陶行知学校管理思想及其现代价值.pdf

陶研天地20 22.12（下）陶行知学校管理思想及其现代价值朱小荣摘要：陶行知关于学校管理方面的思想内容丰富，内涵深刻。校长管理思想突出校长主体地位和科学 治校方式。教师管理思想突出爱满天下的职业道德和有教先学的职业素养。学生管理思想主张学生自治与管 理结合。陶行知学校管理思想体现了民主性、实践性、大众性的特点。继承和发扬其思想，对于发挥校长主体,构筑道德教育；建立平等关系，践行爱的教育；搭建实践平台，激发创造能力具有重要的现代价值。关键词：陶行知；学校管理思想；当代价值作者简介：朱小荣，男，江苏省海门中学高级教师，教育硕士。陶行知先生在办学实践中形成的学校管理理论是 其教育思想的重要组成部分。这一思想把中国传统文 化与西方先进教育思想相结合。回溯陶行知学校管理 思想有助于现代学校管理的理论创新和实践推进。一、陶行知学校管理思想的内涵（一）校长管理思想陶行知认为校长在学校管理中处于主体地位，校 长的思想素质、教育思想、业务水平、人格魅力等在 一定程度上决定着学校的发展方向。首先，陶行知反 对政客式、书生式、经验式的教育家，他认为校长应 该由教育专家担任。第二，校长要有崇高的品行。陶 行知面对国家的困境，放弃富裕的生活，带着有志青 年在荒芜的劳山开创晓庄师范学校，充分体现了他无 私奉献的精神和博爱的情怀。第三，校长须有创新意 识。陶行知曾指出盲目学习西方是中国教育的弊端，他说：”我国兴学以来,最初仿效泰西，继而学H H本 取法德国，近年特生美国热，都非健全的趋向，学来 学去总是三不像。”mm他后来创造性地提出了“生活 即教育”“社会即学校”“教学做合一”等许多适合 中国国情的教育理论，至今仍有着深远的影响。陶行知一生创办了很多学校，总结他办学实践中 的管理思想主要体现在三个方面。一是提倡民主教育 和民主治校。民主教育，即“民有、民治、民享”的 教育，其意为教育为人民所有，教育由人民所办，教 育为满足人民的需求。陶行知认为专制独裁是民主治 校的最大阻碍。他在每创办一所学校之前，总是先建 立董事会主持学校工作，下设各行政组织机构，各司 其职，互相监督，充分体现了民主治校的思想。二是凝聚团队力量。陶行知在办学过程中深知教 师的价值，他认为好的教师团队是打造优秀学校的先 决条件，他时刻关心教师，用心用情凝聚团队的力量。陶行知关心教师的日常生活和身体健康。育才学校创 建正值抗战艰难时期，各项条件都非常艰苦，陶行知 克服困难各方募集资金，改善教师的饮食和住宿。他 呼吁“大家的事，大家想，大家干”的主张充分体现 了其凝聚团队，同舟共济的治校思想。三是主张科学治校。陶行知多次强调只有科学方 法才能建设适合我国国情的教育。在他治校的实践中 主要侧重于制订科学的工作计划和学校制度。陶行知 要求学校师生一天有一天的计划,_月有一月的计划,一年有一年的计划。陶行知将学校规章制度视为师生 都应该遵守的契约，也是改进学校教育工作的关键。（二）教师管理思想第一，陶行知主张教师须有爱满天下的职业道德。这一教育思想其内涵包括爱国、爱民以及爱教育三个 方面。他曾说：“我们深信如果全国教师对于儿童教 育都有鞠躬尽瘁死而后已的决心，必能为我们民 族创造一个伟大的新生命。”陶行知认为教师不仅要 1818_虫必做帝有扎实的学科知识和教学能力，还须对教育事业怀有 崇高的热情，要关心和理解农民的难处，运用自己的 热情、知识和能力，去努力改变乡村教育现状。在教 育学生方面，陶行知强调面对个性差异的学生，要对 他们平等尊重，给予孩子无私的爱护和关心。第二，要求教师树立有教先学的职业素养。陶行 知要求教师要终身学习，不断更新知识，提升专业素 养。他把学习对象具体分为四类。一是向书本中的知 识学习。陶行知说“读书多，则积理富，积理富，则 随时应用，绰有余裕矣。”作为教师，必须要不断学 习专业知识，不断学习最新教育理论，这样才能与时 俱进，更好地提高教学业务水平。二是虚心向同行学 习。陶行知认为从师和访友是教师成长的两种重要路 径，特别是要虚心向优秀教师学习。三是向学生学习 长处。他认为不愿像学生学习的人不配做老师，他本人 就是善于向学生学习的楷模，其推行的“小先生”制就 是一个典型。四是要向农民和群众学习。陶行知在南京 晓庄师范时，每周四下午要求教师到农村去，了解农村 的生活、农民的困难，同时学习农村的生存技能。（三）学生管理思想陶行知关于学生自治管理的思想，对于培养学生 的民主精神，创新教师的管理理念，提高学校的管理 效能等具有重要的现实价值。第转变管理观念。陶行知在小学教师与民主运动中提出了从六个方 面解放学生，分别是解放头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间，使之能自由地想、干、看、谈，能到大 自然和社会里去学习，能有时间消化所学。第二，树 立正确自治观。陶行知对学生自治提出明确的规定。首先，厘清学生自治的权力界限，明确学生自治要结 合学校和学情实际，应以学生应该负责的事情为限。然后，将道德修养作为学生自治的重要内容。陶行知 认为，教育中要把学生的自治思想、社会责任感的养 成与家国情怀有机联系起来。其次，学生自治的内容 和程度还要符合学生各年龄阶段的特征。第三，加强 常规管理。陶行知认为自我管理并非放任自流，自治 须有纪律的约束，管理须有科学的理念，他管理每所 学校都制定完备的学校规章制度。以育才学校公约 为例，其在会场上、师生间、同学间、师生工友间、穿衣、饮食、居住、图书馆等八个方面作了明确详细 的规定。二、陶行知学校管理思想的特点结合陶行知一生的办学实践，总结其学校管理思 想，突出地表现为民主性、创造性、大众性三大特点。（一）民主性陶行知教育思想处处彰显民主色彩，在教育管理 发扬民主精神。他主张男女平等，在他办学过程中实 行男女同校，尤其关注女子教育。他推行教育行政的 民主化，把校董事会设置为学校最高权力机构，公开 透明学校的财务，通过民主方式制定学校各项规章制 度，学生实行民主自治管理，由此构建民主和谐的师 生关系。陶行知论述了民主与纪律的关系。他说：“民 主有民主的纪律，与专制纪律不同。专制纪律是盲从。民主纪律是自觉的集体的，不但要人服从纪律，还要 人懂得为什么。”2（二）创造性陶行知提出了创造性的教育管理理论，在教育实 践中开发学生的创造性思维，培养创造性人才。他提 倡试验主义的教育方法。他说“故欲教育之刷新，非 实行试验方法不为功。盖能试验，则能自树立，则能 发古人所未发，明今人所未明。”3陶行知主张改变传统教材，在课程设置上加入了 数学、物理、化学、生物、科学、心理学等新的内容,强调学以致用，促进学生全面发展。陶行知还革新学 生考评方法，将学生成绩与生产生活相联系。（三）大众性陶行知提出的民有、民治、民享的教育是从教育 的归属、管理和目的方面阐明了学校管理思想，其核 心为人民大众。在陶行知的办学实践中，从教育对象 看，不论贫富和男女，人人均享受平等教育的机会。从施教的范围来看，课堂不局限于教室，也可以在工 厂、田地开展教育。陶行知开展了许多教育探索，如 国难教育、平民教育、成人教育、乡村教育等，旨在 让更多的人民接受教育，提高国民的整体素质，挽救 民族危亡。二、陶行知学校管理思想的现代价值陶行知学校管理思想内容丰富，蕴意深远，深入 1919陶研天地20 22.12（下）挖掘其内涵，在教育实践中对其继承与发扬，对于深 化教育改革，建设现代社会主义教育事业有着非常重 要的现代价值。（一）发挥校长主体，构筑道德教育陶行知认为校长是学校的灵魂，也是决定学校兴 衰的重要因素。校长不仅是管理者还是教育者，要时 时刻刻以自己的道德修养去教育或影响别人。陶行知 在及其恶劣的社会环境下，以甘当骆驼的奉献精神和 爱满天下的博大胸襟，率先垂范，以身作则。他的学 校管理实践为我们提供了道德领导的范例。因此，校 长需要提升自身道德修养，才能更好地凝聚人心，团 结队伍，引领学校向前良性发展。同时，校长要将道 德修养的要求融入学校管理中，才能成功地打造一所 具有高尚道德的学校。一是要帮教师团队树立共同愿 景。陶行知在恶劣的教育条件下，坚定地追求理想，执着地践行理想。陶行知的我们的信条，共有 十八项信条，为教师们描绘了学校发展的共同愿景。这一做法对现今教育具有借鉴意义，校长可用结合本 校实际，勾画共同愿景，以此作为教师前进的动力。二是管理中提倡民主作风。陶行知特别反对做一个独 裁校长，他认为校长和教师之间是平等的同事关系，应该相互合作。作为校长，要树立正确的领导观，不 能高高在上、颐指气使、刚愎自用，要放得下架子，虚心听取同事的建议和意见。总之，校长在学校管理 中要用民主的方式，打造道德的教育。（二）建立平等关系，践行爱的教育陶行知说：“爱是一种伟大的力量，没有爱便没 有教育”o现代教育管理中，学校一方面要进一步提 倡教师热爱学生、理解学生和尊重学生，在此基础上 建立平等民主关系。另一方面，学校要通过制度和评 价体系规范师生关系。从教师层面看，热爱学生是建 立平等的师生关系的前提，在此基础上要理解学生、尊重学生，这样学生才能敞开心扉，尊重教师；教师 才会发现每个学生的闪光点，赢得学生的爱戴，走进 了他们的心灵世界。从管理层面看，学校要在规章制 度和评价体系方面为建立民主平等的关系搭建平台并 进行规范。从教育法规层面看，学生与教师都是师生 关系中的主体，践行爱的教育务必要界定爱的界线，不能超越教育法规定的范围。因此，健全教育法制建 设是创建新型民主平等的师生关系的重要的保障。（三）搭建实践平台，激发创造能力创造教育是陶行知教育思想的精华。他认为实现 创造教育要采用民主的管理办法。一方面，教师要努 力为学生营造自由、宽松的教学氛围，鼓励学生积极 思考，大胆质疑，勇敢地表达自己的观点。另一方面,教师要在耐心听取学生的提问或意见基础上，与学生 平等交流，在此基础上激发学生的创造性思维，让课 堂成为学生创造性思维的舞台，把创造锻造成为学生 的生活习惯。另一方面，学校要搭建各类实践平台，让学生在做中学，在学中做，不断激发思考能力、动 手能力和创造能力。在课程设置上，学校在完成国家 课程的基础上，开设各类校本课程、社会实践课程和 研究性学习等课程，通过多维评价的方式鼓励学生充 分发挥主观能动性，真正实现知行合一。通过实践与 创新，学生学会了思考和选择，这正是我们今天追求 的教学。陶行知学校管理思想在吸取西方先进教育思想的 基础上，又密切结合中国社会现实情况，是顺应时代 潮流的产物。其中关于校长、教师、学生的管理思想 内容丰富，特色鲜明，对当下的教育工作有着重要的 借鉴意义。参考文献1 陶行知著:陶行知全集第一卷M,成都.四川教育出 版社,1991.2 陶行知著:实施民主教育的提纲，董宝良等编:陶行 知教育论著选M.北京:人民教育出版社,20 11.3 方明主编：陶行知全集第一卷M.成都.四川教育出 版社,1991.2020