邓稼先-教学设计.doc

《邓稼先》教案
1. 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
2. 找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
3. 体会课文语言平实、感情真挚的特点。
教学重点：
1. 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
2. 探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
教学难点：
1. 理解两个古诗文小段。
2 体会课文语言平实、感情真挚的特点。
教学课时：两课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家…他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。
二、作家作品
邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家， 1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。 1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。
作品：《对弱相互作用中宇称守恒的质疑》、《曙光集》、《邓稼先》
三、写作背景
关于“两弹一星”：1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。
“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称;另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。
四、整体感知
1、预习反馈
邓稼jià先 元勋xūn 至死不懈xiè
鞠jū躬尽瘁cuì 选聘pìn 无垠yíng 殷红yān
词：抽查课文中重要成语。
2、默读课文，完成下面几个问题。
A．邓稼先于哪一年出生在什么地方？
B.邓稼先曾于1948—1950年赴哪国哪所大学读理论物理？
C.邓稼先于何年因患何病逝世？
D.用来与邓稼先作对比的那位外国杰出人物是谁？
E.我国第一颗原子弹和第一颗氢弹爆炸的年、月、日分别是什么？
F.我国核武器试验的地点是哪里？
H. 小组合作讨论，全班讨论交流。
3. 教师评议学生发言，归纳讨论意见：
五、分析理解
1、概括每一部分内容。
明确：第一部分：概述中国近代一百多年的历史，点明邓稼先是为民族转变做出巨大贡献的科学家。
第二部分：简单介绍邓稼先的生平经历和贡献。
第三部分：在同美国“原子弹之父”奥本海默的对比中来写邓稼先。
第四部分：写作者为中国人自己制造出原子弹而骄傲，从另一个角度写邓稼先的贡献之大。
第五部分：写作者为中国人自己制造出原子弹而骄傲，从另一个角度写邓稼先的贡献之大。
第六部分：邓稼先始终战斗在艰苦卓绝的第一线——戈壁沙滩。
第七部分：引述电报书信评价赞扬邓稼先崇高的精神品质。
六、合作探究
1、在写邓稼先之前，为什么先概述我国一百多年来的历史？
2、为什么要拿美国科学家奥本海默与邓稼先作比较？
3、“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”是指？
七、深入探究
1、为什么要引用《吊古战场文》？
2、用自己的话说一说：邓稼先是怎样的一个人？
八、拓展延伸
1986年5月，在病房。你想对邓稼先说什么？
九、总结
1、深刻体会作者深沉的爱国主义感情。
2、写作特色：
（1）朴实无华、平白流畅的语言风格，结合长短变化的句式安排，使文章蕴含了深厚的情感，极富表现力和感染力。
（2）作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，六个部分各有各的重点，同时又连成一个整体。