思维导图在初中英语教学中的应用.pdf

2022.12教研平台教研平台思维导图是一种发散性思维的方法，能够帮助人们更好地组织知识和掌握知识。在中学英语教学中应用思维导图，有利于培养学生学习兴趣，调动学生的学习积极性、主动性、创造性。本文从中学阶段教育的实际出发，以初中学生为主体，结合学生个人兴趣和心理发展特点，探索将思维导图应用于英语教学中。目前初中学英语教学中所使用到的知识比较零散，而思维导图更加具有科学性、逻辑性、灵活性，能更好的构建符合中学生认知特点的知识体系，能够方便地运用到中学英语教学中去，对初中英语教育有着积极而深远的影响意义。首先，在初中英语课堂上，一些学生学习英语容易产生厌倦情绪，导致学习效率低下；其次，初中学生心理素质较差，在学习英语方面大多不善于与人交流，学习英语时遇到问题时不能及时解决；再次，初中学生对英语的重视程度较低，对英语学习缺乏信心和兴趣。因此为了提高初中英文教学质量，作为教师应积极探索利用思维导图进行教学的新途径和新方法。笔者通过查阅相关文献资料以及对初中英语思维导图应用现状调查研究后分析了思维导图在中学英语课堂上应用现状和不足之处，并提出了在中学英语课堂上应用思维导图的具体方法策略。一、初中英语课堂教学现状（一）传统教学模式存在弊端学生通过教师传授知识，获得一些英语学习的技巧和方法，然而在信息时代背景下，传统的英语课堂教学中单音节单词和句子教学模式已经不能满足学生对词汇学习的需求1，学生的外语语言学习能力、思维逻辑性以及学习外语的意识等方面还需要进一步提高。在教学过程中，教师需要向学生讲解如何学习知识及相关的方法，而目前大部分英语课堂教学都是由教师讲解和学生记忆，换言之就是一种填鸭式的教学，根本不能满足当下社会学生对于英语方面的学习要求，部分学校也没有根据实际情况进行调整和改革，不能有效地激发学生的学习英语的兴趣和主动性，也因此无法充分发挥教师在课堂中的主导作用。（二）传统英语教学模式不利于中学生对英语水平提高我国中学英语教学是由中国人教授外国语言教育模式，而外国教育方式与我国传统教育有很大不同。在初中英语课堂上由于语言环境达不到，加上中国学生学习习惯较为依赖老师和家长，这种教育模式特别影响他们对学习的积极性以及主动性。教师在课堂上一般只注重讲解语法知识、词汇内容以及语法现象，忽视了对学生思维方式、语言意识、逻辑思维等方面的培养。很多教师并没有重视对于学生思维方式的培养，但是恰恰是这一点对于其日后的发展具有重要意义。这种情况会导致中学英语课堂教学中教师讲过多、学生会听不懂、听不进去。渐渐地学生在初中阶段学习就容易出现厌学心理。并且由于初中阶段学习任务逐渐繁重，不像小学那样简单，每天都需要大量时间来完成作业、复习巩固知识等，这就导致学生每天很难得到充分的休息进而难以具有高效的课堂教学效率。二、英语教学中应用思维导图的可行性和必要性在传统应试教育的影响下，初中英语教师多在乎成绩，忽视学生思维过程的培养和优化，导致了学生的英语学习思维没有规律可言2。同时，教师的教学观念影响了教学方式，教师多采取讲解练习的英语教学方法，没有让学生进行自我复盘和总结，忽视了学生思维和技巧的训练，导致学生无法进行有效的学习和复习。结合中学英语课堂教学过程中，我们不难发现教师的教学方式和思维逻辑决定了课堂效率和质量。而思维导图的出现，不仅可以改变学生的学习方法，而且还可以帮助学生提高思维能力和逻辑思维能力，从而提高学习效率。首先，从理论上讲，思维导图是一种可以帮助人们记忆知识点的有效工具。其次，思维导图通过利用线条、颜色等基本元素组成图形来帮助人们梳理信息。第三，在信息时代背景下思维导图与传统教学方式相比有很大的优势。从实践上讲运用思维思维导图在初中英语教学中的应用国煜菲（内蒙古赤峰第八中学 内蒙古 赤峰 024000）【摘要】随着现代信息技术的发展，传统的教学模式和思维方式发生了很大变化，在信息时代，要想在英语教学中提高学生学习英语的效率和质量，就必须改变传统的单一式、灌输式的课堂教学模式。思维导图是一种简单、高效、直观、形象、便于记忆和分析问题的工具。将思维导图应用于英语教学中具有许多优点，能够帮助教师提高课堂教学效率，减轻学生学习压力。因此本文主要从中学英语课堂教学现状出发，探究思维导图在中学英语课堂上应用的可行性和必要性，并探讨在中学英语教学中应用思维导图具体方法策略。【关键词】思维导图；初中英语；教学；应用【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1671-0633（2022）24-000154-031542022.12教研平台教研平台导图学习英语课堂能够激发学生的创造力和创新能力，提高其学习兴趣；运用思维导图还能够使学生在思考问题时更加深入，有利于培养学生自主学习和自我约束意识3。最后，使用思维导图可以激发学生的思考能力，促进英语的学习。思维导图就是把人的思想和思想的形成过程以图形的方式表现出来，实际上，它也是一个发散的思维过程。运用思维导图教学法进行初中英语阅读教学，可以使英语教学的内容更清楚、更有条理，能提高学生的学习兴趣，提升教学效果。总而言之基于以上调查我们认为运用思维导图的教学方式是可行的也是必要的。三、思维导图在中学英语课堂中的具体应用（一）思维导图教学能够提高学生单词记忆效率在英语教学中，词汇是学生们最大的难题，中学里有大量的词汇，学生们经常会死记硬背，用不了多久就会忘记，词汇记忆效率非常低。所以，英语教学中，如何教学生很快的记住单词，对于如何提高学生记忆的牢固程度，这是英语老师们经常考虑的一个问题。经过研究发现，思维导图可以很好地帮助学生记住。词汇自身包含形态、发音、语义、句法等方面的知识4，通过思维导图，学生们可以把所有有联系的词语连接在一起，在学习单词时，可以把每一个字当作一个结点，并依此扩展，最后形成一张网，让他们从不同的角度去联想，从而提高他们的记忆力。（二）思维导图教学能够帮助学生梳理语法语法与语言的构造有关，是构成语言的一种基本规律5。要把英语的句子写得精确，就得把语法练得很好。然而，许多学生对语法并不感冒，认为语法学起来既枯燥又困难。实际上，可以通过引导学生在脑中构建思维导图的方式，将现有知识和新知识结合起来，使学生能够找到学习语法的入口，提高学习的兴趣。比如，在学习及物动词、谓语动词时，可以让学生回想起动词，并列举一些实例加以区别，结果发现有些动词后面可以直接接名词，有些动词后面不能直接接名词，必须在后面加一个系动词。通过这种对比，可以使学生对两种思维导图在大脑中的位置进行正确的定位，了解它们的使用情况，加深对动词的理解，增强知识的前后衔接。在语法复习课上，我们要灵活运用思维导图，使深奥抽象的语法规则更加具体、形象、简单，使学生能够发现语法点和语法点之间的关系，并在头脑中构建出一幅完整的知识地图。比如，在复习定语从句时，我们可以以关系代词、关系副词、that、which、whom等作为引子，在指带人时使用哪个，在什么场合使用关系副词，在什么情况下只能使用that，在介词后面使用什么，这样可以使学生更直观地了解定语从句的复习内容，同时还可以设计思维导图供学生观察、掌握，从而使学生能够更好地复习有关的知识。（三）思维导图教学能够提高学生阅读能力在中学英语教学中，阅读理解是一个非常关键的部分。但是，在实践中，很多人都是以做题为主6，往往只是机械地看一些与问题有关的东西，断章取义，所获得的资讯常常是残缺不全，甚至有误。究其根源，是因为这种阅读只是表面现象，学生们缺乏对篇章的整体把握。英语老师在进行英语教学时，往往会花费大量的时间去解释生词、词语搭配、语法等，使学生忽略了自己的阅读内容，也就不能从中理解作者的观点和思想，学生难以进入更高的阅读境界。因此，在初中这一阶段学生的心理发展还处在形象思维的时候，利用思维导图来进行阅读教学，其作用是非常显著的。借助于语音、符号和文字，可以帮助学生更好地梳理和理解上下文，从而使他们能够清楚地读懂文章所要表达的内容，从而使他们能够更快地从中推导出更深层次的意义，做起题来才能事半功倍。举例来说：在英语九年级上册M12 Polluion一文中，由于篇幅太大，给学生的阅读造成了很大的困难。为使学生能够更好的理解这篇文章，老师们可以利用这篇论文的“Polluion”的核心词汇，利用思维导图将文中的知识点连接在一起，形成一张知识网，并将其结合在一起，形成一张完整的知识网，掌握在自己的思想范围之中。这不仅可以使阅读更加简单，而且可以形成一套完整的阅读思维，能够全面地掌握整个故事的发展过程和所要表达的深刻含义。我们知道，阅读应当以理解、吸纳文本的全部含义和信息为基本目标，将文本看作是一个有意义的整体，并在一定程度上运用概念来促进阅读。语篇教学可以改变以句子、句型操练、语法讲解、词汇讲解为核心的课堂教学方式，从总体上分析篇章的核心，划分段落，总结段落大意，分析篇章的逻辑结构，分析篇章的特点，分析篇章的风格、写作技巧、写作特点、社会文化背景和修辞方法，从宏观到微观，从表层到深层结构，再从字里行间体会到作者的言外之意，从而加深对这篇文章的认识。英语篇章教学既是培养学生英语阅读能力的重要手段，同时也是一种交流与素质教育的理念。运用思维导图对故事进行梳理，可以大幅提升学生的阅读水平，也能提高学生做题的准确率。（四）思维导图教学能够提高学生的英文写作水平英语作文是中学阶段考试重要的组成部分，它对提高学生们的阅读、表达、组织能力和英语综合能力都有积极的作用7。在中学英语作文复习课中，我们要主动、高效地指导学生写作，使他们能够真正地掌握写作的步骤、结构，并从全局、细节上把握写作的技巧。比如：利用思维导图先找出文章的核心，再根据核心发散的找出与主题有关的重点，进而找出与主题有关的问题，以及与主题有关的问题之间的关系，用思维导图的树状图使学生能够直接、清晰地理解文章的结构和表达方式，从而使学生能够更好地掌握英文的写作。1552022.12教研平台教研平台四、提高教师运用思维导图积极性的方法与策略利用思维导图进行教学活动，教师不仅能够对自己的教学设计思路进行梳理，快速、全面、系统地进行知识整合，还可以根据学生的知识结构与认知能力，创造出一种教学环境，引导小组进行协作学习，并对教学结果进行预测。在使用思维导图的情况下，老师可以将本节课程的核心主题放在图的正中间，一条是核心知识，第二条是关于主题的扩展，将主题根据不同的方式分成各种模块，给主干的知识添加更多的细节，然后根据具体的内容，选择适合的教学方法和学法8。在实际的教学过程中，要让教师更好地应用和发展思维导图，就必须加强对教师思维导图的学习和研究工作。具体可以从以下方面入手：首先让教师认识并了解思维导图，加强思维导图培训课程。先认识思维导图的八种形式，包括圆圈图、气泡图、双气泡图、树形图、括号图、流程图、多重流程图和桥状图。在了解他们的使用场景后能够根据课程情况选择对应的表现形式进行课堂教学。其次，提高教师对思维导图应用效果的认识。多学习成功的思维导图方面的教学案例，吸取他人的教学经验。第三，组织教师交流教学心得、体会，使广大英语教师对思维导图的认识更全面、正确。可以每旬或者每个月组织教师开一次交流会，谈谈自己在教学过程中使用思维导图的心得体会。第四，建立健全中学英语教师激励机制，以激发教师运用思维图的热情。第五，成立初中英语教学专业组和储备人才库，为更好地将思维导图应用到英语教学环节提供专业支持。五、思维导图制作要点思维导图是一种发散性的工具，它通过层次关系来对发散的内容进行梳理，并将其主体和细节层层递进地展现出来。所以，无论是英语的还是其他的思维导图，都要先把该思维导图的“中心主题”建立起来，然后才能将思维导图的分支详细的描述，将重点放在一起。在确定了思路导图的核心主题之后，其实就已经有了一个大致的思路。这时，我们只要将“分支内容”按照核心主题进行逻辑有序的整理就可以了。思维导图不仅可以通过层层递进的方法来整理自己的思想和想法，还可以通过图像、文字、颜色等元素的组合，将节点的内容和元素对应起来，帮助学生理解和记忆。在初中英语教学中，使用思维导图的特点和优势有如下几个方面：一是分散性：因为英文语的知识点很多，所以用发散性的思维导图整理比较方便，可以及时的补充一些细节知识。二是色彩丰富：不同的知识点用不同的颜色标记，同级别的关键字用同样的颜色。三是图形呈现：可以通过图形来帮助学生们更深刻的记住课堂内容，让英语课堂呈现更生动。综上所述，在新课改的大环境下，挖掘初中英语教学的有效教学策略是大势所趋，对学生英语学习和个体发展都具有长期的实际意义。中学英语教师在构建高效率的课堂过程中，要善于尝试运用思维导图来实现教学的优化，构建一个开阔的语言、逻辑思考的平台，提高学生学习英语的积极性。有效地利用英语思维导图在英语教学中，使学生的英语知识和人文素质得到进一步的提升从而得到全方位的发展。结论：思维导图在中学英语教学中有着非常重要的作用，它在英语教学中的具体应用非常广泛，可以有效地促进学生的逻辑思考，将知识有规律的储存在大脑里，使用的时候，可以迅速地组织起来，增强学生的知识库。因此，在未来的英语课堂教学中，师生要善于利用知识导图来解决问题，最大程度的发挥优势。参考文献1王文晓.思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究D.西南大学,2021.DOI:10.27684/ki.gxndx.2021.003558.2崔艳玲.思维导图在初中英语时态教学中的应用效果研究 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