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浅析高中生政治认同素养的培育冯婉婷政治认同是国家统治的基础，政治合法性是公民政治认同的心理前提，而青少年是祖国的未来和栋梁，让青少年产生正确的政治认同是对学生进行思想政治教育的出发点和落脚点。帮助高中生确立正确的政治方向需要通过培养学生的政治认同素养，将正确的政治态度、政治认识内化于心、外化于行。当今世界正处于百年未有之大变局，意识形态领域矛盾加剧，冲突频发，加大高中思想政治课的政治导向，可以有效保持我国意识形态领域的纯洁性。政治认同素养关乎学生的成长方向和理想信念的确立，是坚定国家信仰的根和魂，是科学精神、法治意识和公共参与的前提基础。探索思政课堂培育政治认同素养路径是落实课标的客观要求，也是促进学生确立正确的政治立场和思政课育人目标的必要途径。一、政治认同的含义关于政治认同的内涵，学界说法不一，但总的来说，大部分学者都认为政治认同属于心理学范畴。比如，有学者认为，政治认同是个体在形成政治认知后，从现实体验中获得积极的政治情感、形成稳定的政治态度、最后产生与社会要求相一致的政治行为的过程。笔者认为，政治认同是社会成员在政治认知的基础上，通过一系列的心理加工，逐渐在心理和情感上认同和接受国家的政治体制，并外化为合理的政治行为，从而让自已在群体中产生一种归属感。根据普通高中思想政治课程标准（2 0 1 7 年版）的准确表述：“我国公民的政治认同，就是拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，认同中华人民共和国、中华民族、中华文化，弘扬和践行社会主义核心价值观。”政治认同素养是在政治认同这一概念的基础上衍生出来的概念，是针对高中生认知发展规律和高中思想政治学科特点，为了完成立德树人根本任务具体分化出来的一个概念。政治认同素养主要指的是学生通过对高中思想政治课程的学习，开始认同和使用马克思主义基本原理，自觉坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，并能在具体的政治实践场景中做出正确的价值判断和价值选择，真正将爱国主义情怀根植于心，自觉形成政策认同、国家认同、政府认同、中国特色社会主义认同。二、高中生政治认同素养形成过程中存在的问题（一）教师教学流于表面，缺乏政治导向教师在教学时，或迫于课时压力，或迫于成82绩压力，或缺之课程改革意识和动力，仍然沿用旧的教学方式，采取灌输知识的方法，让学生机械地背诵知识点，使得学生在学习过程中缺乏情感体验，湟论形成政治认同了。有些教师敢于革新，取得的效果却不是很好，比如，开展议题式教学或者探究式教学时流于表面形式、囿于固定的模式、不能很好地控制教学节奏等，学生上课时晕头转向，一头雾水，获取的知识变得模糊、零散，没有形成系统、深刻的知识体系，一部分学生甚至不知道中国特色社会主义制度是什么，有什么独特性和优越性，这也充分显示出目前部分高中生对理论的把握不够清晰和深人，只是知晓这些名词，这些体系之间的逻辑关系和含义却没有真正学明白，如此形成的政治认同素养不够牢固。对于激发学生的学习兴趣，部分教师做得不够，高中思想政治课程是一门紧密结合社会实践的不断更新的课程，只有紧密结合时政热点和社会实践才能教会学生因时而进、因事而化、因势而新，让学生对国家和社会有更深刻、更坚定的认识，从而牢固政治认同。（二）社会中多元文化价值观的冲击使得环境变得复杂意识形态领域是保证社会稳定和国家长治久安的重要领域。随着世界交流的频繁和全球化的深人开展，除了经济、政治领域的开放与合作，文化领域的交流也逐渐频繁。尤其是网络世界的到来使得每个个体都可以成为自媒体，信息传播媒介的多样化，使得人们之间的思想交流、碰撞更加频繁，使得舆论环境更加复杂。各种不良的价值观涌现，而高中生正处于“三观”形成的关键时期，但是由于接触的教育环境只有学校、家庭，对社会复杂性认识不足，其政治意识、政治心理和政治价值观念容易摇摆不定，对各种价值观的分辨能力不高，往往容易盲目跟风，容易造成价值观扭曲。（三）高中生接收到的负面信息消解政治认同，引起政治认同危机政治认知是形成政治认同的前提，是培育高中生政治认同素养的起点和必备条件。正确的政治认知是培育政治认同素养的重要因素，然而高中生虽然通过理论知识的学习了解了国家的政治制度和运行方式，形成了对这些政治制度应该有的态度，却是浅层次上的，无法获得心灵上的政治归属感。不坚定的政治认知会导致不坚定的政治信仰。再者，学生在政治认同的问题上容易出现自我人格的分化，一方面要继续学习政治理论，另一方面又要面对现实。他们在理论和实践中游移，难以找到真实的自我，从而造成对自我的认同危机。三、解决培育政治认同素养问题的实践路径（一）课前明确教学目标，依托载体培养政治认同素养具有政治认同素养的学生应该认同走中国特色社会主义道路是历史的必然，坚信中国特色社会主义是国家富强、民族振兴、人民幸福的根本保障，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信；拥护党的领导，领会中国特色社会主义最本质的特征是中国共产党领导，中国特色社会主义制度的最大优势是中国共产党领导，党是最高政治领导力量；明确社会主义核心价值观是公民最基本的价值标准，自觉践行社会主义核心价值观，树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。这为思政课教师设计教学目标提供了根本遵循和具体目标。习近平总书记强调新时代好青年的四条标准是有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗。思想政治课作为立德树人的关键课程，必须把这四项标准贯彻落实到培养目标上，为中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人。新媒体作为传播信息的重要载体，对学生起着潜移默化的影响。教师要关注这一点，使学生学会并习惯利用新华网、人民网等官方媒体，通过主流媒体的宣传资料，让学生学会准确识别网络世界中的虚假信息。同时，教师不能排斥微信群、QQ群、微信公众号等学生喜闻乐见的媒体平台。思政课教师还要想方设法扩大培育政治认同素养的载体，可以向学校建议开展心理辅导和心理健康教育，扩大课程思政的范围，让其他学科如语文、数学、地理、历史等融入政治认同培养，实现思政教育一体化。家庭教育也是培养学生政治认同素养的重要载体，良好的家风是学生早期教育和后期正确“三观”形成的来源。家庭是学生除了学校接触最多的场所，微课堂83学生的“三观”往往能在其家庭中找到影子。（二）课中创新教学方式，激发学生的兴趣与政治情感1.善用时政资源导入教学情境教师不仅教课本上的教学内容，还要时刻关注时政热点，将时政热点与课本知识结合起来，通过灵活设计教学情境，组织学生探究与思考，做出正确的价值判断和价值选择。比如，在讲述中国特色社会主义进人新时代的时候，教师在授课时可以带领学生观看党的二十大报告胜利闭幕相关视频，并让学生思考党的二十大报告中与新时代有关的内容，借此导人情境并激发学生深人研讨新时代相关知识的浓厚兴趣和正确的政治情感，初步树立起一定的政治认知和政治认同意识。2.坚持学生主体、教师主导原则高中生政治认同素养的培育不是一而就的，而是一个复杂、长久的过程。在这个过程中，要坚持学生主体地位。首先，要因材施教，针对不同学生的不同特点，切合学生年龄认知、社会现实等因素对学生施行不同的政治认同教育。其次，要关注学生的客观需要，关注学生政治情感的困境，通过鲜活的事例分析和讲解，让学生信服教师所讲并加深政治情感，从而内化于心。最后，可以采取启发式教学模式、探究式教学模式等，切实做到凸显学生主体地位，培育学生主人翁意识。课堂是培育学生政治认同素养的主要场所，教师是主场所的指挥官，起主导作用。教师要改革课堂的教学现状，通过互动交流来提高学生的积极性，让学生潜移默化地形成正确的政治情感。比如在讲述我国的社会主义市场经济体制的时候，教师以“经济运行中的宏观调控”为主题创设情境，让学生理解党的十八大以来宏观调控的变化和特点，体会社会主义市场经济体制的优越性，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，从而增强政治认同感。3.开展活动型教学，引领教学新方向开展活动型教学，是培育学生政治认同素养的方向所在。教师不仅要在教学方式上做出改变，还要对自己的道德素质提出更高要求，通过师生间的互动交流，对学生进行熏陶，引导学生自觉进行自我教育，形成政治认同感。引导不是灌输，强行灌输的价值观就像沙漏里的沙子，早晚都会流失的，只有经过探究、思考、辩析的价值观，才能深人人心。所以，教师要精心设计教学活动，引导学生感悟正确的人生真谛，引发学生对政府、社会、国家的思考，从而培育学生的政治认同感。比如，在讲授中国的政治制度的时候，可以模拟开展人民代表大会的提案过程，分小组讨论和总结。创设类似的活动，可以将知识生活化，使学生在真实的生活情境中丰富情感认知，培育牢固的政治意志，从而坚定政治认同。(三）课后强化社会实践，做到理论与实践相结合思政课程要坚持理论与实际相结合的原则。实践是培育高中生政治认同素养的关键一招。学生在实践中可以体验到成功的快乐，激发学生的信心，增强政治情感，形成良好的行为习惯。高中生受知识水平、生活经历等的影响，其政治认同的状态大致可以分为自觉的认同、传统的认同、政治冷漠和伪认同。要达到自觉的认同，必须让学生经历知、情、意、行四个环节，相应的政治认同教育至少应该包括政治认知、政治认同、政治意志、政治践行四个方面，所以理论最终要落实到实践中去，将爱国、爱党、爱社会主义付诸实践，而不是停留在口头上。依托实践参与来增强和内化学生的政治认同，最终形成高度自觉的政治信念，形成坚定的政治情感认同，政治认同最后外化为自觉的行动。比如，在讲授实现中华民族伟大复兴的时候，可以让学生模拟中国恢复联合国合法席位的场景，再现一些可以让学生产生民族自豪感的事件和情境。最后，在总结时让学生分享和思考如何推动中华民族伟大复兴、每个人可以为中华民族伟大复兴做些什么等。课后作业也可以布置成实践作业，比如，推动学生参加社会服务和社会实践活动、组织学生策划以“我的中国梦”为主题的板报活动和演讲活动等。总之，培育高中生政治认同素养不能仅停留在情感层面，还要落实到学生的行动中去，帮助学生养成良好的行为选择和习惯。教师要抓住高中生“三观”形成的关键时期，帮助学生解决困惑，形成正确的世界观、人生观、价值观，完成时代交给思政课教师的任务。（作者单位：吉林师范大学）84