我要的是葫芦(交流).doc

14、我要的是葫芦（第一课时）
金丹娜
学习目标：
1、会认文中的“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等6个生字，正确认读“葫芦藤、哇、盯着、邻居、奇怪、每天、治一治、自言自语”等词语，会写“每、棵、挂、哇”4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。初步感知课文主要内容，了解植物叶子和果实之间的联系。
3、学习课文第一自然段，了解葫芦的生长过程，并朗读体会感叹句的语气。
教学重难点：
了解葫芦的生长过程，并在理解的基础上体会感叹句的语气和作用。
教学准备：课件
教学过程：
课前谈话（3分钟）
播放《葫芦娃》
上课。师生问好。
一． 揭示课题，预习反馈
（1） 揭题解题
1、（出示葫芦图片）小朋友们，今天老师为你们带来了几位新朋友，快看看他们是谁呀？（葫芦）
2、（生字教学）“葫、芦”
预设：
a、 熟字加偏旁：艹+胡=葫，艹+卢=芦
b、 换偏旁：湖—葫
c、根据偏旁理解字义：因为葫芦是植物，所以都有艹。
小结：小朋友们认字的方法真多，通过偏旁来理解意思，加一加，这都是帮助我们认字的好方法。
3、正音：芦念轻声——葫芦。
4、揭题读题
（二）预习反馈：
导入：指名2人读词语→齐读
1、 小老师领读
téng wā dīng lín
葫芦藤 哇 盯着 邻居
奇怪 每天 蚜虫 治一治 自言自语
2、正音辨形：
① 第一行正音：藤和盯是后鼻音，邻是前鼻音，治是翘舌音；
② 第二行辨形： “每”（a、上下结构；b、偏旁是“母”；c、笔顺：撇、横、撇折、横折钩、点、横、点；d、笔画：7画）【教师范写，学生书空】
③ 出示图片了解蚜虫：a、对植物的危害；b、繁殖能力快
④ 第二行解义：（自言自语：自己跟自己说话）你能不能也说几个这样的词语？（预设：人来人往、无边无际、大手大脚、一五一十、无法无天【说不出就课件出示：老师找了几个，我们一起读一读】）
⑤ 书写两遍。（指导写字姿势）
3、齐读词语
4、作业反馈
二、初读课文，整体感知
1．接力朗读课文
2、 梳理文脉（指名1-2生说）
预设：
①说得好，照样子说
②说得不好：出示填空帮助学生概括
从前，有个人种了一棵（ ）。可是他的眼镜只盯着（ ），叶子上长了（ ）也不管，结果，小葫芦慢慢（ ），一个个都（ ）。这个故事告诉我们，做任何事都不能只关注（ ），要关注事物之间的（ ）。
引导：说给同桌听一听。
三、入境入情，自悟自得（学习第一段）
导入：小朋友自己读读第一自然段，思考：葫芦一开始长得好吗？你从哪里看出来？
（一） 多元感悟（预设）：
1、“细长的葫芦藤”　（又细又长，说出了葫芦藤的形状）
引导：除了葫芦藤，你还知道哪些藤？
预设：番薯藤、西瓜藤、丝瓜藤、葡萄藤……（图片出示各种藤）
小结：像这样体形细长，不能直立，只能依附别的植物或支持物，缠绕或攀援向上生长的植物，我们称之为藤本植物，葫芦就属于藤本植物。
2、“长满”（ 说明长得好，枝叶茂盛）【朗读体会】
3、“几朵雪白的小花”（小花的颜色雪白，结合图片体会画面美）【朗读体会】　
4、“花谢了以后，藤上挂了几个小葫芦”
a、花谢了以后才能长出可爱的小葫芦；
b、“挂”字用得好，写出葫芦的生长状态挂在藤上，垂下来；
c、“几个”说明葫芦长得好，开几朵花就长几个葫芦；
d、“小葫芦”看出葫芦刚长出来，小小的，很可爱【朗读体会】
（二）关注表达
1、（播放视频）
a、(连词成句)谁能用上“先……再……然后……最后……”来说一说？（葫芦先长叶子，再开花，然后花谢了，最后长出葫芦。）
b、那么绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？（葫芦根、葫芦茎和葫芦叶不断向小葫芦输送养分，小葫芦才能渐渐长大了。
2、（体会感叹句的语气）小葫芦太可爱了，谁来夸夸它？——“多么可爱的小葫芦哇！”(“哇”是句末语气词，“！”用来增强语气，像这样的句子叫做感叹句【如果小朋友说不出，就出示去掉“哇”的句子对比读体会】)
（三）活学活用
1、除了感叹句，你还读懂了什么？
a、“每天都”（天天，连续不断，看的天数多）
b、拓展：用“每天”说一句话。
c、“看几次”（看的次数多，越看越可爱，越看越喜欢）
2、引导：你真棒，从行动就能看出那个人对小葫芦的喜爱。那么，他每次去看的时候，心里会想些什么呢？

▲“从前，有个人种了一颗葫芦。”
刚才我们谈了那么多，大家说的都很棒，但这句话，似乎没人喜欢，其实老师觉得这句话写的不错，你来读读，看看从中能知道什么？
a、“从前……”是讲故事的一种形式
b、（时间 人物 事情）（作者一句简单的话就概括了什么时候、谁干什么？真是很了不起，这是我们要好好学习的，来，我们再来读读，体会一下。
四、课堂小结
1、小结
2、巩固生字：摘葫芦
五．布置作业，及时巩固
完成《课堂作业本》第x题。（机动）
附：板书
14、我要的是葫芦
绿叶（板贴） 葫芦（板贴）
（多、好） （可爱）