情感交互理念下中小学化学实验教具包装设计探析--以“无限化学”实验教具包装品牌为例.pdf

上海包装总第32 6 期2 0 2 3年第6 期D01:10.19446/ki.1005-9423.2023.06.068.包装教研情感交互理念下中小学化学实验教具包装设计探析一以“无限化学”实验教具包装品牌为例柳广欢湘潭大学艺术学院，湖南湘潭41110 5摘要：随着信息技术不断发展，现有的交互设计逐渐趋于成熟，情感化设计逐渐成为用户体验设计的新趋势和设计师关注的焦点。通过在包装设计中融入情感交互理念，以用户为中心，优先考虑中小学生实验需求，根据反馈不断迭代设计，以多感官体验为切入点，设计师可以为中小学生创造更具沉浸式、信息量更大和可持续的学习体验。深入探讨情感交互理念在中小学化学实验教具包装设计中的应用，探讨其对中小学生学习成果、参与度和消费行为的潜在影响，旨在效增强中小学生的学习体验，满足其情感需求。关键词：化学实验；实验教具；包装设计；情感交互理念分类号：TB482；T S9 581中小学实验教具包装设计现状2019年11月教育部发布的教育部关于加强和改进中小学实验教学的意见提到，要创新教学实验方式，注重加强实验教学与多学科融合教育，开齐开足开好国家课程标准规定实验，切实扭转忽视实验教学的倾向。中小学实验往往只重结果，忽视了过程中的探索趣味与互动创新。例如，在进行化学实验教学时，只重视结果而忽视了化学实验的过程，忽视了其中最重要的探索精神。化学实验本身就是一个探索的过程，如果学生在化学实验探索中重结果而轻过程，就会忽视化学本身所具有的实用性，同时缺乏实验过程中的情感表达和交流。针对化学实验教学中所出现的忽略实验过程、缺少情感交流的现状，本文就教具器材的包装情感化设计进行研究，以情感化包装让中小学生在实验中体会情感，丰富学习体验，提升学习效果。收稿日期：2 0 2 3-0 4-15作者简介：柳广欢，男，本科在读，研究方向为平面设计。2情感交互设计及其表现特征情感化设计是用户体验设计的一个子集，它侧重于用户体验的情感和心理方面。情感化设计是设计产品、界面和体验的过程，分别对应着人的3个认知层次：本能层、行为层和反思层。本能层对应着产品的外观样式，行为层对应着产品功能，反思层对应着自我形象、情绪知觉与个人记忆 2。三者相互作用且相互调节，分别从形态上、操作上和内容上唤起用户的情感化体验。2.1情感交互设计概述基于消费者情感需求的情感交互理念为包装设计提供了一个可借鉴的框架，可以有效地传达化学实验教具包装的优势特点，并在中小学生中产生积极的情绪反应。基于情感交互的包装设计应侧重于在产品和消费者之间建立情感联系，把包装比喻为“视觉糖果”，引起中小学生强烈的本能层次的情绪反应，从而提高参与度、忠诚度和购买行为。以中小学化学实验教具为背景，可以运用情感互动原理打造既能提升产品视觉感染力，又能激发学生科学学习兴趣的包装设计。此方法是通过中小学生在化学实验中与教具包装形成情感交互，通过持续有效的互动，提供真实稳定的情感。情感交互是连接实验教具、学生、实验过程的桥梁。实验教具包装作为交互媒介，反映了中小学生与所处的心理的、社会的、化学的情境之间的多元关系。2.2情感交互设计的表现特征（1）以多感官体验为切入点。从情感化设计本能层次探析，多感官体验指的是使用多种感官为用户创造引人入胜的沉浸式体验。以注视、感受、声音等生理特征为主导因素，设计出刺激多种感官（视觉、听觉、触觉、味觉和觉）的产品和界面，以创造更完整和令人难忘的体验。在情感交互设计中，多感官体验被用来创造情感共鸣和影响。多感官体验可以通过各种设计元素来实现，例如声音效果、视觉设计和交互元素。211包装教研2023年第6 期总第3 2 6 期上海包装化学实验教具包装设计可以通过感官媒介来传递更多的信息和体验，从而增强中小学生对包装的印象和沉浸式体验。（2）以用户为中心。从情感化设计行为层次探析，以用户为中心是通过理解用户的观点，包括他们的动机、行为和情绪，设身处地为用户着想，创建满足用户需求和目标的产品或界面。根据用户反馈不断迭代设计，并针对功能、易理解性、易用性、使用感受等进行设计。（3）以用户情感体验为导向。从情感化设计反思层次探析，以用户情感体验为导向是情感交互理念设计的一个特征，是指专注于为用户创造积极和有意义的体验。以用户体验为导向的情感交互设计侧重于通过对用户需求和目标的深刻理解，采用深思熟虑和善解人意的设计方法。这种设计方式旨在在整个设计过程中优先考虑用户体验，以创造更具吸引力和令人满意的数字体验，并将积极的情感影响留给用户。3情感交互理念下“无限化学”实验教具包装的设计策略3.1“无限化学”实验教具包装品牌理念“无限化学”实验教具包装品牌可以定位为一家专注于中小学化学实验教育的品牌，注重科学性、趣味性和实践性的结合，帮助学生探索化学世界，培养他们的科学兴趣和实验技能。“无限化学”倡导创新、协作、探索的品牌文化，品牌理念基于让化学易于理解、有趣和无限的想法，鼓励学生探索传统课堂环境之外的主题。3.2“无限化学”品牌包装情感交互设计元素“无限化学”品牌包装情感交互设计元素主要应用于包装装潢和整体设计部分。化学实验教具包装设计可以采用多元的视觉形象和交互设计达到情感交互的目的。3.2.1包装设计的视觉形象营造（1）图形创意的交互。在包装上印上精美的图案和IP图像，如化学反应的示意图、分子结构图、流程图、元素周期表、实验器材图、智慧IP猫头鹰等；化学实验现象的元素或化学物质作为包装元素，使用实验中常用的化学试剂瓶试管、烧杯等作为包装容器；根据格式塔心理原则，将接近的图形元素组合在一起并连接成一个整体，并在包装不同面上连续排列，产生连续性。通过大胆而充满活力的图形可以营造一种活力和兴奋的感觉，从视觉信息上进行提升和设计交互，212当中小学生打开包装进行化学实验时，从感官上可以获得别致的情感交互体验，影响中小学生的情感反应，增强包装的应用体验感，同时使包装更加美观3。此外，排版和图形元素与颜色的结合使用也可以在包装的情感交互设计中发挥作用。例如，字体和大小的选择可以传达某种基调或个性，而插图或图案等图形元素可以增加设计的深度和趣味性。这些图案和IP图像可以突出包装的主题，同时增加视觉的吸引力，达到情感交互的目的。（2）色彩的情感交互。在情感交互设计中，可以有策略地使用颜色来唤起特定的情感或营造某种情绪或氛围。在“无限化学”品牌包装的案例中，选择化学蓝和智慧橙的颜色和色调来设计包装，使用蓝橙撞色设计可以吸引中小学生的注意力。使用特定互补色，以形成对比并突出包装的重要元素，使用深色可以强调实验教具的稳定性和可靠性。（3）文字引导的交互。文本在情感交互设计中的运用可以对用户的情感体验起到引导和塑造的重要作用。以“无限化学”品牌包装为例，文字可以用来传达产品和品牌的重要信息，也可以引导用户的情绪反应。在包装上添加醒目的标签和文字，如产品名称、品牌名称、重要成分、用途说明、安全提示等。这些标签和文字可以提供必要的信息和指导，同时帮助中小学生更好地理解产品和使用方法。文本引导情感互动的另一种方式是讲故事。通过讲故事，设计师可以与用户建立情感联系，唤起特定的情感。例如，通过使用“化学实验，选择无限”标语，促使用户采取行动，并与产品和品牌建立联系。在情感交互设计中使用文本是引导和塑造用户情感反应的有力工具。通过使用描述性语言、情感线索、讲故事和排版，设计师可以创造出一种有凝聚力和影响力的设计，与用户产生共鸣，并创造一种有意义和令人难忘的情感体验。3.2.2情感交互理念下的包装结构营造包装结构是情感交互设计中的一个重要元素，可以营造一种期待、兴奋和与用户互动的感觉。通过包装的形态或结构，可以模拟化学实验现象的特点，如采用渐变色彩、动态线条等元素呈现实验中的变化，营造出创新、创意和探索的感觉，强化品牌的身份和信息；可以使用独特的非对称形状设计包装，从而引起用户的好奇心和兴趣；可以运用惊喜和揭示元素，如隐藏的隔间或独特的打开机制，让用户产生兴奋和期待的感觉，为用户创造难忘且引人人胜的体验，增上海包装总第32 6 期2 0 2 3年第6 期包装教研强用户与产品和品牌的情感联系。3.2.3情感交互理念下的交互设计手段（1）二维码。在教具包装上印刷二维码，中小学生可以通过扫描二维码进入产品网站或社交媒体平台，了解更多实验的相关知识和技巧。因此，可以提供实验视频、教程、互动游戏等内容，让中小学生在互动中感受化学实验的趣味和乐趣。（2）A R 技术。AR可用于将数字信息叠加到物理世界上，创造互动的学习体验，通过AR技术，中小学生可以使用智能手机或平板电脑观看实验的三维模拟，模拟实验过程中分子的运动、反应途径或交互式模拟等情况，创建交互式和沉浸式包装设计，加深其对实验的理解和认识。（3）贴纸互动。通过贴纸互动，中小学生可以在教具包装上撕下精美的镭射贴纸图案，并在贴纸上写出化学实验反应的发生、实验结果记录、实验心得与感想等情况，增加中小学生实验过程中与包装的情感互动，同时加深其对化学实验的理解和认识。（4）互动游戏。在教具包装上设计互动游戏，例如拼图、小游戏等，中小学生可以在游戏中学习实验知识和技巧，增加实验的趣味性和互动性。（5）二次利用。在教具包装结构上通过倒置成实验台，实现“包装即产品”的功能的同时，提高化学实验的完整性，同时，通过二次利用提高利用率，增加包装的可持续性。化学实验教具包装设计可以采用多元的视觉形象和交互设计来达到情感交互的目的，增强化学实验包装设计与用户的互动性，从而提高中小学生的使用体验。在设计过程中，需要根据产品特点、目标用户、市场需求等因素综合考虑，选择适合的包装设计方法。“无限化学”品牌包装效果如图1所示。图1“无限化学”品牌包装效果示意图3.3“无限化学”品牌包装情感交互设计的意义（1）满足易用性、交互性设计。易用性是包装设计的基础，中小学实验教具包装设计的易用性和意义在于它可以极大地提升师生双方的教学体验。适当的包装设计可以使实验教具易于搬运、储存和运输，提高实验材料的安全性和便利性，还可以使实验材料更吸引人、更有趣、更容易理解，从而提高学生的学习体验。交互性即从中小学生使用视角考量,强调便捷性、实用性。事实上，交互性是易用性基础上的升级，通过提供更具吸引力和交互性的学习方式来提升学生的学习体验，提高他们在学习过程中的积极性和参与度，通过创造更具互动性和身临其境的学习体验，更有助于学生记住所学的材料并将其应用到现实世界中 4。（2）提升情感化交互体验。在化学实验教具包装和中小学生之间建立情感联系，培养他们的好奇心和学习兴趣。构建产品与中小学生之间的双向情感交互，在使用产品时满足其情感诉求，打造激发中小学生实验兴趣和营造沉浸式情感化体验，助力中小学生完成创新性化学实验。（3）促进实验教育发展。实验教具的包装对于化学实验教育来说是非常有意义的。包装有助于在学生和化学学科之间建立积极的情感互动，从而促进学习和参与。除了促进情感互动，有效的包装还有助于让学生更容易进行化学实验，营造一种兴奋和好奇的感觉，可以鼓励学生探索和学习更多关于化学的知识。此外，精心设计的包装也有助于提高化学实验的安全性和有效性，为学生提供动手和体验式学习的机会。（4）为未来实验包装领域的研究提供启发。基于情感交互概念对中小学实验教具包装进行探析，为包装设计领域的未来研究提供启发。第一，强调了创造能够吸引学生情感并激发他们对主题的好奇心和兴趣的包装的重要性；第二，在特定的情景下设计令人愉悦的包装能带来正面情感反馈，拓宽人们的思想；第三，强调了清晰、简洁的沟通在包装设计中的重要性。4结语本文探讨了情感交互理念在中小学化学实验教具包装设计中的应用。未来需要进一步地实证研究，以更好地理解情感交互理念对教育产品包装设计的影响。设计师可以通过包装来传达产品的好处，并通过视觉吸引力、交互性和易用性吸引中小学生，从而增强其学习体验，并满足其情感需求。参考文献1王丽丽，丁邦平,王萍.中小学科学实验教学的演变与改革：国际经验及其启示 .课程教材教法,2 0 2 2,42(11):153-159.2舒蕾.情感交互理念在儿童食品包装设计中的应用研究 D.广州：广东工业大学,2 0 2 0.3颜洪，刘佳慧，覃京燕.人工智能语境下的情感交互设计 .包装工程,2 0 2 0,41(6):13-19.4】杨晓丽.浅谈文创产业对玩教具产品包装设计的影响 .绿色包装,2 0 2 2,7 3(1):10 7-110.213