应试教育下的思想荒芜.doc

应试教育下的思想荒芜
——中国教育改革面临的问题与出路
古语有云：“师也者，教之以事而喻诸德也。”教育的目的，不外乎使人明智、知礼、守德。然而自隋唐科举始，千载以下直至今日时时处处的“无考不欢”，教育的目的似乎逐渐被扭转了方向，最终一致指向了“应试”一途。而随着普遍的功利心态下所衍生的商业运作、政教不分、教育不公等问题的日渐突显，教育改革势在必行，其中所面临的种种问题，值得引起注意。
一是素质教育流于形式，应试实质并未改变甚至变本加厉。虽然新课标教材已普及全国绝大部分地区，教材中增加了许多实践内容，各地学校也纷纷增开各种选修课程，看似热闹非凡，不久却让学生叫苦不迭。摆在所有学生面前的升学问题，最终仍将学生逼回了“题海”之中，而那些投入在实践、选修上的时间，则被毫不留情地斥为“浪费”。只要素质教育的所谓“素质”依旧无法真正合理地体现在升学之中，只要“一考定终生”的制度一日未曾改变，那么素质教育最终也只能为应试让道，成为了理想的乌托邦。
二是教育功利化倾向严重，轻德育重智育，甚至轻教育重文凭。不可否认，学历对于个人的就业会产生极大影响，然而越来越多的人抱着浮躁、功利的心态，以学历文凭为追名逐利的跳板，只重结果而忽视教育本身的目的。教师、学生，皆以能否应付考试为教育标杆，造成了思想的局限与创造力的缺失。
三是学校行政化、官僚化倾向严重。
四是教师待遇和社会地位得不到提高，教师队伍整体素质难以提高。
五是教育资源分布不均，教育不公问题。“择校热”现象的出现在根本上其实是教育资源分布不均造成的。所谓的“重点”学校拥有更好的硬件设施，更优秀的师资力量，自然吸引家长想方设法将学生送入，而这些学校获得了充足的资金与生源，又在此基础上得以不断发展。反之，其他受到“冷落”的学校则由于缺乏生源而更加难以为继。由此形成的恶性循环对于教育发展实是弊大于利。另一方面，教育不公也体现在城乡差距上，贫困地区教育资源的匮乏和教育事业发展的
六是义务教育普及不够。
七是“考试经济”大行其道，教育额外投入给社会家庭造成巨大负担。