农村留守儿童阅读现状分析与对策研究.pdf

云南图书馆2 0 2 3 年第2 期全民阅读推广YUNNANTUSHUGUAN农村留守儿童阅读现状分析与对策研究袁丽波（普洱市民族中学图书馆云南普洱6 6 5 0 0 0）摘要受工业化和城镇化建设影响，留守儿童现象在广大农村地区，特别是贫困地区普遍存在。阻断贫困代际传递、巩固脱贫攻坚成果、实施乡村振兴战略，必须保障贫困地区留守儿童的受教育权，加强对留守儿童阅读素质和能力的培养。留守儿童的阅读水平和学习能力关系到未来国民整体的文化素质水平。由于成长的环境相对落后，他们更加需要全社会的特别关心关爱，需要社会各界人士给予更多的支持和帮助。关键词农村留守儿童阅读1开展留守儿童阅读的意义与作用可能留守儿童因为父母两人外出务工，物质条件没有缺失太多，但是也有虽然父母外出务工、经济条件依然堪忧的例子。这对于孩子来说，物质生活已然缺失了，如果精神生活再缺失，对于留守儿童的打击无疑是巨大的。而我们不能只想着他们生活物质方面的问题，更重要还要关心精神层面的问题，为他们提供阅读与教育服务，以此来解决他们成长中面临的心理与情感缺失问题；儿童在阅读的过程中，可以启迪他们对生活和未来幢憬；让他们有积极的人生态度，有远大的理想与抱负以及对于未来的美好幻想。通过留守儿童阅读推广，以此来产生他们对于知识书籍的兴趣，树立起人生目的和价值，为孩子的成长产生积极的引导作用。2农村留守儿童阅读现状2.1缺乏阅读氛围留守儿童的阅读环境问题通常表现为以下四点：首先是我国乡镇文化站、图书馆普遍缺失，公共文化设施比较落后，文化氛围薄弱。其次，农村中小学阅览室或图书馆的建设质量有限，并且图书资源相对陈旧，类别和内容也不够丰富。再次是农村家庭的经济条件比较差，家长缺乏对课外阅读的重视和理解，不愿意为孩子购买读物，并且家庭藏书量比较少，很难为留守儿童营造良好的阅读氛围和环境。最后是在应试教育的导向下，农村留守儿童为获取较为理想的考试成绩，通常将大量的精力与时间花在作业上。而在课后，他们还需要参加各种家务、农务活动，所以在课外阅读上的积极性比较低。2.2缺乏阅读导向留守儿童的课外阅读通常拥有较为明显的随意性和盲目性，并且缺乏正确的导向。具体表现在如下三个方面：首先是留守儿童的父母普遍在外务工，对孩子的管教相对缺失，并且自身的文化水平有限，难以为孩子提供正确的引导。其次，隔代-63-2023年第2 期（总1 7 0 期）No.2,2023监护人通常“年事已高”，比较注重给孩子生活上的照料，没有能力和意识监督儿童的学习。最后在现代科技与信息技术发展的背景下，农村网络建设水平得到提升，无论男女老幼都能享受到现代信息技术所带来的“实惠”，然而由于家长监管的缺失，导致留守儿童普遍受自身认知水平和生活阅历的限制，难以充分辨别和判断自媒体、新媒体及传统网络中的不良信息，容易陷人虚拟的网络空间中难以自拔。2.3缺乏阅读资源虽然少儿读物的出版和创作逐渐呈现出活跃和繁荣的发展态势，供学生和家长选择的读物也不断丰富。然而由于农村学校的经费有限，用在图书室、阅览室的资金比较少，即便学校开设阅览室，也存在人均藏书较少、藏书种类不合理、开放时间短、更新速度缓慢等问题，难以充分地保障和满足农村留守儿童日渐增加的阅读需求。与此同时，儿童家长外出打工所寄回来的钱主要用于日常开销，很难为儿童购买相应的课外读物，致使农村留守儿童的阅读资源相对有限，读物来源渠道不足。因此，农村留守儿童可阅读的课外读物相对不足，很难充分地、全面地提升农村留守儿童的阅读质量，提高儿童的阅读水平，推动儿童的全面发展与成长。2.4缺乏阅读指导由于受到学生升学压力、学校相互竞争等诸多因素的影响，绝大多数农村中小学和教师普遍把精力集中在提高学生学习成绩和升学率上，往往为了完成升学指标和提高教学质量，不遗余力地组织学生上晚自习和进行课外补课，而对学生进行阅读指导常常忽略。同时，偏远贫困地区中小学的师资力量相对薄弱，教师在校期间教学任务繁重，课后还需认真备课和批改作业等，根本无法抽出更多时间对学生进行阅读指导，这样导致了学校和教师在留-64-云南图书馆LIBRARY OFYUNNAN守儿童的阅读指导方面存在严重的缺位现象。3改善农村留守儿童阅读现状策略摆脱贫困，教育是根本。习近平总书记强调：“扶贫必扶智。让贫困地区的孩子们接受良好教育，是扶贫开发的重要任务，也是阻断贫困代际传递的重要途径。”通过改善贫困地区留守儿童的阅读环境、丰富阅读资源、提高阅读素养，对于提高留守儿童受教育质量和贫困地区教育水平，将会发挥重要的辅助功能和支撑作用。3.1以政府为主导，强化制度保障公共文化服务保障法明确规定，“采取多种形式，为留守儿童提供便利可及的公共文化服务”。全民阅读“十三五”时期发展规划强调，坚持政府主导，家庭、政府、学校尽职尽责，社会力量积极参与，共同做好农村留守儿童阅读服务与关爱保护工作。因此，地方政府应在加大对农村中小学财政支持的基础上，设立专项经费，按照留守儿童数量划拨生均拨款，重点向留守儿童集中的学校倾斜，用于图书室的硬件设备购置、图书报刊更新以及数字阅读资源引进等，提升留守儿童阅读资源的供给和保障水平。同时，加强政策倾斜和引导，通过实施减免税等税收政策和设立定向补贴等办法，积极鼓励社会机构和个人参与到贫困地区公共文化基础设施的建设中来，努力形成以政府财政为主导、多元化投人的经费保障机制。3.2加强阅读场所建设，扩大阅读资源当前，我国农村学校图书室的建设状况十分落后，图书资源也十分短缺。但是，随着乡村振兴和农村经济的持续发展，国家对于乡村教育问题的关注将会越来越多，今后乡村的教育条件将会得到极大的改善，同时乡村的教育基础设施也会进一步完善。学校要加强对阅读场所的建2023年6 月JUN,20232023年第2 期（总1 7 0 期）No.2,2023设，要将教育经费充分投人阅读场所的建设。图书馆是学校学习环境的一种象征，学校要对图书馆管理员提供基本的训练，提升其文化基础知识与管理能力，并制订一些趣味阅读规则，积极组织阅读竞赛。通过加强阅读场所建设，扩大阅读资源，为留守儿童学生创设良好的阅读环境和学习平台，从而使留守儿童的阅读能力得到快速的提升。3.3阅读对留守儿童思想道德素质发展影响深远在个体成长发展和社会化过程中，良好的思想道德素质可以促使其全面健康发展，使之形成强烈的社会责任感。个体思想道德素质的提高与完善，是一个不断学习和建构的过程，阅读在其中起着至关重要的作用。作为社会中处在留守状态的弱势群体，留守儿童缺乏亲情关爱导致相关能力偏弱，通过大量阅读，尤其是阅读经典著作，不仅能丰富知识和开拓眼界，更重要的是有助于他们思想道德素质与精神境界的提升，有助于获得心理支持，有助于认识能力与理解能力的提升。书刊将伦理和道德范畴潜纳其中，留守儿童通过阅读能逐步实现心理认同，在阅读中体悟中华民族优秀的传统文化与美德以及厚重的历史底蕴和积淀，并发掘阅读的快乐，培育良好的道德素质。可见阅读对留守儿童的成长与发展至关重要。3.4提高思想认识，更新阅读观念农村小学留守儿童天生活泼好动，求知欲旺盛，是具有独立思考能力的能动个体。教师首先要提高自身认识，明确自主阅读习惯培养的重要性。自主阅读习惯是农村小学留守儿童阅读能力的体现，自主阅读能力强的学生，学习能力自然也会强。在阅读过程中，农村小学留守儿童可以习得基础的知识、可以获得情感态度的熏陶、可以锻炼自身的理解能力和创新能云南图书馆LIBRARYOFYUNNAN力。因此，教师应摒弃功利化的认识，确立正确的阅读习惯观念：一方面，不把自已的喜好和意愿强加在学生身上，不简单粗暴地对学生的阅读内容加以干涉，不把提高分数作为阅读的导向；另一方面，教师应引导学生接触各方面的书籍，对他们书籍的选择进行有效指导，以保证学生所选书籍能够开阔自身视野、增长自身知识，这样才有利于学生阅读兴趣的产生和自主阅读习惯的养成。3.5加强优质阅读内容的供给要积极鼓励和扶持优秀创作者创作出青少年阅读精品，加强优质阅读内容的供给。一方面，针对青少年阅读的实际尤其是留守儿童阅读现状，鼓励出版集趣味性、启发性和通俗性的阅读刊物，激发留守儿童的阅读兴趣，以良好的接受心理真正理解阅读，变“要我阅读”为“我要阅读”，积极主动地去阅读。另一方面，做好优秀出版物推荐和评选活动，加大优秀读物的推广力度。留守儿童往往匮乏优秀出版读物，由于缺乏针对性阅读指导，阅读层次较低和视野较窄，通过推荐和推广优秀读物，让留守儿童接触更多的思想精深、艺术精湛、制作精良的优秀出版物。3.6就地取材结合农村生活进行阅读推广相对于钢筋水泥、高楼林立、车水马龙、霓虹灯闪烁的城市，农村生活接近大自然，特别是偏远乡村更容易感知季节变化、农作物生长，可以在晴朗的天气看到夜空中的繁星闪烁和随季节变化而出现的各种动植物，图书馆可以根据生活环境、季节及儿童的年龄，推荐层次不同、深度不同的各类科普书籍，引导读者阅读、探究，即利用农村儿童所熟悉的农作物、小动物、大自然的一草一木，开展阅读推广活动，让儿童在书本中学习自然界的知识，在大自然中加深对书本内容的认知和了解，在现实生活中感受大自然的美，从-65-2023年2 月JUN,20232023年第2 期（总1 7 0 期）No.2,2023小培养儿童热爱大自然、热爱家乡、崇尚科学的精神。图书馆可根据阅读活动的需要，联系留守儿童的监护人和长辈，让他们共同参与到这一活动中来，相比有关农村科普书籍里的理论知识，拥有丰富实践经验的长辈们的参与，更能让图书馆的阅读推广活动丰富、有趣、直观、多彩和持久。3.7满足留守儿童的数字阅读需要数字阅读如今已成为当今社会人们的主要阅读方式之一。随着计算机、手机等阅读设备在广大农村地区的逐渐普及，数字视听阅读、移动图书阅读对于农村留守儿童也不再是遥不可及。然而，受限于基础设施建设不足等因素，在广大农村贫困地区，人们的信息获取和文化传播能力较发达地区存在巨大的差距。因此，首先要加强农村地区的网络基础设施建设，打通农村信息化的“最后一公里”。其次，要充分利用现有的技术方式拓展留守儿童阅读资源获取方式，结合贫困地区留守儿童的实际情况，有效整合网络数字资源，探索多元化网络服务平台，引进适合青少年儿童阅读的数字资源，丰富阅读资源的载体类型，拓宽留守儿童阅读资源选择空间，满足留守儿童的数字阅读需要。同时，也要对互联网信息进行过滤和筛选，屏蔽有害信息，为留守儿童提供绿色、健康的数字阅读环境。3.8加大相关人员的配备与培训力度要积极克服现行学校教育模式，淡化“成绩至上”论，引导中小学教师改变唯分数的固有观念，加强对中小学教师培训，提高教师对学生阅读，特别是课外阅云南图书馆LIBRARY OFYUNNAN读重要性的认识，可以探索尝试开设阅读欣赏课，积极推动教师进一步加强对学生的阅读指导，特别是课外阅读指导，培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。此外，留守儿童家长或监护人的陪伴与指导对留守儿童的阅读效果有直接影响。因此，可面向留守儿童家长或监护人定期开展阅读沙龙或专题讲座，让家长或监护人掌握一定的阅读指导技巧，特别是书刊评价、鉴赏、甄别能力，培养留守儿童的阅读能力。4结束语重视和推动留守儿童阅读能力的提升，是国家实施“乡村振兴战略”的重要内容。关注留守儿童的阅读能力不仅是增强留守儿童阅读意识、激发阅读兴趣、培养阅读习惯、提高阅读素养的重要途径，更是塑造儿童心灵、提高文化素养、促进乡村振兴的重要手段。随着新时代的发展，重视阅读能力即重视文化，乡村地方可以通过多渠道、多主体、多途径、多政策来提升留守儿童阅读能力，并通过多方力量加强基础设施建设，营造良好的阅读氛围，为实现乡村振兴提供坚实的文化力量。参考文献1孙学敏，朱凤丽。留守儿童课外阅读之生态系统研究.图书馆工作与研究，2 0 1 4（1 0）：1 1 72王雅倩，曹高辉，曹星月农村留守儿童课外阅读行为影响因素研究图书馆论坛，2 0 2 0（5）：1 2 33周林兴，邹莎，周丽.乡村振兴战略背景下乡村儿童阅读关怀研究图书馆，2 0 2 0（9）：7 44陈雯.农村留守儿童阅读现状分析探讨。福建图书馆学刊，2 0 2 0（4）:3 52023年6 月JUN,2023-66-