浅析学前教育教学中幼儿语言表达能力的培养策略.pdf

散文选刊东南西北75散文选刊学习版浅析学前教育教学中幼儿语言表达能力的培养策略幼儿时期是个人认知和模仿一个新鲜事物的关键时期，这个阶段的儿童愿意和别人进行沟通，尽管他们本身的语言表达水平很低，但表现欲望却非常强烈。在学前教育阶段，是儿童的认知发展阶段，在培养其语言表达过程中起着举足轻重的作用。然而，从现有的学前教学实践来看，在幼儿园的教学中，教师大部分精力都集中在理论教学中，对学生语言表达的重视程度较低。关键字：幼儿语言表达能力培养策略一、学前教育教学中幼儿语言表达能力培养的重要意义儿童期是幼儿时期发育的一个关键时期，特别是在 3-6 岁之间，是提升儿童言语表达能力的一个关键时期，可以说在此期间，儿童所养成的语言习惯将会对其以后的发展有着极其深刻的意义。在幼儿期，儿童对于周围的一切都有着很高的敏感度，而且当他们的理解能力发展的越来越高时，在幼儿时期，对儿童进行正确的教育，有利于提高其语言表达的水平，从而促进其一生的发展。幼儿在日常活动中很易受外部因素的干扰，这些因素带来的影响有好有坏，而且还会对幼儿的语言表达产生一定影响。在幼儿的语言表达能力发展形成中，如果出现了问题，必然会影响到幼儿的正常表达。二、学前教育中培养孩子语言表达能力的重要性（一）提高孩子的社交能力。在学前教育阶段，多数家长重视孩子的识字能力以及写字规范，提高孩子的记忆力，忽视孩子的语言表达以及朗读能力的提升。在这一时期，孩子获取到的知识主要通过图画、文字以及声音进行传递，孩子的识字量较少，故更加依赖于知识的口头传达。孩子通过观察、聆听和接触新鲜事物，丰富对世界的认知以及开阔自身的眼界，在此教育过程中，离不开用语言交流、对新事物在脑海中进行标记和理解、运用到生活中以及变成交谈的信息与他人进行交流。培养孩子的语言表达能力，有利于孩子积累生活中的信息、灵感以及素材，进而提升人际交往能力。（二）培养孩子的性格特点。在语言表达的培养与训练中，有助于孩子接触新事物、感受周围环境，乐于发现和探索、喜欢进行描述和分享，从而养成一个乐观积极的健康性格，忽视与孩子之间进行沟通交流以及对语言表达能力的培养，孩子则会对未知事物的认知、描述和转化能力比较薄弱，产生自卑、性格孤僻、无法和同龄人融合在一起、内向消极的情绪，影响孩子的学习和成长。为孩子引导正确的、健康的性格特征，还需家长和教师统一教育方向和目标，对孩子进行在园和在家的语言表达能力的培养，关注孩子成长，从课堂到生活进行思想道德品质、积极向上的生活态度、对新事物的探索和思考、乐于分享和交流等能力的渗透和强化，进而促进孩子养成健全的、个性化的人格和健康的心理。三、培养和提升幼儿语言表达能力的有效方法（一）创设自由的教学环境。幼儿的思维较为活跃，这就要求教师结合幼儿的这一特点建立起自由、欢快的教学环境，教学环境除了课堂中的环境外，还应包含幼儿的家庭环境等，因此教师应该将内部环境与外部环境相结合，从而更好地结合幼儿好奇心强、注意力不能长时间集中以及好动等情况，利用已有的教学设施，来创设一个幼儿喜欢的环境，从而在课堂中帮助其集中注意力，并且提升对语言学习的兴趣，更好的融入进来对自身的水平进行提升。并且在教学过程中教室还可以对一些活动进行创办，例如亲子比赛，这一过程中能够加强幼儿与家长之间的互动与交流；画画比赛，幼儿可以通过画笔来对内容进行表达；演讲比赛，为学生提供语言交流平台，增强语言组织能力。以上互动均能够为幼儿的语言学习带来兴趣以及积极性和主动性，能够有效的提升对幼儿教育的综合质量。（二）丰富词汇量。幼儿的词汇量较为匮乏，只能通过最简单的词汇来对自身的感受进行表达，而词汇量又是对语言表达能力进行提升的重要因素，因此需要我们对这一问题进行重视。词汇量的积累不是短时期内可以实现的，这一过程十分漫长并且艰难，这就需要教师与家长共同进行努力，在日常生活中对词汇量进行普及和灌输。教师在课堂内容中除了对教学内容进行开展，还应结合幼儿感兴趣的内容对新词汇进行引用，让学生在了解词汇的意思后不断地对这一词汇的运用方法进行练习，这就需要教师有较强的专文/古丽苏姆阿卜列力木散文选刊东南西北散文选刊学习版76业素养以及耐性来对这一工作进行开展，从而激发学生学习过程中的兴趣，提升学生对词汇量的了解以及运用。例如教师在利用简单易懂的词汇讲解童话故事的过程中可以结合一两个学生没有见过的高级词汇量，并且对该词汇的意思进行解释。解释过后可以让学生利用这一词汇进行造句，并且结合通话的内容进行角色扮演，或者剧情叙述，让学生在活动中不仅提升了词汇量的积累，还加强了语言的表达能力、语言的总结概括能力以及应变能力。（三）加强对幼儿语言表达教学的关注。在新一轮的教育改革中，传统的教育方式已经很难适应幼儿的学习需求，因此，在新的教育观念下，要加强对学生主动性和灵活性的训练。从过去的教学实践来看，大部分的幼儿园老师都是在教学中处于主导的位置，而幼儿与老师沟通的时间较短，这样的教学环境极大的制约了幼儿的发展和语言的运用。因此，在新的教育理念下，应重视儿童的语言表达，强调儿童的主体性，使其能够更好的运用语言进行交流，从而达到提高语言教学的目的。（四）加强与幼儿间的互动。在幼儿园的日常教学中，要重视幼儿之间的互动，频繁科学的互动有利于培养幼儿的语言学习。在教学过程中，如果老师控制了整个课堂的走向，使学生失去了表达的空间，就很难培养学生的语言表达能力。因此，广大以前的教育人员应该在教育过程中，与孩子们建立起良好的交流关系，为他们提供更多的表现空间。比如，在教学当中提出问题问题后，老师就应该首先让孩子自由表达，把课堂的主动交给孩子，对说话活跃的幼儿进行正面赞扬，对胆怯的孩子要进行适当的激励和指导，不要用冷淡的方式扼杀孩子的表达欲望。在此基础上，学生通过与老师的互动和沟通，表达他们的观点和意见。（五）给予孩子鼓励和肯定。教师的肯定能够增强孩子的模仿意识以及自信心，与孩子沟通过程中，应注意适当地对孩子给予肯定以及正面的、积极的肯定，并对孩子说话的内容及时做出回应。还可以在课堂游戏以及幼师与孩子互动时，对孩子展现出的良好的品德和闪光点、踊跃参与活动等多加鼓励。例如，对孩子进行描述式鼓励，将孩子的表现和行为用语言表述出来，加上教师自身的感受。具体有：“宝宝把垃圾扔到垃圾桶里啦，爱护环境，从我做起，真棒！”；或赋能式鼓励，赋予孩子信任，鼓励孩子克服困难。具体有：“老师相信你一定可以做的更好！”。此外，还可以设置小奖品的实物鼓励、与讲童话故事类似的抽象奖励，培养孩子相互尊重、相互肯定的良好品质，使孩子在课堂中善于表达、建立深厚的同伴友谊。（六）结合生活展开教学。随着时代的不断发展幼儿的教学理念进一步得到了改善，就是要在教育的过程中不断实现生活化，生活总也有许多值得学习的地方，教师应该结合生活的实力进行教育，并且可以根据幼儿所感兴趣的话题展开教学，使每一个幼儿在学习中都能够很好的参与到其中去，积极的加入探讨，并且发表自己的看法。并且也能够更好的让幼儿将语言表达能力应用到生活之中。例如教师可以让学生对进行遇到的开心的事情进行描述，让学生对今天收获了什么进行总结，让学生进行交流的同时分享彼此的快乐，不仅提升了幼儿的语言表达能力，还使得其感受到生活中的正能量。（七）在日常生活中培养幼儿的语言表达能力。要使儿童的语言表达水平得到提高，仅靠课堂教学是很困难的，同时教师也要注意在日常活动中对儿童进行语言表达能力的培养。首先，从儿童的日常活动中找出其所要表达的内容。生活是我们学习所有的知识源泉，要使儿童的语言表达得到更好的发展，必须充分发掘他们的生活环境，激发幼儿的言语行为表达。例如，老师可以设计一些有关儿童日常生活的相关活动，让他们勇敢地在所熟知的各种生活情境中表现自己，从而提高幼儿自身的语言表达能力。比如在对学生进行“动物特征”的教学中，老师可以让孩子们去了解动物的特点、特征，并要求幼儿使用自身话语来表达这些特性。这样既可以训练学生的逻辑思维，又可以增强幼儿的语言表达。因此在幼儿语言能力培养中，要注意养成幼儿积极、主动说的习惯。综上所述，语言表达能力是现代人才必备的技能素养之一，且随着科技的不断发展，信息技术的不断推进，已然对人类的面对面沟通交流带来了一定的冲击，线上交流逐渐增多，再这样的宏观背景下，更应该重视对幼儿时期的孩子们加强语言表达能力的培养和提升，激发孩子想说的欲望、提高孩子的综合素养、培养健康的人格，为孩子的发展做铺垫。为实现以上目标，需要教师不断加强教学方式的改进，从生活中进行渗透、课堂上加强相关活动的设计以及与孩子的互动、注重对孩子正面的肯定以及评价，进而使幼师和孩子共同促进，教学相长。（单位：哈密市伊州区陶家宫镇中心幼儿园）