大作家的小老师-练习3.doc

第 10 课 第（ 一 ）课时
课题
大作家的小老师
教材简析
本文通过记叙著名作家萧伯纳和苏联小姑娘娜塔莎之间的故事，主要是人物对话成功地塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。本课以人物之间简短的对话表现出小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己，教学中重在让学生感受大作家萧伯纳知错就改、谦逊的可贵品质。
教学目标
及
重难点
教学目标：
1、能正确、流利、朗读课文。
2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识1个多音字，理解生字组成的词语。
3、从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。
教学重难点：
通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。
学习小组活动
组内交流生词的意思，并寻找识记生字的好办法。
教 学 过 程
二次备课
一、导入新课。
1、昨天请同学们回家预习了第十课，都预习好了吗？谁来读读课题？
2、你读得很流利！通过预习，你知道“大作家”在文中指的是谁吗？
出示图片
你了解萧伯纳吗？
3、课题中的“小老师”指的又是谁呢？
4、了解了课文中的人物后，我们一起来读读课题。
5、“大作家”的“大”是什么意思？圈出“大”
（名气大、才气大、成就大、写出了许多优秀作品……）
6、“小老师”的“小”是什么意思？圈出“小”
7、大作家萧伯纳把与你们差不多大的这个小姑娘当作了老师，说到这儿，你产生了什么疑问呢？
   ——大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师？
   这真是一个有意思的问题！谁记住了这个问题？指名重复。
二、初读课文。
1、学贵有疑，能开动脑筋解决问题更了不起。请同学们带着这个问题，自己读读课文，不认识的字看看生字表。
2、读好了？老师来考考你。
出示二类生字词。
（1）带拼音开火车读。
（2）这里面有一个多音字——出示：教。
    教（第一声）组词或造句。
    教（第四声）扩词：教师、教室、教训、教育……
（3）去拼音齐读。
3、出示一类生字词。
（1）带拼音开火车读。
（2）去拼音开火车读。
（3）齐读。
（4）出示：文豪。
a、什么叫“文豪”？
b、出示：大文豪，什么叫“大文豪”？
   文中说了谁是大文豪啊？
   你还知道哪些大文豪呢？（高尔基、巴尔扎克、鲁迅、巴金、冰心……）
c、了解了文豪这个词后，咱们再来看看生字“豪”。要想把笔画写正确，字写美观还不容易呢！
   观看课件示范书写。
学生在生字表上描一个。
（5）再来看看这个词语，出示：感触。
a、“感触”是什么意思？（感受、感想、触动……）
   找近义词也是一种理解词意的好办法。
b、出示：事后，萧伯纳深有感触地说……
   指名读。“深有感触”是什么意思？
再指名读，齐读。
4、指名开火车读课文，纠正读错的地方。
三、精读课文。
1、还记得刚才提的问题吗？
指名说。(大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师？)
2、一起来看看这是一个什么样的小姑娘？出示第一自然段。
（1）指名读，说说这是一个什么样的小姑娘？（可爱、天真、漂亮、聪明……）
     你从哪里感受到这是一个……的小姑娘的？
（2）指名读，齐读。
3、大作家萧伯纳为什么称这个外表可爱的小姑娘为小老师呢？我们下一堂课再去一探究竟。
四、指导书写生字。

教 学 过 程
二次备课
媒体使用
白板
板书设计
10.大作家的小老师
↙ ↘
萧伯纳 ？ 小姑娘 （可爱）

作业布置
与设计
1、完成习字册上的生字书写。
2、熟读课文，能正确听写生字词语。

教学反思
学情反馈：

存在问题：

解决办法：
主备人

教案来源

审阅人

第 10 课 第（ 二 ）课时
课题
大作家的小老师
教材简析
本文通过记叙著名作家萧伯纳和苏联小姑娘娜塔莎之间的故事，主要是人物对话成功地塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。本课以人物之间简短的对话表现出小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己，教学中重在让学生感受大作家萧伯纳知错就改、谦逊的可贵品质。
教学目标
及
重难点
教学目标：
1、能正确、流利、朗读课文。
2、以读为主，在读中体会人物的对话，感悟萧伯纳自省自律的人物形象和善于反思的优秀品质。
3、从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。
教学重难点：
以读为主，在读中体会人物的对话，感悟萧伯纳自省自律的人物形象和善于反思的优秀品质。
学习小组活动
结合课文内容，深入思考“大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师”，从中体会并学习平等待人、永远谦虚的珍贵品质。
教 学 过 程
二次备课
一、复习巩固。
1.学习课文之前，老师要来考考同学们对生字词的掌握情况。开火车读生词。
2.上堂课，我们知道了大作家是指？小老师是指？
3．那么，大作家萧伯纳为什么称这个外表可爱的小姑娘为小老师呢？我们一起来细读课文。
二、品读课文。
1.我们来读读萧伯纳与小姑娘临别时说的一段话。出示第二自然段。
（1）自由读，想想萧伯纳会怎么说呢？
（2）出示填空：……萧伯纳        对小姑娘说……
a、指名填空。（自豪、神秘、摸了摸小姑娘的头……）
b、你怎么想到填这个词的？
   把自己的想法通过朗读表达出来。
2.如果是你，你遇到了像萧伯纳这样的大文豪，你会有什么反应？
   小姑娘是什么反应呢？谁来给我们读一读。出示第三自然段。
（1）“预料”是什么意思？“出乎预料”是什么意思？
（2）这段话中还有哪个字告诉了我们根本没有想到？（竟）
     指名读读这段话。
（3）从小姑娘这种出乎预料的做法中，你感受到了什么？
    （天真可爱、勇敢无畏、有礼貌、聪明机智……）
      学生说后根据自己的理解再读一读这段话。
3.一个是有名的大文豪，一个是苏联小姑娘；一个心中暗自得意，一个可爱又聪明！多么有趣的一段对话！谁愿意分角色读一读？出示第二三自然段。
（1）指名扮演萧伯纳和小姑娘，读一读这二三自然段。
（2）男生扮演萧伯纳，女生扮演小姑娘，读一读二三自然段。
4.出示第四自然段。
（1）“为之一震”是什么意思？
（2）听了小姑娘的话，萧伯纳为什么会“为之一震”呢？
（3）指名读好这一自然段。
5.这次在莫斯科与一个苏联小姑娘的偶遇，给萧伯纳留下了深刻的印象，让他有了这样一段感触，出示第五自然段。
（1）指名读。
（2）引导学生抓住“不论……都……任何人……平等相待,永远谦虚……”等重点词句读好萧伯纳深有感触说的这段话。
（3）最后萧伯纳说道：“她是我的老师。”现在，你能说说看“大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师”了吗？
a、小姑娘让萧伯纳明白了一个道理。
b、什么道理呢？
c、谁能用自己的话讲讲这个道理？
d、平等、谦虚
平等待人，永远谦虚就是小姑娘带给萧伯纳的启示，所以萧伯纳把小姑娘称为老师。
e、齐读萧伯纳深有感触说的这段话。
（4）“她是我的老师”，从这句话中你能感受到萧伯纳对小姑娘充满了一种什么样的情感？
     ——佩服、感激、尊重……
（7）瞧，这就是一种大作家的胸怀，这就是一种大作家的气度！一点点缺失就让他有了如此的反思，让他把一个小姑娘尊称为自己的老师。
三、升华拓展。
1、同学们，现在我们再一起回过头来看看课题，你觉得大作家的“大”仅仅指的是写了几部伟大的作品、名气大吗？
   ——是呀，萧伯纳不仅仅有着出众的才华，写了许多著名的作品，而且能够严于律己、知错就改，有着宽广的胸怀，真不愧是人们心目中的大作家、大文豪！
2、不要忘记这位大作家还有一个小老师呢！再来看看这个“小”字，除了表示年龄小外，它还包含着一种什么情感啊？
  ——是呀，小姑娘虽然年龄小，但还真是可爱，真是聪明，令人佩服呢！
3、学了课文，我们对课题的理解更深了。一起再来读一读课题——大作家的小老师。
4、这个关于名人的小故事不仅有趣，而且给我们带来了启示。课后同学们可以自己上网或者借助图书去找一找类似的故事，与同学互相分享。

教 学 过 程
二次备课
媒体使用
白板
板书设计
10.大作家的小老师
萧伯纳 平等、谦虚 小姑娘
骄傲自大 纯真可爱
作业布置
与设计
1.摘抄关于“谦虚”的名人名言；
2.把《大作家小老师》的古诗说给爸爸妈妈听，并告诉他们其中的道理；
3.写一写你生活中的“小老师”。

教学反思
学情反馈：

存在问题：

解决办法：
主备人

教案来源

审阅人

练习3 第（ 一 ）课时
课题
练习3
教材简析
本练习的重点是处处留心、积累语言、口语交际、写字。其中口语交际既是重点又是难点，口语交际是人与人之间的交流和沟通，真正意义上的口语交际，是交际双方双向互动的过程，所以，“交际”成为口语交际的核心。人的交际能力是一种综合素质的体现，因此规范学生语言，培养学生良好的语言态度和语言习惯，提高学生待人处世以及应变的能力是我们不懈的追求。
教学目标
及
重难点
1、了解《在那桃花盛开的地方》歌词大意，并尝试引吭高歌。
　　2、在田字格中书写“区、臣、医”三个字，注意间架结构。
学习小组活动
小组讨论理解歌词中的“荡漾”，从而理解并想象歌词所描绘的场景，为后面的唱歌做铺垫。
教 学 过 程
二次备课
　一、教学第一题：学用字词句
　　1、播放歌曲《在那桃花盛开的地方》，唤起学生对歌曲的记忆。
　　2、出示歌词，请学生自己小声读读，不认识的字可以查查字典。
　　3、交流朗读，注意读准字音。
　　4、这首歌词中有哪些不太明白的词语？学生质疑、讨论。
　　（1）重点理解“荡漾”一词。字典中对“荡漾”一词的解释是：形容水波一起一伏的样子。歌词中的“荡漾”应该怎样理解？
　　（2）那桃花盛开的地方，是我的故乡，是我终身难忘的地方，从诗中找一找，“我”难忘什么？补充想象，还有什么难忘的？
　　（3）再读读诗歌，“我”是在哪儿抒发自己的情感？仅仅抒发的是思乡之情吗？
　　（4）想象着歌词描绘的境界，想象着风雪中驻守者的心情，有感情地读读诗。
　　5、再次播放音乐《在那桃花盛开的地方》。
　　6、学生试着吟唱歌曲。
　　二、教学第二题：学写钢笔字
　　1、出示：区、臣、医。
　　2、引导学生观察这三个字的字形，说说它们的共同之处。
　　3、仔细看字帖，说说在书写时要注意什么。
　　（1）笔顺。
　　（2）外框的形状要写得上窄下宽，底边要平稳。
　　（3）出示“反犬旁”，说说哪些字带有这个偏旁。
　　4、教师示范书写，学生书空。
　　5、学生临帖，在田字格内书写，教师巡回指导。
　　6、反馈。
　　①请三位同学在黑板上书写，其余同学注意观察、评析。
　　②展示写得好的同学作业，进行评析、表扬。
　　③指出存在的问题，进行纠正性练习。

教 学 过 程
二次备课
媒体使用
课件
板书设计
区、臣、医
作业布置
与设计
给父母唱一唱《在那桃花盛开的地方》，并给他们描绘一下歌曲中的场景。

教学反思
学情反馈：

存在问题：

解决办法：
主备人

教案来源

审阅人

练习3 第（ 二 ）课时
课题
练习3
教材简析
本练习的重点是处处留心、积累语言、口语交际、写字。其中口语交际既是重点又是难点，口语交际是人与人之间的交流和沟通，真正意义上的口语交际，是交际双方双向互动的过程，所以，“交际”成为口语交际的核心。人的交际能力是一种综合素质的体现，因此规范学生语言，培养学生良好的语言态度和语言习惯，提高学生待人处世以及应变的能力是我们不懈的追求。
教学目标
及
重难点
1、读读背背八条成语和《时间》诗歌。
　2、通过口语交际练习，学会商量。
学习小组活动
小组合作，读通诗歌，解决疑难生词，体会时间的宝贵。
教 学 过 程
二次备课
一、教学第三题：读读背背
　　1、读背成语。
　　（1）出示八个成语。要求学生借助字典读准成语的音，不懂的成语做个记号。
　　（2）交流朗读成语，纠正读错的字音。
　　（3）交流对八条成语的理解：或根据已学的课文、了解的人物来理解，如“才思敏捷、后生可畏”可联系前面学习的课文《少年王勃》；或根据着名人物的故事来加深印象，如理解“力透纸背”时可举怀素写字的例子；或让学生根据自己的生活体验来造造句子，学会运用；或让学生根据平日里的课外阅读说说自己的感悟，如“风华正茂、出类拔萃”……
　　（4）再次朗读，加深印象。
　　（5）练习背诵，同桌互相提醒。
　　（6）集体背诵。
　　（7）指名背。
　　2、读背《时间》
　　（1）世上最宝贵的是什么？同学们一定会说是时间。时间如流水，一去不复返。让我们一起来读读《时间》这首小诗。
　　（2）请学生借助字典或小组合作，读通诗歌，不明白的地方做上记号。
　　（3）学生质疑，讨论交流。
　　（4）提问：“小河”指的是什么？为什么勤劳的人从“小河”里捞起的是无穷的宝藏，而懒惰的人只能捞起后悔和失望？
　　（5）同学们，你们想做什么样的人？
　　（6）鼓励学生说说有关“时间”的名人名言或诗歌。
　　二、教学第四题：口语交际——学会商量
　　1、谈话引入（谈话要点）：
　　（1）在平时的学习生活中，我们可能会遇到与别人意见不一样的时候，也有可能会遇到做事拿不定主意的情况。怎样才能拿定主意，怎样才能与别人形成较一致的意见呢？
　　（2）学会和别人商量，是最常用的方法，也是比较可行的方法。
　　（3）怎样和别人商量，大有学问！
　　2、请学生仔细看图，自己弄懂图意，不懂的可以请教老师。
　　3、学生交流图意，引导展开想象。
　　4、讨论：遇到图中的情况，准备怎样和别人商量？在商量过程中要注意什么？
　　5、教师根据学生的发言，可以进行以下几方面的指导：
　　（1）去同别人商量事情时，态度要诚恳。
　　（2）在与别人商量时，要让别人充分发表意见，注意取长补短。
　　（3）要把自己的想法跟别人说清楚。
　　（4）在一起商量时要注意有礼貌，互相谦让。
　　6、四人一小组练习与别人商量，选择一幅图准备表演。
　　7、以每幅图为例，让几组学生表演在遇到某种情况时，是怎样通过商量来解决问题的。老师也可以参与其中，扮演某个角色，既可示范，也拉近了师生间的距离。
　　每组同学表演完毕后，请观众畅所欲言，发表意见。
　　8、联系生活，说说在平时生活中，我们还遇到哪些与课本中相似的情况，遇到哪些难题，我们可以怎样商量，老师创设几个情境，让学生讨论。
　　再让学生选择其中的话题进行表演练习。
　　9、教师总结：生活中，我们常会遇到让人为难的事。遇到难事多体谅，多商量，这样才能处理好难题，我们的关系才会变得更融洽。

教 学 过 程
二次备课
媒体使用
课件
板书设计
时间 最宝贵
↓
珍惜时间
作业布置
与设计
1.摘抄有关“时间”的名人名言；
2.仿照所学的《时间》，任选某一事物作一首小诗。

教学反思
学情反馈：

存在问题：

解决办法：
主备人

教案来源

审阅人