邓稼先-教学设计.doc

邓稼先教案1. 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。2. 找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。3. 体会课文语言平实、感情真挚的特点。教学重点：1. 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。2. 探究在记叙基础上议论、抒情的特点。教学难点：1. 理解两个古诗文小段。2 体会课文语言平实、感情真挚的特点。教学课时：两课时教学过程第一课时一、导入新课二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文邓稼先。二、作家作品邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家， 1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。 1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。作品：对弱相互作用中宇称守恒的质疑、曙光集、邓稼先三、写作背景关于“两弹一星”：1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称;另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。四、整体感知1、预习反馈邓稼ji先 元勋xn 至死不懈xi 鞠j躬尽瘁cu 选聘pn 无垠yng 殷红yn词：抽查课文中重要成语。2、默读课文，完成下面几个问题。A邓稼先于哪一年出生在什么地方？B.邓稼先曾于19481950年赴哪国哪所大学读理论物理？ C.邓稼先于何年因患何病逝世？ D.用来与邓稼先作对比的那位外国杰出人物是谁？E.我国第一颗原子弹和第一颗氢弹爆炸的年、月、日分别是什么？ F.我国核武器试验的地点是哪里？H. 小组合作讨论，全班讨论交流。3. 教师评议学生发言，归纳讨论意见：五、分析理解1、概括每一部分内容。明确：第一部分：概述中国近代一百多年的历史，点明邓稼先是为民族转变做出巨大贡献的科学家。 第二部分：简单介绍邓稼先的生平经历和贡献。 第三部分：在同美国“原子弹之父”奥本海默的对比中来写邓稼先。 第四部分：写作者为中国人自己制造出原子弹而骄傲，从另一个角度写邓稼先的贡献之大。第五部分：写作者为中国人自己制造出原子弹而骄傲，从另一个角度写邓稼先的贡献之大。第六部分：邓稼先始终战斗在艰苦卓绝的第一线戈壁沙滩。 第七部分：引述电报书信评价赞扬邓稼先崇高的精神品质。六、合作探究1、在写邓稼先之前，为什么先概述我国一百多年来的历史？2、为什么要拿美国科学家奥本海默与邓稼先作比较？3、“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”是指？七、深入探究1、为什么要引用吊古战场文？2、用自己的话说一说：邓稼先是怎样的一个人？八、拓展延伸1986年5月，在病房。你想对邓稼先说什么？九、总结1、深刻体会作者深沉的爱国主义感情。2、写作特色：（1）朴实无华、平白流畅的语言风格，结合长短变化的句式安排，使文章蕴含了深厚的情感，极富表现力和感染力。（2）作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，六个部分各有各的重点，同时又连成一个整体。