教师职业道德(47题).doc

教师职业道德（47题）
1、教师职业道德的含义和基本范畴是什么
答：师德是制教师在职业中理解或追寻职业意义，履行职业道德规范或准则过程中所表现出来的观念意识和行为品质。它的基本范畴包括师德文化、师德品质、师德活动。
2、教师职业道德与社会公共道德的联系和区别及其认识的意义是什么？
答：师德与社会公共道德的共同特征是：①相对独立性。道德总体上总是随着社会的发展而发展，随着社会的变化而变化的。但是，道德在岁社会发展而发展的过程中，与社会的发展并不总是同步的，具有相对独立性。一是在道德发展中，某些道德并不因藏上变换和时代更替而发生变化。二是道德发展与社会发展并不总是保持着同步性。这种不同步主要表现在：或滞后于社会发展，或超前于社会发展，滞后性是制道德的发展落后于社会发展，不仅跟不上社会发展，而且可能对社会的发展产生阻碍作用。②阶级性。社会公共道德和教师职业道德都是在一定社会物质生活条件和社会关系中产生和发展起来的。在阶级社会中，社会生产关系、经济关系总是表现为阶级关系。因此，在社会生产关系、经济关系中形成和发展的社会公共道德和教师职业道德总是必然带有阶级性。③历史继承性。这种继承性有这样几方面表现：一是继承发扬或提倡历史遗留下来的道德。二是使用历史上遗留下来的某些道德术语，根据现存社会需要赋予新的内容，或对某些历史上的道德进行加工改造。三是在批判地吸收姐姐的基础上提出新道德，或根据历史遗留下来的道德提出新的道德。④道德现象的共含性。社会公共道德和教师职业道德都包伙着文化现象，品德和活动现象等。道德与社会公共道德的区别：①二者产生的时间和发展情况有所不同。道德先于教师职业道德产生，是随着人类社会的产生而萌生，而教师职业道德则是人类社会脑体分工之后才开始萌发生长的。②二者适用的范围有所不同。道德的适用范围比较广泛，涉及社会生产生活的各个方面。对人在社会生产生活的各个方面都具有一般知道价值和一定的善恶评价意义。而教师职业道德的适用范围则没有道德这样广泛，其总体上是适应教师职业的需要而产生的，具有专业适用性，它在社会中的存在，主要是对教师在教育活动中的行为进行调节，给予善恶的评价。
3、教师职业道德的基本特点是什么？
答：基本特点如下：①对教师职业的特为性；②教师职业道德体现教书育人要求的一致性；③教师职业道德内容的全面性。④教师职业道德功能的多样性。
4、教师劳动的价值主要表现在哪些方面？教师劳动价值对教师职业道德具有怎么样的必需要求？
答：①教师劳动对社会物质文明发展具有促进作用。②教师劳动对社会精神文明的发展具有促进作用。③教师劳动对教师制度文明的发展具有促进作用。④教师劳动对人的素质发展具有促进作用。教师劳动的社会价值对其职业道德的必须要求一方面体现在社会的要求上，另一方面体现在教师职业的自我要求上。
5．教师劳动的特点对师德的内在规定性是什么？
答：教师劳动的特点对师德的内在规定性是：除了内在地规定了教师应有的知识水平，教育能力外，还内在地规定了评价教师行为的善恶标准和教师应有的从教为善的品质。

6、师德蕴涵的伦理价值主要体现在哪些方面？教育价值和文化价值各有什么表现
答：师德的伦理价值主要体现在：1，以师德存在本身来看，无不带有为善教育的价值取向和行为努力。2，从良好的师德活动结果及其影响来看，它对社会伦理发展和完善，增进社会文明，具有重要作用。教师在社会活动中的特殊地位和声望，可使教师职业道德的伦理价值含量更高。3，从师德对教师个体的影响来看，它具有重要的伦理调节或评价功能。教师职业道德便通过教师的良心、义务感等来调节教师个体的职业行为。
师德的教育价值主要体现1师德的教育价值首先体现在它做好教育工作的不可或缺性。第二，师德作为教师工作的实际品性表现，它对教育对象具有巨大的教育功能。第三，师德的教育价值也表现在对教师自我专业花发展及其自我修养的引导功能上。文化价值的表现：1、道德的文化性对道德的发展是至关重要的。2、道德文化还有利于道德体系的系统化建构，丰富和深化对道理的思考，拓宽道德视域 3、道德文化也是有效育化人文道德，陶冶道德情操的重要资源。4、师德的文件价值还体现在道德文化氛围对人的影响上。
7、为什么要进行师德强化？（教师职业道德强化的意义）
答：①强化教师职业道德有利于提高教师素质。在教师专业素质的多方面发展中，教师职业道德处于重要地位，对教师其他方面素质的发展具有重要的制约作用。良好的教师职业道德内含着爱岗敬责、精益求精、奋发有为等做好教育工作的精神需求，这种需求常常内在地动员和激励着教师胜任教师工作进行专业素质的自觉学习和提高。可见，良好的教师职业道德是教师其他专业素质能够得以提高和源源不断的精神动力。②强化教师职业道德，有利于强化教师的事业心、责任感。教师职业道德是教师事业心责任感生发、培育、强化、升华的重要因素。③强化教师职业道德，有利于净化教育行业风气，推动社会精神文明建设。教师职业道德不仅能约束教师的不良行为，还能帮助教师正确认识和处理现实中特别是教育时间中的各种矛盾和问题，确立崇高的道德责任感，保持良好的道德情操。教师队伍作为一支“知识群体”在实际生活中其品质、风貌、素质、形象在实际生活总，对世人也产生了广泛的影响，所以强化教师职业道德对整个民族素质的提高，良好社会风气的形成具有重要意义。
8、什么是师德基本原则？它主要包括哪几个方面？
答：教师职业道德的基本原则简称师德原则，是一定阶级和社会对教师职业道德行为提出的根本要求，是教师在教育活动中处理各种利益关系，调节和评价一切道德行为的根本规则。
它主要包括以下几个方面：①教书育人原则；②乐教勤业原则；③人格示范原则。

8、教师劳动的特点对师德内在的规定性是什么？
答：教师是以教书来培育人的专门劳动者。这种职业的特殊性除了内在地规定了教师应有的知识水平、教育能力外，还内在地规定了评价教师行为的善恶标准和教师应有的从教为善的品质。
9、教书育人、乐教勤业、人格师范的含义和要求各是什么？
答：教书育人就是指传授知识培养人才，努力教授学生学习知识。其要求有：①正确认识和处理好教书与育人的关系。作为教师，在教书与育人的关系上，要始终明确，教书和育人，育人是目的，是根本，教书是工作形式，是达到育人的经常化手段。两者密切联系，相互促进。②正确理解育人之含义，树立全面育人意识。教书这种活动所培养的人，是一个能在多方面适应社会、推动社会发展的完整的人，即在德、智、体、美、劳等方面和谐发展的人。③多方面努力，更好地实现教书育人。乐教勤业原则是指教师要乐于从事教育事业，勤奋地进行工作。乐教勤业原则要求教师要作到以下两点：①热爱教育，乐于从事教育事业，②勤于功业，勤奋工作。人格示范是指教师通过自身高尚的人格力量给学生以良好的榜样示范。人格师范要求教师做到：①教育者先受教育。②在实践中努力锻炼和形成良好的道德人格。③要有良好的仪态。
10、教师应具备的仪态有：
健康的体格、整洁的仪表、安详的举止、流利的语言、适当的礼节、愉快的表情和文雅的风度。
11、什么是师德基本规范？
答：教师职业道德规范即教师职业道德态度、情感和行为等方面的约定速成及明确规定的标准，是依据道德原则调整教育过程中各种利益关系、判断教师行为是非善恶的具体道德标准。
12、现时期我国中小学教师师德的主要规范是什么？各项规范的调整对象和基本含义是什么？
答：现时期我国中小学教师职业道德的主要规范是：依法执教，爱岗敬业，热爱学生，严禁治学，团结协作，尊重家长，廉洁从教和为人师表，其核心是爱岗敬业、教书育人、为人师表。依法执教的基本含义是：学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特是社会主义理论，拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教师法等法律法规，在教育教学中同党和国家的方针政策保持一直，不得有违背党和国家方针、政策的言行。它是调整教师劳动与法律之间关系的教师职业道德规范。爱岗敬业的基本含义是：热爱教育，热爱学校，尽职尽责，教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德，认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身体健康的思想。它是调整教师与职业之间相互关系的职业道德。热爱学生的基本含义是：关系爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正地对待学生，对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、生动、健康地发展。它是调整教师与学生之间相互关系的道德规范。严谨治学的基本含义是：树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学和科研水平。它是处理教师和业务水平之间相互关系的道德规范。团结协作的基本含义是：谦虚谨慎，尊重同志，互相学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信，关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。它是调节教师与教师，教师与学校领导等教育主体之间相互关系的道德规范。尊重家长的基本含义是：尊重家长意味着主动与学生家长联系，认真听取意见和建议，取得支持和配合，积极宣传科学的教育思想和方法，不训斥、指责学生家长。它是处理教师和学生家长之间相互关系的道德规范。廉洁从教的基本含义是：坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响，不利用职责只便谋求私利。它是对教师职业道德情操方面的要求，是调整教师与物欲诱惑之间关系的道德规范。为人师表的基本含义是：模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严以律己，作风正派，以身作则，注意自省、自察、自纠。它是教育活动对教师个人言行提出的一条重要的教师职业道德规范。
13、师德原则和规范的个体性内化有哪些途径？怎么样把师德原则和规范变成自觉意识？
答：内化途径有：㈠加强理论学习，注意内省、慎独。⑴加强理论学习。①教师要认真学习理论，树立正确的世界观和人生观。②应在理论学习中深刻理解教师道德规范和要求，明辨道德是非，提高遵守师德规范和要求的自觉性。③应当学习教育科学理论和丰富的科学文化知识，掌握教书育人的本领。⑵道德修养应注重内省和慎独。内省，即自觉地进行思想约束，内省时常反省检查自己言行。“慎独”，既是一种崇高的道德境界，又是一种道德修养的重要方法。首先，要教师注意把师德规范内化为教师的内心新年，化做行为的品质，并且以此来支配教师的行动，即使在独处和无人监督时，也依然按师德规范行事。其次，要在“隐”和“微”处着手，狠下工夫。最后，要重视在无人监督时，自觉履行师德规范，养成良好的师德行为习惯，有了这种习惯，就无需外来的制裁和强制的压力来推动师德行为。㈡勇于实践磨练，增强情感体验。教育实践不仅是教师进行师德修养的现实基础，同时也是检验师德修养的唯一标准。㈢虚心向他人学习，自觉与他人交流。①要注意从教育学家那里汲取思想营养。②也要学习优秀教师的榜样。③还要向教育对象---学生学习。④要注意学习和汲取社会生活中一切有用的养料。
14．什么是价值，价值实现和教师的价值实现？
价值：一事物对与它有关联的其他事物具有的意义或功能属性。
价值实现：事物自身需要的满足及其功用性的发挥就是价值的实现。
　　教师的价值实现：既包括教师个人的价值实现，也包括教师职业的价值实现。（指教师个体的自足性，实现和自身存在功用性的被认可。） （职业活动既满足了社会现实及其发展的需要，又满足了人的发展的需要，是主体本身价值实现和职业价值实现的和谐统一。）
15．什么是幸福和教师的幸福？
幸福：人内在价值观念及相应和人生追求在现实生活中得以实现时，所产生的鲜明持久的愉悦感受和满意体验，是生活境遇的现实内容适合或满足人的价值取向、生活目标等，所产生的欣慰和满意的感受。
　　教师的幸福：包括两方面：一是教师作为人的幸福，二是作为职业人的幸福
16．什么是价值对待？教师的价值对待主要包括哪些主要问题，应怎样正确认识这些问题？
　　答：价值对待——选择什么价值，如何对待各种价值等问题，是教师价值追求和价值实现的重要前提。
　　1、物质和精神的价值对待。 人的良好的价值实现应是物质追求和精神追求的和谐统一。从人的发展和完善的意义上看，不应停留在物质的或精神的片面追求上，而应致力于两者的和谐统一，这就是教师的价值对待所应持的基本态度。不论是物质的追求还是精神的追求，都应合理、正当、健康。
　　2．自我与职业的价值对待。教师既是社会中的人，又是职业中的人，人的价值的实现和职业价值实现的问题，实质上是个人价值和社会价值的问题，正确地对待和把握好这两个问题，首先应认识到：（1）教师作为人的价值的实现是与职业价值的实现密切联系在一起的，它要通过教师职业价值的追求和实现来获得，（2）从社会对教师的管理来看，应注意保证教师在其职业价值实现过程中，使教师作为人的价值的实现得到明显的体现。（3）从教师 的对待来看，教师不应把作为人的价值实现凌驾于职业价值实现上。总之教师的价值实现，虽含有作为人的价值方面的内容，但它总是不能与其职业价值的实现相分离的。正如前面所提到的，教师价值的实现，在其完全意义上，应是教师主体本身价值和职业价值实现的和谐统一。
　　3．目的性存在和工具性存在的价值对待。 人的存在既有目的价值又有工具性价值，单纯重视目的性价值或单纯注重工具性价值都是不对的，人的工具性价值不单是单纯具有为他性，也含有为己性。

17．什么是实践对待，教师的价值实现在实践上应怎样努力？
　　（一） 实践对待：即指对如何实践的对待问题，其实质在于解决如何实践才能达到价值实现的问题。
　　（二）（1）要对价值实现中的各种价值取向予以正确的认识和把握。A。要正确看待它们的相互关系，避免片面性与误区。B。价值实现要在实践的基础上，坚持以职业实践为中心，努力争取各种价值的合理实现。C。职业价值的实际努力要坚持和体现全面发展的教育宗旨。（2）要注意不断提高自身素质。A。苦学，苦练。B。吸纳别人优点的胸怀和敏于捕捉有益启示的头脑。注意从外界吸收营养来促进自我素质的不断提升。（3）在实践中注重不断进取创新，充分发挥自己的创造潜能。（4）要注重实践努力的自我强化。

18．教师幸福的基本取向有哪些？应怎样实现老师的价值。
（一）（1）教师幸福的物质取向，应避免 A。奢欲。 B禁欲，否认甚至贬低物质生活在幸福中地位。教师在实现物质幸福过程中，首先应坚持途径正当，手段正当，其次就是依靠自身的诚实劳动来获得物质幸福。（2）教师增补的精神取向：A避免精神幸福与物质幸福对立。B认识到精神幸福在追求上也有层次上的不同。C既要注重自我修养和创造性探索，也要注重关爱他人，尊重他人，善于与他人交往与合作。（3）教师幸福的事业取向。A教育过程幸福感。B结果的幸福感。C对规范的正确理解的幸福感。
（二）（1）爱教乐教。（2）树立追求教育价值的伦理信念。（3）立言，立德，追求无限及超越，并在其中体味到生活的充实，是教师最大的幸福所在，（4）在创造中体验尊严与生命的活力。（5）建立真诚的情谊，教育教学过程不仅是师生间的智力交往过程，更是师生间的情感交流过程。
19．教师在爱岗敬业方面的不同境界，应怎样看待这几种境界。
（一）四种不同境界：厌教、功利、热爱、乐教。（二）第一种是我们应当唾弃和否定的。第二种是我们承认其合理性的同时应当自觉超越的，第三种是我们应当大力肯定和提倡的，第四种是我们应当向往和追求的。
20.教师爱岗敬业的教育意义是什么?
(1)爱岗敬业是保持教师队伍稳定的基础.A.教育是现代化事业的基础性工程,必须坚固.B最重要的一环是教师个体的职业道德修养.C加强师德教育有利于促进发扬爱岗敬业精神,培养教师职业责任感,义务感,自豪感,荣誉感,稳定教师队伍.(2)爱岗敬业是乐教勤业的动力来源.(3)爱岗尽责才能在岗位上有所作为.A只有这样教师才能自觉履行其内在职责.B促进自我不断完善,C更好地处理各种社会关系.　
21.怎样强化爱岗敬业精神,怎样在教育活动中体现爱岗敬业精神.
(一)(1)理解教师职业的社会意义.(2)全面理解和认识爱岗尽责的教育价值.(3)注意实践体验.
(二)(1)教书育人,尽职尽责,(2)学而不厌,诲人不倦(3)认真工作,不敷衍塞责.(4)勤奋钻研,科学施教.(5)淡泊名利,育人为乐.
22.严谨治学体现了哪些道德精神.
体现在良好的人生态度和职业态度,包括实事求是精神,科学精神和科学态度,爱岗敬业精神等.
23.教师严谨治学的教育意义表现在哪些方面.
(1)培养学生良好学风所必需 A它是教育的重要内容.B形成好学风能促进学生良好发展.C在将来教育中作用重大.D培养学生良好学风.E教风影响学生学风.F良好教风对学生具有榜样作用.(2)严谨治学是提高教师素质所必需.A教师素质影响教育质量在教育事业的发展.B是教师提高自身素质不可忽视的重要内在因素.(3)严谨治学是不断提高教育质量所必需.A是提高教育质量的保证.B对教育质量要求正确把握。
24.教师应怎样在实践中体现严谨治学的道德要求.
(1)好学不倦,努力精通业务.A有志于学.B好学不倦在实践中体现着勤奋.C好学不倦要求勤学好问,不耻下问,(2)把握规律,科学施教.A学生的主体性.B社会的多方影响.C要以把握规律作保证.(3)严以律已,精益求精.(4)不断探索,勇于创新.A要求教师不断发展改革意识,B要求教师在明了教育规律的基础上,注意发现问题和正确解决问题.C要求教师勇于接受新思想,新事物.D要求教师将自己的劳动当成例行性活动来对待,积极探索科学教育的方法.E要求教师提高自身的教育科研能力,以科学形式、方法去探索,而不是盲目蛮干。
25、教师职业中包括哪几种人伦关系？
答：包括教师与学生、教师与同时、教师与学生家长。
26、为什么要建立良好的师生关系？师生关系不良的表现及其原因是什么？
答：原因：①师生关系是影响教学质量的重要因素。②良好的师生关系对学生的身心发展具有重要的意义。③良好的师生关系对教师自身发展也会产生重要影响。不良的表现：①冷漠化现象。②非人道化现象。③物质化庸俗化现象。造成师生不良关系的原因：①受传统师生观的影响。强调教师权威。忽视情感因素的作用。②应试教育的影响。教师高压、学生厌学、师生互不理解。③教师缺乏良好的个性修养和教育经验，在教育教学中方法失当。④知识经济时代的到来，商品经济的冲击，教师的地位和作用受到影响。
27、怎么样的师生关系才是合理的？
答：现代师生关系要善于平衡教学过程中的多种因素，继承教育上师生关系的优秀遗产，吸取教学理论中的优秀科学成果，建立民主平等，师生互爱，顺畅和谐的师生关系。这种师生关系应具备以下特征：⑴民主平等。①要确认教师与学生在政治上、人格上和真理面前都是民主平等的。②新型的师生关系尤其强调教学过程中的民主品等。一方面，在教学目标的确定，教学内容的安排，教学结果的设计及教学方法的选择等方面，教师要从学生的实际出发；另一方面，教师要征求学生的意见，认真接受学生的合理建议和要求，允许和鼓励学生提出疑问和不同见解，师生相互学习，相互尊重，共同进步，使彼此都最大限度地获得充分的发展。⑵爱生尊师。它体现了现代教育理论对教师的最基本的要求---教师对学生 深切的爱。教师对学生的爱是所有教育活动的核心与前提条件。教师只有在爱学生的前提下，才能赢得学生对教师的尊重和信任。学生尊重教师是同尊重教师劳动的奉献精神、尊重教师的人格风范等联系在一起的，教师以身作则，为人师表和对学生的深爱是学生尊重教师的动力源泉。⑶心理相容。心理相容是集体人际关系的重要心理成分。师生之间的心理相容是指教师和学生集体之间、和学生个人之间，在心理上彼此协调一致，并互相接纳，互相理解，互相认可。心理相容是教师爱学生，学生尊重教师两者相结合的一种最佳的和谐状态。⑷教学相长。在现代师生关系中，教学相长体现了师生之间互利互惠的关系，即教学过程是一个教师和学生互相配合，相互促进，相互补充，使得各自的教和学彼此相长，相得益彰，完满地完成教育目标的过程。教学相长既体现了教学的双边活动的规律，又体现了现代师生关系的主要特点。彼此民主平等，互相尊重，爱护，团结协作，互相合作，为成功的教学创造良好的条件。
28、团结协作的含义及做好教育工作的重要性。
答：团结协作指人们的联合并在各种活动中相互配合、合作，作为一种教师职业道德规范，团结协作强调的是人际凝聚及相互的配合性，重视协作力量的形成和发挥，重视人的力量的整体性，而不是个体性，它所蕴涵的伦理精神是集体主义，是集体主义价值观赋予了团结协作深厚的伦理学意义。做好教育工作的重要性：①从对学生的可能性影响来看，团结协作有利于学生良好的品德的发展，。②从教育工作的需要来说，团结协作有利于形成良好的影响一致的教育氛围，凝聚个方面的教育力量，强化个方面教育影响的密切配合，增强教育的有效性。③从对人的心理氛围影响来看，团结协作有利于形成良好的心理氛围。
29、教师之间怎样体现出团结协作的精神？
答：首先，是关心教师集体，维护集体荣誉。其次，尊重同志，互相学习，建立和谐的人际关系。再次，教师之间要克服文人相轻的毛病，相互学习配合。
30、教师学生家长之间怎样才是合理的关系？
答：教师学生家长之间的合理关系主要表现在三方面：①社会地位的平等性。②联系交往的互尊性。③教育过程的配合性。

31、教师与学生家长之间矛盾的表现有哪些？教师应怎样处理好与家长的关系？
答：表现有：①由于对学生了解上和要求上的差异性，使教师和学生家长之间有时会产生矛盾。②教师与家长对儿童的情感不一样。③教育学修养水平的差距会使教师与家长在教育方式方法上不一致。④教育过程是个复杂的过程，学生成长是多方面因素综合作用的辨证过程。还有其他一些原因，如学生家长常常对教师提出过高的要求，或教师工作中确实有缺点，而家长则缺乏应有的谅解态度等，都回造成教师与学生家长之间的矛盾。在处理与学生家长关系时，教师应：①主动与学生家长联系，谋求共同一致的教育立场。②认真听取家长的意见和建议，取得家长的支持和配合。③尊重学生家长的人格，不训斥，不指责。④还要教育学生尊重自己的父母。⑤有效地指导家庭教育。
32、教育法律法规的道义性是什么？体现？
答：教育法律法规的道义性主要是指在教育法律法规中所体现出来的善意性、人道性、公正性以及它对善、对人道和公正的维护性。它主要体现在以下方面：⑴人道---正义性。人道—正义性，是法律法规成为信任对象的主观价值基础。法律法规只有富于人道—正义性，才能被人们所信任、拥护和执行。法律的人道价值基础和人文主义精神赋予了法律人道—正义性，即以人为核心，公正地平衡、调节着人与人之间的权利—义务关系、自由—秩序关系和个体性—社会性的关系。在当代，所有各国的教育法律法规都是为了确保教育事业的更好发展。①通过教育法律法规确认教育在国家和社会发展中的地位。②通过教育法律法规确定了教育优先发展和保证经费投入。③通过教育法律法规不仅明确规定了公民享有的受教育权利，而且规定了要为公民接受教育提供便利的条件和帮助。④教育法律法规对教育事业及教育者、收教育者的保护性。⑵公平—合理性。教育法律法规作为教育这一领域的特殊规范，不仅具有使教育保持公平—合理的道德基础，而且其产生过程和规范内容也具有公平合理性。①就产生的过程而言，教育法律法规都是经过长期酝酿研琢和严格的法律程序、严格的行政程序而产生的。②就教育法律法规的规范内容而言，也多方面体现了公平合理性。⑶公正—平等性。综合我国教育法律法规关于公民受教育权利平等的规定，主要有两方面含义。①公民在义务教育阶段的平等性，即就学权利均等。教育条件均等，教育效果均等。②公民在义务教育阶段之上的各级各类教育中的受教育权利。竞争机会均等，成功机会均等。③规定了为残疾人和有违法犯罪行为的未成年人接受教育创造条件，体现了他们与正常公民共同享有受教育的权利。④教育法律法规中关于少数民族学生为主的学校可以使用本民族语言进行教学的规定体现了我过民族之间的平等性。⑤教育法律法规中关于学校和教师在教育中不得歧视、体罚或变相体罚学生的规定，也内定了学校教师与学生社会地位的平等性，关系的平等性，体现了公正—平等的原则。
33.教育为什么要依法执教？
依法执教不仅具有教师职业道德意义，同时也是教育自身得以更好发展的需要。
1．依法执教是强化教育社会功能所必需。教育的产生是由于社会的需要，把现代化建设纳入入依靠科学进步和提高劳动者素质的轨道上来是当代各国在国际竞争中的一致选择，教育的作用显得更加重要。我国的教育在总体上还比较落后，不能适应加快改革开放和现代化建设的需要，只有依法执教，才能争取教育社会地位的保障，才能自觉维护和保障受教育者的合法权益，培养出适应当代社会发展需要的现代化建设人才，推动我国现代化事业的发展。
2．依法执教是普及义务教育所必需。义务教育是人类社会教育发展史的历史性飞跃。一方面，科学技术在生产领域的广泛应用，不仅需要各种专门人才，也要具备基本的科学文化知识，另一方面，近代社会人本主义和民主主义思潮的兴起，彻底摧毁了宗教神学的束缚，学习和掌握基本的科学文化知识逐步成为整个社会公民应有的权利。
3．依法执教是教育规范化、有序化的必需。（1）现代教育的规范化、有序化与现代社会发展和实现教育功能的需要密切相关。规范化，有序化已成为各个行业，各个领域运行的常理。（2）从教育自身实现其功能的需要来说，教育价值和功能的更大实现，也与其自身运行是否规范有序密切相关。规范化、有序化是实现教育最大功能的重要措施。（3）复杂的教育运行过程要实现规范化、有序化，必须以法律法规来加以强化，加以保证。
4．依法执教是保证教育人道化所必需。教育人道化的实质，即人性化的教育，教育人道化是人类历史上教育发展进步的重要表现，教育领域中的人道保证和维护，光有教育内部的伦理性提倡和约束是不够的，还必须有执法意识，通过法律来保护教育人道性的实现。
34．在实践中怎样才能做到依法执教？
依法执教是现代社会教师职业道德的新发展，作为现代教师，不仅要树立依法执教的意识，还要养成依法执教的自觉行为。
1．正确认识和理解教育法律法规与教育规律的关系。
依法执教与依教育规律执教并不是矛盾的，教育法律法规虽然是教育规律的法定化体现，但绝不意味着可以用教育法律法规来替代教育规律。一方面，教育法律法规并不是教育规律的全部体现，它对教育规律的体现是有限的，一是它们的特点不同，教育规律是教育活动在其发展过程中本身所固有的本质的必然联系。二是两者对教育的规范特点不同；三是两者对教育作用的方式不同，依法执教与依教育规律执教，不存在孰轻孰重的问题，两者都是搞好教育工作不可缺少的。
2.树立依法执教的自觉意识.(1)一方面,中国在历史上是一个比较轻视法制的国家,人们依法执教的自觉意识还没有普遍树立起来,依法执教的自觉意识比较缺乏.(2)另一方面,中国当前进行的教育现代化建设是在政治、经济、科学、文化等比较落后条件下进行的，依法执教的自觉意识，来源于对教育法律法规意义的深刻认识以及在此基础上形成的法律信仰和法律责任。
3．在实践中自觉坚持和维护教育法律法规。（1）首先，要认真学习和领会我国当代有关教育改革和发展的法律法规。（2）其次，要从法律的角度来认识和理解我们党我国家的教育方针政策，把全面贯彻党和国家的各项方针政策提到法律的高度来认识。（3）再次，作为一名教师，坚持和维护教育法律法规，还要把坚持正确的职业行为方向与依法执教结合起来，在教育教学中自觉同党和国家的方针政策保持一致。
35、为什么要把廉洁从教教作为师德的基本规范。
廉洁从教是对教师品行和作风方面的道德要求，是教师高尚情操的具体体现。
1．廉洁与立教，为师立教，一是指教师能够被教育岗位所接纳并胜任这一项工作，二是指教师对学生施加的各种教育影响，能够在学生中得以确立，即被学生信得过并且接受，内化为自身品德，廉洁是师道所立的根本前提，说到底就是做人之道，为真为善为美之道。（1）廉洁公正是社会择师的首要人格条件，（2）廉洁公正是为师立教的根本，立教即立身于教育岗位，首先，只有廉洁，教师的人格才具有可信性，其次，只有廉洁，教师才具有道德上的感召力，最后，只有廉洁，教师才能保持教育公正性。
2．廉洁对学生的教育有重要的影响。（1）廉洁是“树人”的根本条件。（2）廉洁能培养学生的良好情操。（3）廉洁有利于学生形成正确的道德是非观念。
3．廉洁从教的社会意义。廉洁从教，不仅是教师有效对学生进行教育的良好人格条件和内存基础，而且对社会风尚的文明倡化也具有重要意义；
36、为师不廉的原因及表现？应从哪些方面矫正。
1。为师不廉的主要表现：（1）不热心本职工作。（2）利用教师职业之便直接或间接从事商业经营活动。（4）有的利用各种名目向学生直接或间接索要钱物，收受贿赂；（5）有的在课堂教学中不尽心去解决难点或重点，专待课外进行有酬劳的个别指导。（6）有的热衷于结交有权势或管钱管物的家长。
2．为师不廉的原因：（1）从外在的客观因素来看，一是外在规范失衡乏力，二是收分配的不公。三是社会不正之风的侵染。（2）从内在的主观因素上看；一是人生价值观的错位，二是心理防卫的失当。三是道德品质的败坏。
3．为师不廉的人生观、道德观矫正：（1）人与社会问题。人与社会的关系是相互依存，当个人需要和社会发生矛盾时，个人应坚持何种价值导向，只有坚持社会价值导向，坚持集体主义的价值导向，才能抑制和克服为教不廉，个人利益的满足必须以社会利益的维护为前提。（2）奉献与索取的问题，索取是人为了自身的生存发展而向外界谋取必要条件的行为。人的索取按性质来说，有正当索取和非正当索取。索取和奉献是人在社会中生存和发展相互联系的两个方面，一方面人要生存和发展需要从外界获得必要的条件，另一方面，在索取的同时也应以积极的劳动创造为社会或集体作贡献。
（3）义和利的问题，人的合理利益受到社会的重视，但绝不能因此重利轻义，不思不义之利，不取不义这利，不收不义之财。
（4）幸福观的问题，真正的幸福在于精神生活和物质生活的协调统一。因为这样的幸福观能正确对待创造与享受，奉献与索取，权利与义务，物质追求与精神追求的关系。
37、在实践中怎么样做到廉洁从教？
答：⑴保持廉洁自律，坚守高尚情操。①要不断提高道德认识。②要不断增强道德情感。③要不断磨练意志。⑵抵制不良风气，保持教育公正。①应明确是非标准。②敢于抵制不良风气。③自觉培养公正之品行。⑶自觉接受外在监督，增强廉洁从教意识。①要主动把从教行为置于组织和群众的监督之下。②在从教过程中处理各种关系时要增强透明度。
38、教育爱的含义和伦理精神是什么？教育过程中的人道化有哪些要求？
答：教育爱是指教师在教育过程中所表现出来的一种高尚的道德境界，敬业精神和富有人道性的教育艺术，它不仅指教师对学生的尊重关心和爱护，而且还包括教师用爱的情感和言行来感化学生，陶冶学生，启迪学生，引导学生，教育学生，以及各种具有教育性的爱的方式。教师要尊重关爱学生，是社会伦理道德在师生关系上的具体体现，它所与蕴涵的伦理精神实质就是人道主义。作为一种人伦精神，泛指一切强调人的地位，关心人、爱护人、重视人的价值、维护人的尊严和权利的观念及理论体系。教育过程的人道化具有以下几方面基本要求：①尊重学生，不讽刺挖苦学生，不歧视学生，不体罚或变相体罚学生。②关心学生，把学生的痛苦或不幸以及他们个方面的良好发展放在心上，关注他们生活的冷暖、学习的进步以及他们做人的好坏，为他们良好的发展积极创造条件，能在他们需要的时候给予及时的帮助和指导。③热爱学生，对学生的发展不仅寄予良好的期待，而且还能以爱的情感，对学生的发展给以全身心的投入，维护学生的合法权益，能在学生身心和利益受到伤害时挺身而出，敢于同危害学生身心健康和合法权益的现象作斗争。④平等公正地对待学生，与学生保持民主、平等的师生关系。
39、教育爱的育人价值有哪些？
答：教育爱的育人价值主要体现在感化、陶冶、和谐、激励等方面。①感化价值。实践证明，教师尊重学生会带来师生关系的和谐，心理相容，情感相通，乐与相互交往，易于相互沟通。②陶冶价值。教师尊重关爱学生的态度和行为，对学生良好思想品德的形成发展具有良好的陶冶作用和示范作用。在关系和谐，心理相融，感情想通，乐于相互交往，易于沟通的气愤中，师生之间不仅相互尊重信任，同时，还常常伴随相互学习行为，教学相长能得到最明显的体现。③极力价值。尊重关爱学生是激励学生有效进行各种学习的动力。教师对学生的期待也是学生努力学习的来源，它能有效地推动学生的发展，促进学生学习的进步。④和谐师生关系的价值。民主、平等、和谐的师生关系日益成为现代教育的重要取向。
40、怎样在实践中正确把握教育爱的内涵？（论述）
答：教育爱实践应有的理性把握就是要坚持和体现它的人道性、引导性、广泛性、理智性和纯洁性、爱与严的结合性。1、教育爱的人道性。教育爱的人道性不仅指教育目的上对学生良好的人性发展的追求及其制度化的保证，而且还包括在教育过程中对人的生命及其价值的重视，对人的人格、尊严和应有的权利的尊重，对人的尊重、关心和爱护，以及对人的合法权益的维护。要保持教育爱对学生人性健康发展具有的积极意义，取得良好的效果，就必须要保持教育爱的人道性。这就意味着教育爱必须建立在对学生人格及其尊严尊重的基础之上，体现出人格地位的平等性。对犯错误的学生要给予一定的批评或处分在教育中是必要的。在履行教育职责中，要充分认识学生合法权益的不可侵犯性，不能损害学生的合法权益，体现出对学生合法权益的尊重和自觉维护。2、教育爱的广泛性。教育爱的广泛性特指两方面的问题：一是教育对象的广泛性，要关心每一名学生，去爱每一名学生。二是对教育对象发展的全面关心。在实践上要做到：一是教师要善于理解或尽可能地理解学生。二是进行“心理互换”三是在教育中关爱“差生”或“后进生”。3教育爱的引导性。教育爱的引导性意味着教师对学生的爱要具有教育意义，体现对学生发展的良好期待和对学生给予良好的教育上的引导，使学生在感受到教师爱的同时也能受到多方面的教育。要求：一是要注意把对学生的爱教育目的结合起来。二是要善于使爱的情感和行为富有激励性。4教育爱的理智性和纯洁性。教育爱的理智性，要求教师对学生的爱应该是理性和明智的。也应该是纯洁的，而不是褊狭的、庸俗的。5爱与严的结合性。教育爱总是与对学生的严格要求结合在一起的。一方面，在关心爱护学生的过程中严格要求学生，二是尊重关爱学生和严格要求学生。
41、什么是师表风范？其行为根本和人格品性各是什么？
答：师表风范是指教师外显言行表现状态的概念，具体指风度气派等，是教师外显言行的风度和气派的总称。师表风范要求的实质是为人师表，在职业活动中，教师言行外显的一切都应坚持和体现为人师表，为人师表是师表风范的和核心要求，是师表风范的根本所在。师表风范内含着求真、求善、求美的价值取向。
42、师表风范体现了哪些基本原则？
师表风范体现的总原则是为人师表。要做到为人师表，应注意遵循以下原则：1.表率性。意味着教师在教育活动中要给学生做榜样。2.律己性。3.内外统一性。4.真实性和自然性。5平凡和高尚的统一性。
43、教师应有的师表风范是什么？
答：1.内在思想情操的高尚性。2.外在言行举止的文明性。3职业个性品质的健康性。4职业工作的纯熟性和进取性。
44、个性的含义、内容、特征是什么？
答：个性是指在一社会历史条件下的个体所表现出来的经常的相对稳定的心理特征以及所有的意识倾向性的总和。个性的内容含有能力、气质、性格、需要、动机、理想、信念、兴趣、世界观等，其能力、气质、性格是个性心理的主要特征。个性的特征有：多样性、层次性、稳定性、可塑性。
45、什么是教师职业个性品质？教师职业对教师职业个性的要求表现在哪些方面？
答： 教师的职业个性品质是指教师在从事教书育人实践中形成和表现出来的，具有一定倾向性、比较稳定的心理特征的总和。教师职业对教师职业个性的要求表现在以下方面：第一，教师的个性品质