小学语文课程校本化工作报告.doc

小学语文课程校本化工作报告
“点”“实”成金是“北小”语文课程建立的策略，由学科主任组织语 文老师依照学生实际情况，自主地组织课程内容，对国家课程进展再加工、再制造，实现国家课程的校本化。所谓的“点”，指向课时安排(每天早上二十分钟诵读，每节语文课前五分钟积累，每天中午十五分钟练字，每周四十分钟荐书课，每学期一周读书节);所谓的“实”，指向课程开设要求，每一个“点”上的课时都有目的、有内容、有评价，保证课程的实效性。
　　依照2011版小学语文课标，我校提出了“补给——厚积薄发”的语文课程校本化建立目的，使学生的语文素养在大量阅读、大量积累的语言实践中得以提升。利用“点”的时间，把积累纳入课程，使老师拥有了标准开发与施行课程的才能。学生与好书为伴、与经典为友，既能培养良好的适应，也能够为语文素养的提升奠基。学校以“语文课程校本化”的建立为课程建立的龙头工作，充分有效整合校内外的课程资源，利用建立一支高素养的语文师资团队、打造书香校园文化、建好用好图书馆、调动家长参与热情等措施，保证了国家课程校本化的有效施行。
　　下面我就结合我的工作详细谈一谈经典诵读的教学。
　　国学经典文化的韵律、美妙的意境和精炼的词句，对培养小孩的语感、开展才能，提高文化素养有独到的作用。引导学生在经历力最正确的时候，通过对国学经典的学习和背诵，能够提高学生经历力、想象力、逻辑分析才能、文章排布才能、遣词造句才能。
　　在学生上三年级时，我就开场带着他们诵读《论语》中的内容。在和学生诵读经典的过程中，仅仅带着他们背诵是不够的，我还会对每一句进展必要的讲解。讲解时仅仅说说字面的意思也是不够的，我还会结合学生实际情况让他们有更深入的理解。在讲解《论语》时，我们会发觉《论语》的许多思想都能在班级每位同学身上有所表达。我不得不感慨，真理往往是最简单和朴素的，它来源于我们的日常生活，哪怕是小小孩的世界也同样适用。比方，在讲“躬自厚而薄责于人，那么远怨矣”时，我给学生举例说：“看看我们班的一些同学，他们只是尽心尽力做好本人应该做的事情，你非常少听到他们指责别人，因此我们大家都非常喜爱他们，没人会仇恨他们。这确实是孔子所说的‘躬自厚而薄责于人，那么远怨矣’。这句话反过来的意思确实是说你总是指责别人，却从不严格要求本人，那么大家就会厌恶你。看看我们班那些经常打人骂人的同学，他们对本人要求非常低，却总是苛求指责别人，因此我们同学都不会喜爱他们。”
　　四年级时，我又带着学生诵读了《道德经》中的内容。老子的思想更高远一些，学生们理解起来有难度，我尽量也会从学生实际出发，让他们有更直观的感受。比方在讲“是以圣人后其身而身先;外其身而身存。以其无私，故能成其私”时，我对他们说：“我们班有一些同学他从不和别人争抢什么，他总是心胸开阔，协助别人，不奢望得到什么，但是实际上他得到的却非常多，比方同学们的友谊，老师的信任，困难时别人的协助，天天欢乐的心情，这确实是老子所说的‘以其无私，故能成其私’。这句话和我们学的‘天地因此能长且久者，以其不自生，故能长生’以及‘是以圣人终不为大，故能成其大’的意思都是相近的。相反，有的同学自私自利，总是和别人争抢，发脾气，害怕本人失去什么，担忧本人会吃亏，事实上正是他的狭窄使他失去的最多，同学们厌恶他，老师会批判他，有困难了没人愿意协助他，他本人也天天看这个不顺眼，看那个不顺眼的，最终失去一份好心情。”
　　为了加深学生对经典的理解，我还引导学生去运用。我想只有我能灵敏运用了，学生才有可能去尝试使用，因此我不管是在学生日记修改依然在学习交流中，都留意引经据典。比方我班的硕硕同学由于不写作业写过三次心理病历了，当我看到他写的第三次心理病历后，我给他的评语是：“人而无信，不知其可也。”告诉他不能总是向老师表决心，却一次次食言，不讲信誉。田田同学也比拟懒，在写心理病历时总是夸夸其谈，说的比唱的还好听，好高骛远，行动上却远远达不到，我给他的评语是：“君子耻其言而过其行。”告诫他应该拿出行动来。关于经常好告状本人却做得非常不好的同学，我会送给他一句：“躬自厚而薄那么于人，那么远怨矣。”或“常思己过，莫论人非”。为了培养学生认真细心的才能，不轻视每一次作业，我对学生们说：“天下难事必作于易，天下大事必作于细。同学们要认真对待每一次作业，不要小看它。”为了劝同学们趁着年龄小改掉一些坏缺点，养成好适应，我对他们说：“图难于其易，为大于其细。这时候你们的可塑性最强，坏缺点最容易改，因此要趁机改掉，否那么等长大了你想改都不好改了。”另外，学生不仅能在答复下列咨询题时在我的引导下调动阅读积累，大部分学生在习作中都能援用经典语句，只是水平有差异而已。
　　五年级时，我和学生一起诵读了《大学》《中庸》的全部内容，六年级又诵读了《孟子》《庄子》中的部分内容。几年下来，学生积累了不少经典语句。在一次次的诵读展示中，全班学生长达15分钟的背诵让领导和老师们遭到深深的震撼。
　　另外，通过这几年的国学经典诵读，学生们的思维才能、学习才能、工作才能、推断才能、领悟才能都得到了提高。他们在接受优秀传统文化陶冶的同时，养成了良好的思想品德，学生会自觉不自觉地用圣人的言行来标准本人的言行，学会做人的道理，潜移默化地提高本身涵养，热心为学校、班级做事情。学生们不仅语文学习才能提高，其他科目的学习成绩也有所上升。他们在学校的非常多活动中表现突出。
　　上午郑教授的讲座然我感到，国家课程校本化是一项任重而道远的事业，是一项关注学生生命化教育的工作，它不是哪一人哪一时能一蹴而就的，需要长期的和短期的目的相结合，需要众人拾柴火焰高的合作精神，需要符合年级班级个人的教学设计和作业设计的智慧。而我们正在起步，探索着前行，这期间有过彷徨，有过反复，甚至不知所措，感到学问、技能遭到极大的挑战。压力迫使我们反省本人，寻找缺乏，寻找学习的目的和方向，但我们从不曾放弃。我们相信：在大家互帮互助、互相鼓舞之下我们一定会加强自我学习，与时俱进，内优本人，外化别人，竭尽其能，发挥其才，做一个既能单兵作战，又能构成强大合力的人，从而充分地发挥课堂的魅力，让我们校园的语文天空更丰富更精彩。这确实是我们今后努力的方向。感谢大家!