告、思维导图等等，都是为学生的学习及其提高服务，让学生真正地理解近代西方代议制的建立与资本主义发展之间的关系，理解美国的民主传统同美国长期繁荣稳定的关系，理解新大陆人为什么没有照搬英国的君主立宪制？从而从更高的历史视角来理解人类政治文明的多样性和丰富性。