资源描述
2015年王江泾镇实验学校（小学部）公开课教案
课题
认识钟表---整时
课时
第一课时
课型
新授
任课教师
计红燕
上课日期
2015.12.15
教学分析
课标目标
通过学生观察并结合生活经验使学生建立整时的概念。
教材分析
本节课主要是学生认识整时的情境题材，教材在这一情境中根据小朋友生活与学习的习惯，安排时间，以供学生认识钟面。编写这部分内容的目的有两个：一是结合学生以有的生活经验，让学生学会看钟表，并会认读整时的时间；二是根据学生的年龄特点，适当的渗透珍惜时间的教育，使学生初步形成在什么时间该做什么事的习惯。
学生学情分析
对现代的小学一年级学生而言，在入学前，已经积累了看钟表上的时间的经验（现在每个家庭基本都有钟表，大量的电视节目时间的显示又起到了潜移默化的作用）。因此在教学时就不能把认识钟表、整时作为“全新”的知识进行教学，因此本课的教学因充分唤起学生的已有经验，结合学生的生活实际，利用学具加强观察、比较及操作活动。
教学准备
模型钟、多媒体课件
教学过程（内容、方法、手段等）
学生活动
教师活动及说明
目标引领
1、使学生认识钟面，知道时针、分针及钟面上的数字。
2、使学生结合生活经验学会看整时，并会书写整时的两种表达方法。
3、培养学生的观察能力和语言表达能力以及综合运用时间知识的能力。
1、通过视频学习，唤起学生已有经验，直接揭示课题。创设情境，激发学生兴趣，
2、引导学生根据生活经验，进一步认识钟面，通过多种活动方式认识整时的读、写法。
3、运用新知，看图解决生活中的相关问题。
自主学习
1、初步认识钟面
生：（有数字、有两根指针）
生：长长的叫分针，短短的叫时针。
板书：分针、时针。
2、认识整时
生：分针指向12，时针指向8
生：分针指向12，时针指向3
生：分针指向12，时针指向6
生：分针都指12，时针指的数字不同，指向8是8时，指向3是3时，指向6是6时。
（请多名学生复述）
师生共同小结：分针指向12，时针指向几，就是几时。
生：它们都表示8时。
上面一个是普通的钟，下面是电子钟，看普通的钟我们观察的是它的两个针，分针和时针，看电子钟就很简单啦，上面显示什么，我们就读什么，看看电子钟上的时间是怎么写的呢？对了，写一个数8，再写两点，再写两个0。由此，时间我们也有两种写法，请伸出你的小手，跟老师一起来写。我们可以先写8，再写“时”。这是整时的一种表示方法，读成8时，我还可以这么写，先写8再写两点，然后写两个0
1、初步认识钟面
师：通过看书，你能告诉同学们钟面上都有些什么吗？
师：真是善于观察的好孩子。
师：请同学们看着老师前面的钟表盘，（出示钟的模型。）说说数字是怎样排列的？（1到12的顺序。要求学生边说边用手势把数字的排列方向画出来。）
师：指针也是按这样的方向旋转的，这样方向的旋转叫顺时针旋转。（课件演示指针的旋转）
师：通过预习，我们知道这个针叫分针，这个针叫时针，那么你能说说什么样的针叫分针，什么样的针叫时针吗？
2、认识整时
师:在预习的过程中，我们已经仔细观察过这些钟。现在请你来说说指针什么样的时候是8时呢？
师：谁听明白了？
师：指针什么样的时候是3时呢？
师：让我们再来看看6时，谁来说说这个钟为什么是表示6时呢？
师：仔细观察这三个带有数字的钟，8时、3时、6时，它们的指针有什么共同点呢？
师：（指表盘。）对，分针都指着12，就是今天我们要学习的整时。
师：咱们一起来试验一下吧。我拨一个时间，请你读出来好吗？
（师拨钟2时，4时，5时， 10时，12时，学生读出钟面上的时刻。）
师：让我们再来观察竖着的这2个钟，你又有什么发现呢？
交流互动
教师拨一个时间，请学生读出来。
（师拨钟2时，4时，5时， 10时，12时，学生读出钟面上的时刻。）
教师讲解反馈。
追问：观察竖着的这2个钟，有什么发现呢？
达标检测
1、 课件出示图片，学生对照教材上第92页的情境图回答。并独立写出相应的电子时间。
2、完成课堂作业本
教师全班反馈，错误纠正讲解。
回顾反思
《认识钟表》在一年级学生的生活经验中，以有了这方面的知识储备，所以在设计和实施教学的过程中，要始终以学生的生活经验为基础，让学生学习生活中的数学。
板书设计
认识钟表—整时
数学
时针（短）---12
分针（长）---几
几时
作业布置
1、数学书第86页“练习十九” 2、课堂作业
教后反思
认识钟表》一课是义务教育课程标准实验教材一年级上册的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。通过实际教学，感触颇深
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