浅析课程思政的评价.pdf

西南交通大学学报（社会科学版）2023 年 2 月 JOURNAL OF SOUTHWEST JIAOTONG UNIVERSITY Feb.2023 第 24 卷 （Social Sciences)Vol.24 增刊第 2 期 课程思政 浅析课程思政的评价 张 娟（西北工业大学 力学与土木建筑学院，陕西 西安 710129）摘 要：首先论述了课程思政能否评价、评价什么、评价能否量化以及如何评价这几个问题。然后指出对课程思政的评价应该集中于对教学过程的评价，因此教学大纲、教学内容、教学方式、教学手段以及考核方式、方法等是主要评价内容。最后指出课程思政评价的主要目标是以评促建，应该借助评价更好的发挥课程育人功能。关键词：课程思政；教学大纲；教授手段；评价 基金项目：2020 陕西省第二批新工科研究与实践项目(20GZ110105）、2021 西北工业大学高等教育研究基金(国际化专项)（GJGZZ202101）、2021 西北工业大学学位与研究生教育研究基金（2021AG16）、2022 西北工业大学教育教学改革研究项目（2022JGZ07）资助 作者简介：张 娟（1973），女，陕西杨陵人，博士，教授，研究方向：理论力学，航天器动力学与控制，振动理论及应用。E-mail:。当前课程思政的重要性已经得到一线教师的普遍共识，从开始的贴标签到课程育人，从知识传授到能力培养直至价值塑造，从怎样培养人到培养什么样的人再到为谁培养人，一线教师对课程思政的认识也逐步深入，认同感逐步加强。但是学校面临的一项工作就是如何评价课程思政的教学效果？很多老师认为课程思政的育人作用在于润物无声，课程思政是一种隐形育人功能，为何要来评价？要提高学生素质、培养学生能力，素质、能力能够评价吗？这是目前很多高校和教师都普遍困惑的一个问题。一、课程思政能评价吗？首先，课程思政是一种教学手段，是学校教育的一部分，其主要目的是育人，要解决为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人的问题，而育人效果是可以评价的，因此课程思政可以评价。另外课程思政是学校教学环节，因此对课程思政的评价主要在学校、在整个教学过程。不能说为了调查学生素质是否有所提高，等几年后再去调查选修该课学生的情况，证明其价值观取向、综合素质等，显然是不合理也是不可能的。因此对课程思政的评价应该是集中在课程开设期间，贯穿教学全过程。增刊第 2 期 183 张 娟 浅析课程思政的评价 二、课程思政应该评价什么？教育部课程思政指导纲要（以下简称纲要）指出，对于工学类专业课程，课程思政的主要任务是要在课程教学中把马克思主义立场观点方法的教育与科学精神的培养结合起来，提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力。工学类专业课程，要注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。对标纲要，工科类课程思政要解决的问题是（1）培养学生的科学精神；（2）提高学生正确认识问题、分析问题、解决问题的能力；（3）培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。那么课程思政的评价也应该主要针对这三个问题的达成度来评价。另外课程思政主要解决为谁培养人的问题，有鲜明的时代特征和中国特色，因此对教师的要求很高，教师的政治素养，学高为师，身正为范，不断坚持自我发展提升的理念和行动也是课程思政评价的主要方面。三、课程思政评价可以量化吗？课程思政教学主要在于其隐性育人功能，课程思政有明确的课程目标，目标的达成度是可以衡量的，因此通过对教学目标的分解，将课程思政教学目标分解成可以衡量的指标点，通过对这些指标点的达成度的分析即可得出课程思政目标的达成度。但是这种课程目标的达成度不是都能量化的，而且课程思政教学与教师的表达能力、学识能力、教学经验等密切相关，简单的算分并不能促进课程思政教学的发展，也不能准确评价对课程思政教学效果。另外对课程思政的引导还是应该以激励为主，让老师能够真正没有思想顾虑的投入课程思政的教学和实践中，因此课程思政的评价应避免量化。四、怎么评价课程思政？（一）对教学大纲的评价 对课程思政的评价最重要的是对教学教学大纲的评价。教学大纲是课程教学的指导性文件，教学单位如何保证不同老师上课能够达到同样的教学效果，必须有统一明确的教学大纲，所有老师都应该按照大纲进行授课，因此教学大纲的规范性直接决定了该门课程教学效果。课程大纲除了给出课程学时等基本信息之外，规定课程教学的教学目标、教学内容、教学产出要求等，另外还需给出课程的思政育人目标，以及课程的考核方式等。因此对教学大纲的评价应主要考察教学大纲的完整性。除了课程的基本信息之外，是否包含了以上主要内容。课程目标中知识目标、能力目标、思政育人目标等应明确清晰，而且具有可考察性，如果没有办法考核，则该目标设置必然不合理。课程内容对应学生的知识目标，对课程内容及学生对知识的掌握程度的要求也应具体而明确。一般的知识目标可以分为熟练掌握、掌握、了解等层次，学生依此可以判断对该知识点的学习目标。另外教学大纲应明确该课程包含哪些教学环节，如除了教师授课之外是否包含实践内容，是否包含课程设计等。学生在看了教学大纲之后就了解了该课程的教学方式。教学大纲应明确给出该课程的考核评价方式，如期末考试、期中考试、平时作业、课程报告、实验、线上学习等对于课程成绩占比多少，学生明确了解课程的考核方式，学习才更有目标，也更184 西南交通大学学报（社会科学版）第 24 卷 能有效安排学习时间。最后，教学大纲应能否明确指出各个教学环节及考核方式对于教学目标的支撑形式，也就是说每一个教学目标都必须有合理的教学方式来实现，并且有相应的考核方式来检验教学目标的达成。每一个课程思政教学目标都应该有相应的教学内容、教学方式和考核方式来支撑。因此对教学大纲的评价是对课程思政评价的最重要的一步。（二）对教学内容的评价 前面一节讲了教学大纲应明确教学内容是什么，课程思政的实现途径主要是溶于教学内容的，因此对教学内容的考察是课程思政评价的主要手段之一。而课程内容的载体是教案或 PPT，因此对教案和 PPT 的合理设计，及对课程思政内容的提炼就是课程思政评价的主要内容。第二小节讲了工科类课程思政要解决的三个问题，那么在课程教案中是否涉及这三个问题，他们都体现在课程内容的什么位置，以及这些课程思政内容是如何与课程知识点相融合，都应该在教案中有所体现。另外课程思政中有关科学精神、分析解决问题能力等的培养，必须经过精心设计，与课程内容相融合，这些都应在教案中体现。如果教案中没有提到与这些思政目标相融合的点，则课程思政还需加强。（三）对教学方法、教学手段的评价 课程思政是一项隐性育人环节，因此对教学方法和教学手段要求很高，教师应该有良好的教学设计，灵活运用多种教学方式，积极与信息化教学手段相结合来进行课程思政工作。因此教师的教学设计中，有关教学方法和教学手段的描述是课程思政的另一个重要考察点。课程思政的育人效果不能靠单纯的说教，一定要显性和隐形相结合，通过老师精心的课程设计及高超的教学手段和教学方法相结合才能达到潜移默化的育人效果。（四）对课程考核方式的评价 在面向产出的教学理念（OBE）中，要判断学生究竟学到了什么，关注该门课程怎么考试、怎么评分会比老师上课教什么更重要，也更具可考察性。考试内容与考试方式是否合理，每一项考试内容的打分标准是否明确合理都是评价内容。前面指出课程思政教学目标必须明确且具有可考察性，因此设计合理的考核评价方式是保证课程思政效果的重要条件。每一项课程思政目标都应设计与之对应的考察方式及考察点，设计合理的分值占比。另外还需考察试卷的设置及评分标准，是否与课程目标相对应，是否能够达到对学生能力的考评。（五）其它评价方法 上面的四点课程思政评价内容主要侧重教学过程，因为课程思政是教学的一部分，因此应以考察教学过程为主。前面还提到，教师的主观学习意识、自我突破不断提升的愿景、精益求精、恪守职责的教风都是课程思政的主要载体，其实如果老师能够在上面四个方面都做的很好，那么这里对教师的要求其实也就已经达到了。另外除了上面的教学过程的考评，也可以通过现场听课、学生问卷调查、督导评议、教师自评等来开展。总之，对课程思政的评价可以通过很多渠道，但是评价的目的不是为了打分区分，而是以评促建，促进课程思政能够更好的发挥育人成效。五、结语 随着课程思政的深入开展，对课程思政的评价也势在必行。课程思政的评价应主要集中在对教增刊第 2 期 185 张 娟 浅析课程思政的评价 学过程的评价，通过对教学过程的评价达到以评促建的目的，使课程能够有良好的教学产出，最终达到为中国共产党领导下的社会主义新中国培育栋梁的目标。参考文献：1 教育部，高等学校课程思政建设指导纲要，2020.5.28 2 张娟，浅析力学课程思政的核心目标，高等学校工科基础课程思政建设专题研讨会论文，成都，2021.6.25-27 3 张娟，高大力，王凡华，秦卫阳，结合理论力学浅谈课程思政建设，西南交通大学学报（社会科学版），Vol.20增刊，2019.9，P249 4 叶红玲，杨庆生，杜家政，基础力学课程育人体系建设的思考与实践，北京力学会第二十七届学术年会论文集，北京力学会会议论文集，2021.1.16 A Brief Analysis of Curriculum Ideological and Political Evaluation Zhang Juan(School of Mechanics,Civil Engineering and Architecture,Northwestern Polytechnical University,710129)Abstract:Firstly,this paper discusses whether the curriculum ideological and political evaluation can be evaluated,what to evaluate,whether the evaluation can be quantified and how to evaluate these issues.Then it is pointed out that the evaluation of curriculum ideology and politics should focus on the evaluation of the teaching process,so the syllabus,teaching content,teaching methods and examination methods are the main contents of the evaluation.Finally,it points out that the main goal of the evaluation of curriculum ideological and political is to promote the construction of the curriculum and we should use the evaluation to play the educational function of the curriculum better.Key words:curriculum ideology and politics;syllabus;teaching means;evaluation