浅谈如何实现“以人为本”的学校教学管理.pdf

课堂内外初中教研浅谈如何实现“以人为本”的学校教学管理窦档录（镇原县武沟九年制学校，甘肃 庆阳744500）摘要：教学之“本”在育人，育人之“本”在立德，所有的教学都以人的全面发展为目的。“立德树人”“以人为本”是学校教学管理要思考的问题。在学校工作中，教育工作是学校教学管理的核心内容，要想提高管理能力就要加强学校的教学管理。文章从教学管理工作现状出发，对“以人为本”理念在学校教学管理中的含义、内容、特征进行论述，分析实现“以人为本”的教学管理方法。关键词：“以人为本”；教学管理；教育理念基础教育改革提倡对学生进行全面教学，注重学生的学习进程，提倡学生主动团结协作，以提高教师自身素质和对学生的关心程度。新课改想要实现新的教学理念，需要在新的教学管理中，实行“以人为本”的管理，通过教师、学生、管理者之间的尊重理解以及民主气氛的营造，为同类学校的发展提供新的视角和参考。教育的“以人为本”不仅是一种专业，还是一种艺术。“技术”是指教师要“讲授、授业、解难题”；“艺术”即是指教育学科要“以书育人，以化管理”，既要具有专业的基础技能，又要有经营和教育的艺术。作为新时期的教育工作者，教师必须对教学管理活动进行反思，积极寻求教学管理的新途径，认真落实“以人为本”的办学理念，坚持以“终身学习”的精神，助力学生全面发展。学校的教学管理影响着教育教学工作，新课程改革的深入，把“以人为本”的教学思想贯穿于整个课程改革中，教学工作要做到以学生为本，以教师为辅，体现学生的主体地位。一、对“以人为本”教学管理的认识教学管理倡导教师和被管理人员相互尊重、理解、宽容、关怀和管理的民主性，主要包括教师的培养、教学团队的建设、教师的任用、教师的职业发展、师生关系等内容，这些要素相互关联。因此，实施“以人为本”的教学管理，是一项十分艰巨的任务。（一）“以人为本”的教学管理含义管理是伴随人类发展和生产发展而产生的。现代社会中，人类共同活动和工作的逐渐增多，使得人类的治理方式具有不可替代的意义。管理是指，在指导下，为了达成共同目标而开展的各项功能工作。管理被视为一种能够使企业成功达成目的的活动过程。教学管理是指以教学的整个过程及其相关要素为对象，按照教学活动的基本规则，采用现代管理思想和方法设计课程，旨在激发学生和教师的学习热情、主观能动性，指导学生达到学校的教育教学目标。教学管理的内涵包括以下几个方面：第一，教育“以人为本”，即以学生为本。教学管理是学校发展的根本，而教学内容又是学校发展的关键。教学管理是在实施教育学生的过程中，由管理者、教师和学生组成的“金字塔”管理体系。一所学校教育教学的好坏，很大程度上依赖于教师和学生的沟通，因此对教师的管理是最基本的，内部管理的关键在于学校组织实施的一系列工作。第二，教师应制订清晰、切实可行的教学目标，通过适合学生的方法传授知识，促使教师和学生共同为之奋斗。第三，整合学校的人财物、时间和信息，以实现学校的整体运作，实现教育活动的目标，实现高质量、高效率的教育。第四，采用科学、高效的管理手段，合理组织力量，理顺思路，发掘潜能，适时激发教师的工作热情。（二）“以人为本”的教学管理内容教育行政能维持正常的教育秩序，而教育行政是教学管理工作的重要组成部分。教学论中对教学管理做了如下界定：管理人员运用某种管理方法，把教学工作按规定的教学要求进行，教学管理内容既包括教学计划、教学运行、教学质量评价，也包括学科设置、课程体系、实验设备、师资队伍、教学管理制度等。教学过程管理可细化为：教学计划管理、教学过程管理、教学评140价管理。教师教育中进一步提出教师教学的内容，首先，需要教师备课，课堂教学，作业布置，辅导和成绩评价；学习过程的实施主要有学习习惯和学习能力。（三）“以人为本”的教学管理特征第一，尊重和信赖。作为教学管理的中心、教育的主体以及教育活动的指导，教学管理已经不能成为实现教育工作的手段。教师与学生之间应该互相尊敬、互相协作，以达到教学管理的目的。在一线的教学工作中，通过对教师的人格和能力的信任，能激发学生的内在责任心，加强学生的团结能力。因此，学校首先必须给予教师充分的创作发挥余地；其次，在用人上要以其专长的才能作为参照，而且要“用人不疑，疑人不用”，使自己在权限之内能独立地处理问题，显示出理性人格和专项技能。第二，谅解和容忍。理解与容忍是个人关系走向胜利的唯一利器。教师的经营要根据教师性格和能力的不同而体现出不一样的特征。因此，身为领导须有一个“宰相肚”，一是要宽宏大量，要有爱心；二是要能分享自己的经历，能够了解教师的需求才能体会教师的感受。在教学中要充分挖掘和把握教师的长处，及时给予赞扬。在这个进程中，教师和学生之间要相互理解和宽容，容忍他人的过失，并乐于给予他人更多的机会。同理，教师在培养学生良好的习惯和技能时，应体会到包容和谅解的力量，真诚地学习他人的好习惯，并且乐于与他人共享自己的幸福。第三，关怀和接受。学校的管理者真心关心教师，从内心出发给予每位教师平等的待遇，对教师给予更多的重视。“爱”是教师在教育和教学中运用的重要手段，而“爱”贯穿于教学全流程，无时无刻不在照顾、关爱、关怀和帮助学生。每一个人都是一种情感与爱心的结合体，它要求教师和管理者去思考，如何让学生不再感到紧张与不安。教育工作者应多为学生着想，完全接纳自己的学生，开展公平公正的教学。当今的学生总爱说自己的尊严，而不愿谈论尊敬他人。再加上大部分的学生都是独生子女，不懂得尊敬自己的兄长，因此学生在学校里习惯强调对方应该如何尊敬自己，而不会考虑其他人的情绪，这样的相处模式很难获得和谐的人际关系，因此需要教师的关怀和引导。二、实现“以人为本”的教学管理方法（一）转变教育理念，制订科学的教育目标第一，要使学校教育科学化，首先要明确目标。在教学管理工作中，以“目标”为导向实施教学管理时。其一，教师应明确“以人为本”的办学宗旨，使“以人为本”的办学理念得到全面的保护。其二，教师要分析当前发展状况，提出了加强师资队伍建设的对策。教师要转变自己的身份，自觉地把自己当成教学活动和教学改革的指导者和执行者，要不断深入了解和掌握科学教学的基本理论，有研究创新、协调人际关系的能力，对自己进行合理准确的定位。其三，教师要树立服务意识，把握教学目的，让“教”和“学”相互促进。其四，教师要不断创新教育观念，运用现代教育思想，激发教学管理队伍的聪明才智，制订激励措施，激发教师工作的积极性。第二，教育主管行政机关要发挥领导作用。其一，要让统一的教学管理理念形成统一战线、统一教学以及明确奋斗目标，为共同完成教学管理计划而提供依据。其二，实行以德育为主的各种教育方式，“以人为本”的方式进行德育培养，把道德教育与课堂教学相结合，建设多样化的主题教育。例如，以“班级好助手，劳动最光荣，节约是美德”为主题，或是以“文明交通，礼让他人，关爱孤寡老人”为主要内容，通过不同的方式，培养学生的良好行为习惯。其三，加强对学生品德教育。俗话说“润物细无声”，其中的文化力量是不容小视的，它孕育着对学生的期望，可以激发人们的信念。真正的教学是激励着一个人去实现自己的目标，在道德教育中要把学生作为学习的主体，使他们自觉地接受知识的熏陶，只有这样，才能真正地让知识融会贯通。（二）重视教务工作的细化与实施在学校教学管理工作中坚持“以人为本”，既要体现在“人”的高度，又要体现在对“人”的一种信赖和关爱。第一，在教学管理方面，要充分运用“民主”，把各个专业的教师联合起来，形成一支可以信赖的队伍，并明确自己的工作和分工，保证每个人在学习过程中都能负起相应的职责，享受到各种教学管理的权力，做到权责清楚、岗位明晰，实施规范管理。第二，要建立起一套规范的教学管理规则，使教学工作更加有理可依、有章可循，为教务工作的落实提供了科学的理论基础。加强各个专业之间的协作，建立起一个整体的教学与管理系统，有效地提升学校教学和行政工作的效能。充满爱的管理者一定会用笑容吹拂着管理的大旗，用一种如甘霖般的爱，让所有教师和学生都得到了温暖和滋养。141课堂内外初中教研参考文献：咱员暂咸晓华援 提升中学教学档案管理工作水平的路径思考咱允暂援 黑龙江档案袁圆园圆圆渊园员冤院员愿园原员愿圆援咱圆暂曹健袁周慧敏袁张轶婷援 数据驱动激活教学管理机制变革研究咱允暂援 创新人才教育袁圆园圆圆渊园员冤院圆园原圆猿援咱猿暂金存钰援 以创新激发学校办学活力的实践研究要要要以宁夏六盘山高级中学为例咱允暂援 创新人才教育袁圆园圆圆渊园员冤院猿圆原猿远援咱源暂刘婉灵援 议题式教学在高中思想政治理论课中的运用研究咱允暂援 吉林省教育学院学报袁圆园圆员袁猿苑渊园苑冤院员圆圆原员圆缘援咱缘暂韩晶雪援 基于新课改的初中教研组建设策略要要要以大连市第七十六中学教研组建设为例咱允暂援 大连教育学院学报袁圆园圆员袁猿苑渊园圆冤院员圆原员远援咱远暂仲金华援 刍议初中学校教学管理工作的科学性和实效性咱允暂援 中国校外教育袁圆园员愿渊员员冤院猿缘垣猿愿援咱苑暂陆丽萍援 催生野实效冶备课管理的策略研究要要要以晋宁农村中学备课常规管理为例咱允暂援 当代教育实践与教学研究袁圆园员怨渊圆圆冤院员圆苑原员圆怨援咱愿暂徐立君援 中学班主任教学管理中关于加强德育工作的探究咱允暂援 数字通信世界袁圆园圆园渊园缘冤院圆远园原圆远员援渊责任编辑院陈华康冤第三，学校校长应在教育工作中将“爱”解读为“指引、觉醒、了解、尊敬、祝福、赞扬、赞赏、注重、不放弃、等候、魔法、欢乐、期望、诚恳、聪明、公平、幸福和理想”。第四，学校应贯彻“欢乐教学”的理念和当代教育学、心理学的相关知识，开心地发展师生的信心、爱心、耐心和责任心，引导他们本能自觉地进行教学的一种教学方法。（三）走进基层，持续改进教学管理第一，要在学校教学管理工作中树立“以人为本”的思想，必须依靠“以人为本”的可持续发展理念。为此，应该在学校教学管理方面起到榜样的作用，最大限度地调动学生的学习兴趣和学习激情。第二，由于学校的教学工作需要教师的管理，所以教师要做到既要提升自己的教学水平，又要做到事无巨细，有困难和问题及时纠正。第三，各科室管理者也要与全体教师保持联系，更好地理解他们的工作和生活状况，建立信息交流通道，充分调动教师的学习与管理积极性，促进教师的合作，以提升工作的效能。在教学管理工作中要“以人为本”，引入竞争机制，使教学管理人员充分意识到教学管理理念的紧迫性，积极参与到学校的教育工作中，为实现“以人为本”的教育思想做出自己的努力，形成积极进取、相互学习的良好环境。第四，“以人为本”的教学管理既要注重对学生的培养，又要注重对教学管理者的培养，尤其要注意教师的专业发展，对一些缺乏教学经历的教师给予专业发展的指导，可以通过举办培训和研讨会，提高教师的实际教学操作能力和课堂实践能力，从而为他们的教学工作和管理工作带来更多的新思路。三、结语在“以人为本”的思想指导下，应从“立德树人”的大环境中检讨教学，培养学生民主、平等、尊重、真诚等优秀素质，促进学生自主健康发展。在学校教学管理工作中实行“以人为本”的教育理念，不仅符合新时期对高素质管理的需求，而且有利于学校教育的可持续发展。“以人为本”是一种新的管理思想，培养学生的人文素质是新时代和社会发展的必然要求，是适应社会发展挑战，促进人类全面发展的关键。教学管理的本质不在于对学生进行系统的管理，而在于坚持“以人为本”教育理念。教学管理者要用心思考、用心教育，突出教学人性化、个性化的特点和优越性，营造一个积极、健康的良性发展环境，达到全面育人、全员育人的目的。142