我们的呼吸.doc

我们的呼吸【教学目标】1.能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题并做出猜想和假设；能用简单器材做简单的观察实验；会查阅书刊及其他信息源，会收集资料并分析资料；能对实验收集到的数据进行比较与分析。2.愿意合作与交流；养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度；能够做到珍爱生命。3.了解人体呼吸器官的名称及人体呼吸的过程，知道常见呼吸系统疾病的产生和预防。【本课探究所具备的知识能力与基础】集气瓶的使用，了解有关肺活量测试仪的知识。案例背景分析：活动准备版块以简洁的文字提出了课堂探究活动需要准备的材料：保鲜袋、气球、玻璃管、集气瓶、烧杯、澄清的石灰水、软尺、火柴等物品。本课有两大活动主题：一是通过探究“屏住呼吸会怎样”和“我们吸进和呼出的气体相同吗”两个问题，来认识我们每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命存在，没有人可以在停止呼吸的情况下存活很长时间；二是认识呼吸器官有哪些，我们是怎样呼吸的。自由活动提出了一个活动指向：如何保护我们的器官。使学生能够利用所学知识改善生活，养成良好的卫生习惯，做到珍爱生命。拓展活动与准备活动遥相呼应，做到前有孕伏，后有发展。教学过程描述：一、从学生熟悉的吹生日蜡烛引入话题有哪些同学已经过了今年的生日？吹了多少支生日蜡烛？你是一口气吹灭的吗？为什么有的同学能一口气吹灭蜡烛，而有的同学要几口气才能吹灭？今天，我们就来研究“我们的呼吸”。（板书课题）【从学生熟悉的吹生日蜡烛导入话题，容易激发学生兴趣，激起探究的欲望。】二、学习新课（一）指导学生认识呼吸的意义1用保鲜袋感受屏住呼吸的感觉。谈话：我们每时每刻都在呼吸。假如人不呼吸会怎样？请同学们用保鲜袋贴住口和鼻，周边不要留任何缝隙。这时你的呼吸有什么感觉？过一会儿又有什么感觉？注意时间不能太长，当你感到呼吸困难时，即取下保鲜袋。刚才是什么感觉？如果再憋下去会怎么样？（学生自由汇报）师生小结：我们每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命的存在，没有人能在停止呼吸的情况下存活很长时间。【创设教学情景，让学生亲身体验呼吸的重要性，深刻体会人每时每刻都离不开呼吸。】2设计实验探究：我们吸进和呼出的气体相同吗？推测吸进和呼出的空气成分有什么变化。谈话：我们不停地进行呼吸，吸进去的是什么？呼出来的又是什么？两种气体的成分会一样吗？你是怎么知道的？要知道吸入和呼出的气体是否不同，我们先来做一个小游戏：一手拿集气瓶罩在嘴上，瓶口周围不要漏气，另外一只手捏住鼻子，只用嘴呼吸，会有什么感觉？（集气瓶刚刚罩在口上时，呼吸还正常，过一会儿，会感觉到呼吸困难。这是为什么呢？可能是因为集气瓶内的空气中氧气越来越少了，二氧化碳越来越多了。）【创设此环节的目的，是让学生感知集气瓶的容积没变，而呼吸从正常到困难的过程，从而引发思考：是否集气瓶内气体成分有所改变。】实验指导：要验证集气瓶内的空气中氧气变少、二氧化碳增多，我们又有什么办法收集自己呼出的气体呢？今天我们来学习用排水集气法来收集我们自己呼出的气体，请同学们看大屏幕，先阅读第一张资料卡片（多媒体课件），了解什么叫排水集气法。（排水集气法：取一只集气瓶，装满水，用玻璃片盖严，倒立在水槽中，然后把玻璃片移开瓶口。把玻璃管一端深入集气瓶口下，用手扶住瓶子，从玻璃管另一端向瓶内呼气。待瓶中充满气体后，在水中用玻璃片将瓶口盖严，然后将瓶子从水中取出，瓶口向上放在桌面上。）下面我们就来用刚才学习的排水集气法收集我们呼出的气体，实验时我们要注意合作，每2人一小组，一人呼气，一人协助拿住集气瓶和玻璃片。用什么方法可以验证呼出的气体中氧气变少、二氧化碳增多？请同学们看大屏幕，阅读第二张资料卡片上的温馨提示，先了解二氧化碳有哪些特性：A、 二氧化碳不支持燃烧；B、二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。了解了二氧化碳的特性后，同学们想一想，有哪些方法可以证明我们呼出的气体中氧气变少、二氧化碳增多？3学生自由讨论设计实验并汇报。根据同学们刚才设计的方案，我们可将燃烧的火柴棒放进瓶中，看看会有什么变化？再用玻璃管往澄清石灰水内吹气，又会有什么变化？再用打气筒向石灰水内充气，对比一下看看石灰水会有没有变化？（每2人一小组，每组一张记录表，如下。）检验人体吸进和呼出的气体是否相同实验记录表（表一）探究方法看到的现象猜想放入燃烧的火柴用嘴往澄清石灰水中吹气用打气筒给澄清石灰水打气其他方法结论4实验分析：将燃烧的火柴棒放进瓶中，火柴很快熄灭了，说明呼出的气体中支持燃烧的氧气较少，玻璃管往澄清石灰水中吹气，原本澄清的石灰水变浑浊，说明呼出的气体中含有较多的二氧化碳气体；用打气筒向石灰水内充气，石灰水没有明显变化。通过以上实验，我们知道了人在呼吸中，要吸进氧气，呼出二氧化碳。人体只有连续不断地得到充足的氧气，“生命之火”才能旺盛，才能源源不断地供给人体活动所需的能量。【将排水集气法和二氧化碳的有关特性以资料的形式呈现给学生，让学生学习掌握收集二氧化碳的科学方法，使学生的预测具有一定的目的性；交流注意事项，保证实验的顺利进行；用简单器材做简单的观察实验，调动学生思维，进行思考，培养学生对实验结果进行分析的能力。】（二）指导学生认识人的呼吸器官以及呼吸的过程1认识人的呼吸器官。谈话：人每时每刻都在呼吸，你知道人有哪些担负呼吸任务的器官？它们在人体的哪个部位？它们是什么样的？请同学们一起来观看大屏幕。（图1）（出示多媒体呼吸器官课件，学生观察后再讨论汇报。）师生小结：人的呼吸器官包括鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。鼻、咽、喉在人的头部，气管在人的胸腔内，表面呈一环一环的，很有弹性。气管从上往下不断分支，成为支气管和很多小支气管，像树枝一样。（我们感冒时引起的支气管发炎就是指这个部位。）肺在胸腔内，有左肺和右肺。肺很有弹性，由很多可以收缩和舒张的小肺泡构成。肺泡内是空的，可以容纳气体，与小支气管相通，表面包着很多很细的血管。现在你知道自己的呼吸器官有哪些了吧！自己说一说、指一指它们的大致位置。2认识人的呼吸过程。讲述：空气是怎样进入人体再被呼出体外的呢？请每位同学深呼吸一次，然后慢慢呼出，说说人呼吸的过程是怎样的？结合你课前收集到的资料，根据自己对呼吸运动的理解，画一画自己吸气和呼气的路线。讲述：刚才的体验已经帮助同学们对自己的呼吸有了一定的了解，下面我们一起来观看空气在呼吸器官中流动的多媒体课件，看看空气进入人体交换后再被呼出体外的过程。（学生观看、讨论、归纳、汇报）师生小结：空气首先进入鼻腔，由鼻腔经喉进入气管。气管的下端分成左右两根支气管，分别进人左肺和右肺。肺泡是气体交换的场所，吸进的氧气能从这里进人血管，再被血液送到全身各处去；全身各处产生的二氧化碳气体由血液送到肺泡里释放，再经支气管、气管、鼻腔呼出体外。3回到上课伊始的导入问题，认识人的肺活量各有不同。谈话：再回到我们上课伊始的问题：为什么有的同学能一口气吹灭12支生日蜡烛，有的同学却不能？现在我和同学们一起比赛吹气球，深深吸一大口气，然后全吹进一个气球内，用软尺测量气球的周长，比一比谁的气球大，这说明什么？（学生实验，汇报交流）师生小结：同学们吹的气球有的大，有的小，说明每人身体内呼吸气体的容量就不一样。每个人一次呼吸都有一个最大通气量，通常指一次尽力吸气后再尽力呼出的气体总量，我们叫它“肺活量”。肺活量在一定意义上可反映呼吸机能的潜在能力。刚才我们用气球测量肺活量只是一个粗略的比较，要精确测量一个人的肺活量的大小，要用肺活量测量仪来测量。4指导学生认识安静时、运动后单位时间内呼吸的次数是不同的。谈话：我们每个人都在不停地呼吸，你知道你30秒呼吸多少次吗？一次呼吸是指从吸进气体到呼出气体，现在由老师给你们统一计时，你们默数平静时均匀呼吸的次数，并在记录表上做好记录。并用手按在胸部，感觉怎样？（老师计时，学生默数）谈话：我们再按照老师的击掌节奏由慢到快做原地高抬腿运动。停止后，还是由老师给你们统一计时，你们默数自己运动后呼吸的次数，并在记录表上做好记录。请同学们再次用手按在胸部，感觉怎样？ 运动前后30秒呼吸次数记录表（表二）探究方法呼吸次数感觉运动前30秒运动后30秒结论现在我们来分析：运动前和运动后，30秒内呼吸的次数是不是一样呢？手按在胸部的感觉，运动前后相比较有什么不同吗？为什么？师生小结：静坐时，呼吸比较浅，呼吸频率比较稳；运动时，因为人体需要的氧气增多，胸腔进一步扩大和收缩，呼吸深度急剧增加，呼吸次数同时急剧增加。由此可以看出，运动能增加我们的呼吸次数，增大肺活量，所以我们要坚持参加体育锻炼。5向学生进行呼吸的卫生教育。讲述：我们已经知道呼吸有这么重要的作用，呼吸器官担负着这么重要的作用，那么就一定要注意保护呼吸器官，不要让它生病。请你们思考：呼吸器官容易得哪些疾病？得这些疾病的原因是什么？怎样预防呼吸器官的疾病？（学生讨论并回答）师生小结：为了保护呼吸器官健康，我们必须做到：一要注意环境和个人卫生，保持空气的清洁，预防肺结核等传染病；二要坚持体育锻炼，以增大肺活量、增强体质，预防感冒和气管炎等呼吸系统疾病；三不要吸烟。烟不仅刺激气管，使气管发炎、肺炎，甚至能使人得肺癌。【设计说明：从认识人的呼吸器官到认识呼吸的过程再到认识肺活量到了解呼吸器官的卫生保健知识，是一个循序渐进螺旋上升的过程，符合儿童的认知规律】三、课后拓展活动调查当地的空气质量，并进行分析，探究大气污染对呼吸器官的影响。写出调查报告。【本环节的设计意在引导学生将课堂知识拓展到课外，关注科学，关爱生命，用学到的科学知识改善生活。】体会与反思：新课改后的小学科学课自身所具备的特色课型和丰富多采的内容，对培养学生的探究能力有着独到的优势和举足轻重的作用。我在我们的呼吸一课的教学活动设计上，以学生亲历科学为核心，注重实现了“三个特性”与“三个结合”。1.充分认识科学课教学的三个特性（1）科学课教学活动各个环节贯穿的教育性。教学是培养人的社会活动，通过教学为国家培养有用人才是目的。一方面要使学生具备相应的知识、方法、技能与能力，另一方面还要顾及到学生在智力、意志、团结、合作、竞争等方面的发展。（2）教学内容所蕴涵的实践性。科学课教学的实践性很鲜明，学生在课余时间经常运用所学到的知识和掌握的技能解决生活中的现象和问题。“真正的教育者总是教人去创造生活而不是制造生活”。我们的呼吸是在“人每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命存在”这一学生已有的认知基础上，引领学生通过猜想、实验等一系列探究活动，认识人体的呼吸器官，了解呼吸的过程，理解呼吸的意义，并通过查阅资料、测肺活量等实践活动，讨论了解呼吸系统的有关问题。因此，如何引导学生在多项亲历活动中应用所掌握的知识和能力进行有价值的探究活动是本课的重要任务之一。（3）教学思想所体现的时代性。德国教育家第斯多惠强调说：“教师要特别注意激发学生的学习主动性，让学生通过主观努力获得发展。”学生的技能是不能简单地、直接地从教师那里获得，只能在学生主动参与实践操作的过程中得以培养和提高。为此我在教学过程中通过采用多种手段，充分发挥学生的主体作用，让学生唱好主角，培养学生主动发展。教师本人在提供学习材料、设计教学过程及方法等方面巧妙地发挥引导作用，特别注重了学生的观察能力、实验能力、归纳概括能力、收集与整理资料的能力的培养，注重培养学生不断自我发展、善于创新和建树的能力。2.实现教学活动中的三个结合，全面发展学生的自主学习能力（1）智能教育与思想教育相结合。在传授呼吸器官知识的过程中渗透珍爱生命的思想；通过调查当地的空气质量并进行分析，探究大气污染对呼吸器官的影响并写出调查报告等活动渗透环境意识，。（2）书本知识与课内外、校内外实践相结合。我们的呼吸一课充分实现了书本知识与生活实践相结合，在教学过程中，尽量协调教材与生活实际的关系，做到既以教材为本，又不拘泥于教材，跃出课本，拓宽视野，结合教材及时组织学生亲历活动，并为其施展才能创造条件。资料的收集是课堂教学的准备，拓展探究活动是课堂教学内容的扩展和延伸。课堂教学与课外科学探究紧密地结合起来，使之相互促进，从而更好的促进学生应用所学知识改善生活的意识。（3）学生亲历活动与电教媒体相结合。气体在体内交换的过程是抽象的，解决这一环节时通过课件的演示，使这部分知识不再受空间的限制，具体的场面激发学生的求知欲，引起学生的情绪反应，引起兴趣诱发学生在感情上参与，这比任何的单纯说教效果胜过百倍，更便于学生理解把握。