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第六章 思维

教学目标：掌握思维的概念，了解思维的种类和过程，掌握思维的几中形式如概念及概念的形成、问题解决的思维过程及影响问题解决的因素。
教学重点、难点：思维概念、概念的形成、问题解决及影响因素
教学方法手段：课堂讲授、演示实验、讨论
教学对象：心理咨询专业（专）
教学时数：6课时
教学内容：
第一节 思维的一般概述
一、思维的概念及特征：
（展示问题并由学生解决，在解决问题的过程中体验思维过程）
（一）概念——借助语言、表象或动作实现的，对客观事物的间接而概括的认识。
（二）特征：
1、间接性：
借助于一定的媒介和知识经验对客观事物进行间接的认识。
如：各种发现； 通过望、闻、问、切——了解病因
从这个意义上说，思维认识的领域比感知觉认识的领域更广阔、更深刻。
2、概括性：
思维能在大量感性材料的基础上，把一类事物共同特征和规律抽取出来，加以概括。
如：“凡正常运行的计算机都有cpu”概括了“正常运行的计算机”这一共同特征。
思维不是简单地再现经验，而是对已有的知识经验进行改组、构建的过程。因此它常指向事物的新特征和新关系。
二、思维过程：（略讲）
（一）内涵：
运用已有的知识经验，对外界输入的信息进行分析、综合、比较、抽象和概括的过程，或称之为思维操作。
思维是一种探索和发现新事物的心理过程。它常常指向事物的新特征和新关系，这就需要人们对头脑中已有的知识经验不断进行更新和改组。
思维活动常常是由一定的问题情景引起，并试图解决这些问题。在问题解决过程中，思维同样并非简单地再现经验，而是对已有的知识经验进行改组、建构的过程。
可见，思维是通过一系列比较复杂的操作来实现的，其过程包括：
（二）理解：
1、分析与综合——思维的基本过程
分析——在头脑中把事物的整体分解为各个部分或各个属性。如：分段
综合——在头脑中把事物各个部分、各特征、各种属性结合起来，了解它们的属性，形成一个整体。（通过综合，才能抓住事物的联系和关系，抓住本质。）
任何思维活动都既需要分析，又需要综合。
2、比较——把各种事物和现象加以对比，确定它们的相同点、不同点及其关系。
比较以分析为前提。∵需要从思想上将不同对象的各个部分或特征区别开来。
比较又是综合的过程。∵需要确定不同对象各部分或特征之间的联系。
3、抽象与概括
1）抽象——在思想上抽出各种事物与现象的共同特征和属性，舍弃其个别特征和属性的过程。
如：石英钟、闹钟、座钟、挂钟：“能计时”——共同特征
2）概括——把抽象出的共同的、本质特征结合在一起的过程。
①初级概括——在知觉、表象基础上进行，只能抽取事物外部共同特征，做出形象概括。 如：“树”的概念
②高级概括——以抽取事物的本质特征为前提。 如：一切定义、概念
概括以比较为前提。科学概念和规律是高级抽象概括的产物。在高水平概括基础上所作的分类和归类的过程叫系统化。应用概念和命题去解释具体事物的过程叫具体化。 如：举例和图解去说明原理，就是具体化的表征。
三、思维的种类
（一）根据思维中的凭借物的不同：
1、动作思维——以实际动作为支柱的思维。
如：体操
2、形象思维——以事物的具体形象和表象为支柱的思维
如：解几何题
3、抽象思维——运用概念、判断、推理等形式进行的思维。
如：代数运算
（二）根据思维探索目标的方向不同：
1、辐合思维——求同（聚合）思维。把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一个方向得出一个正确答案的思维。（求同）
2、发散思维——从一个目标出发，沿着各种不同途径去思考，探求多种答案的思维。（求异） 如：砖头的用途
三个主要特征：变通性、流畅性、独特性
（三）根据思维的创新程度分
1、常规思维——运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序，用惯常的方法、固定的模式来解决问题的思维方式。
2、创造性思维——重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造新的思维成果的思维过程。

第二节 概念的形成
思维是大脑高级部位的机能活动，是复杂的心理操作过程。思维的过程体现在概念的形成和问题解决过程中。
客观事物具有许多属性和特征及它们之间的关系和联系。例如：形状、大小、颜色、美丑、善恶、好坏、上下、左右……有些属性标示事物的感性属性，如事物大小、颜色……有些标示事物的抽象属性，如美丑、善恶……有的表示事物的一般特征，如事物的重量、大小……有的则表示事物的本质特征，如物体的“可食性”……
事物的一般属性和本质属性是以同一类事物中抽取出来概括而成的。当对某一类事物的抽象概括达到一定程度时，就需要一种能代表和标志这一般性的东西，即“符号”，这里的符号就是词。∴当事物的一般属性和本质属性的抽象和概括达到用词的形式来标志它们的时候，这个词就是概念。
∴概念是以词的形式标志的事物的一般和本质属性的符号。概念是思维活动中抽象、概括结果，是思维的产物。概念一旦形成，就成为思维活动得以凭借的单元。
一、概念的含义和种类：
（一）含义：
——人脑对现实的对象和现象的一般特征和本质特征的反映。
理解：包含内涵和外延2方面。
有不同的等级或层次。
概念和词不可分，但又不同于词。
同一概念可用不同的词表示；同一词可表示不同的概念。
（二）种类：
1、根据概念所包含属性的抽象与概括程度分：
1）具体概念——按事物外部特征形成的概念。
2）抽象概念——按事物内部的、本质的特征形成的概念。
如：香蕉、苹果、球、口琴分类：
香蕉、口琴——苹果、球（形成具体概念）
香蕉、苹果——球、口琴（形成抽象概念）
2、根据概念反映事物属性的数量及它们的相互关系分：
1）合取概念——根据异类事物中单个或多个相同属性形成的概念。
属性须同时存在，缺一不可。 如：机械手表
2）析取概念——根据不同的标准，由单个或多个属性的结合形成的概念。
如：三好学生
3）关系概念——根据事物之间的相互关系形成的概念。
如：大小、高低……
3、根据概念的人为性分：
1）自然概念——人类历史发展过程总自然形成的概念，是显示事物的概念。
如：电、光、图象、文化……
2）人工概念——在实验条件下，为模拟自然概念的形成过程而人为制造出的一种概念。 （实验演示人工概念的形成过程）
二、概念的形成：
（通过演示人工概念形成过程得出概念形成的三过程：抽象化、类化和辨别。）
（一）概念形成的过程：
1、抽象化： 发觉属性，对事物的各种特征予以抽象化以了解事物的属性。
2、类化： 将类似的属性加以认同。
3、辨别： 认知事物属性之间的差异性。
（二）教学中如何使学生掌握科学概念：
1、充分利用日常概念的积极影响，克服消极影响。
2、提供充足的有关的感性材料。
3、正确运用变式。
变式——从不同角度和方面组织感性材料，使非本质的要素变异，突出事物本质特征的方法。
4、下定义。
5、形成概念体系。
6、运用概念。（这是从一般到个别的过程。）
三、推理
（一）概念——从具体事物归纳出一般规律，或者根据一般原理推出新结论的思维活动。
（二）种类
1、三段论推理：由两个假定真实的前提和一个可能符合也可能不符合这两个前提的结论所组成。
如： 未婚者都不戴结婚戒指。小李未戴结婚戒指。所以，小李未婚。
n 推理错误原因：
· ①前提气氛（气氛效应）
· ②错误解释前提（换位理论）
· ③心理模型论
2、线性推理：所给予的两个前提说明了三个逻辑项之间的可传递性的关系。
如：小明比小王高，小王比小兴高， 所以小明比小兴高。
3、条件推理：条件性命题进行的推理。
n 沃森实验：“四卡片选择作业”（图略）
· 若卡片的一面是元音字母，则另一侧为偶数。
· 问题：为证实这一规则的真伪，必须翻哪张卡片？
证实倾向——人们倾向于证实某种假设或规则，而很少去证伪它们。

第三节 问题解决
导入：你能解开这串密码吗？
10个字母，每个字母代表0~9的一个数码，已知D=5，要 求找出每个字母所代表的一个数码，运用通常的加法规则，使下面的算式成立。
DONALD+GERALD=ROBERT
（问题答案：D=5，O=2，N=6，A=4，L=8，G=1，E=9，R=7，B=3，T=O）
一、问题及问题解决的一般概念：
（一）什么是问题
——必须间接运用已有知识进行处理的情境。
如：A＞B，B＞C，问A＞C/C＞A？（界定清晰的问题）
如何写一篇专业论文？（界定含糊的问题）
下象棋（对抗性问题） 代数问题（非对抗性问题）
（二）问题解决
——由一定情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列思维操作，是问题得以解决的过程。
问题解决的过程就是问题解决者寻找操作系列以达到目标的过程。其全过程分为3种状态。
1、初始状态——问题解决者所要解决的问题的最初状态。
2、目标状态——问题解决最终要达到的目标。
3、中间状态——从初始状态到目标状态之间的各种状态。
二、问题解决中的策略：
采用什么样的策略解决问题，是影响问题解决效率的一个很重要的心理因素。好的策略，有利于问题的解决。在问题解决过程中有如下几种通用的策略：
（一）算法：
——在问题空间中随机搜索所有可能的解决问题的方法，直至选择一种有效的方法解决问题。即将解决问题的方法一一进行尝试，最终找到解决问题的答案。
如：密码忘记了，然后一一尝试。
（二）启发法：
——根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索，以达到问题解决的一种方法。
1、手段——目的分析
——将需要达到的问题的目标状态分成若干子目标，通过实现一系列的子目标最终于达到总目标。 如：河内塔
2、逆向搜索——从问题的目标状态开始搜索直至找到通往初始状态的通路或方法。
如： 去新城市的某个地方，先找目的地，再从目的地退回到出发点的路线。
3、爬山法——采用一定的方法逐步降低初试状态和目标状态的距离，以达到问题解决的一种方法。
三、影响问题解决的因素：
（一）问题情景——问题解决者所要解决的问题的客观情景或刺激模式。
1、问题情景中物体的时间和空间排列不同，促进或妨碍问题的解决。
一般，问题解决所必需的物体都在问题解决者的视野中，问题解决更容易。
2、问题元素的空间集合方式不同，问题解决的难易程度不一样。
如：求图中正方形的面积。（图略）
3、问题情景中半喊的物体或事实太少或太多都不利于问题的解决。
“心理眩惑”
如：计算 10.5+13.25+6.89= 10.5美元+13.25美元+6.89美元=
（二）认知结构的限制：
认知结构——个人面对问题时，对问题的认识、看法、印象等方面的心理放映。
如：九点连线，要求笔不离纸，用不多于4条直线连在一起
如：“和尚难题”：一天早晨，就在日出的时候，一个和尚开始爬一座高山。一条狭窄的山路，不超过一两英尺宽，环绕着山盘旋，一直通向山顶上闪闪发光的寺庙。和尚以变化的速度攀登，沿途多次停下来休息，吃随身携带的干粮。日落之前不久他到了寺庙。几天的禁食和冥想之后，他开始了沿着同样路线的返程旅行，仍然是日出时起程，以变化的速度行走，沿途多次停下来。当然，他的平均下山速度大于平均上山速度。请证明，沿着山路有一点，和尚上山和下山的旅途中，恰好在同一个时间到达了这个地点。
（三）定势
——重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态，其影响有积极，也有消极的。
如：卢钦斯量水实验
（四）功能固着
——人们在解决问题时，只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面的功能。
如：利用蜡烛、火柴盒（有火柴）、细线、图钉材料，将蜡烛像壁灯一样立在墙上。
（五）动机与情绪状态：
耶基斯——多德森定律
四、创造性思维：
（一）概念
——人们应用新颖的方式解决问题，并能产生新的、有社会价值的产品的心理过程。
（二）创造性思维的心理成分：
1、辐合思维与发散思维
流畅性、变通性、独特性
2、远距离联想能力
在彼此相距很远的观念之间看出其关系的能力。
3、有关的人格因素。
（三）影响创造性思维的因素：
酝酿——在对问题经过长时间的思考后，仍未找到答案，但当稍稍休息后，突然找到。
可能原因：酝酿排除了定势或功能固着的影响。
社会因素：如若被试知道成功被评估，则创造性下降。
l 本章小结：
1、 什么是思维？思维有那些种类？什么是概念？种类？概念的形成过程？
2、 问题及问题解决的含义？影响问题解决的因素？
3、 什么是创造性思维？其心理成分？影响因素？
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