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2022 年第 30 期 85 语 文 教 研 浅谈小学语文中低年段朗读教学的策略探究 梁顺伦 贵州省瓮安县渡江小学 贵州瓮安 550400 摘要：在新的历史时期中，我们应该加大朗读教学的比例，鼓励学生运用科学的思维方法，培养良好的语感，并不断提高朗读水平，让学生感受语文的魅力。在本文中，笔者从自身教学实践出发探究了小学语文开展朗读教学的策略，希望能为各位教师提供一点新的教学思路。关键词：小学语文；中低段；朗读能力；教学策略 朗读是一项非常重要的语言能力，对于培养学生的语文素养有着至关重要的意义。为了让学生能够更好地感受到文章的情感，与作品产生共鸣，培养其朗读能力是非常重要的。朗读既是一门语言艺术，又能提高学生掌握基本的语文知识。因此，如何运用朗读教学来提高小学语文的教学质量，是每个语文老师都必须着重思考和不断实践的话题。一、小学语文中朗读教学的重要性（一）培养学生对语文学习的兴趣 在传统的课堂教学中，一般采用教师讲学生听的教学模式，学生的教学主体性得不到体现，这种枯燥乏味的课堂环境会使学生在很长一段时间内丧失学习的兴趣。除此之外，传统教学中教学手段单一，无法充分反映学生在课堂中的主导性。随着时间的推移，学生会失去自信，变得厌倦，从而影响到学生的学习效率。在朗读能力培养中，教师要充分发挥学生的主体性，引导他们进行情绪朗读。同时，还可以通过角色扮演教师来引导学生大声朗读，了解文章中的一些关键词语，并与文本的内容相结合，体会文本的情感，了解作者的想法和感受。在朗读的过程中，我们鼓励学生们主动发掘课文中的一些重难点，并且能够在反复朗读过后对问题得出自己的理解。通过这样的教学模式，可以充分调动同学们的积极性，使得学生们能够认识到朗读的乐趣。1(二)符合当代教育发展的需要 在新课程标准的影响下，很多课程都必须顺应国家教育的变化趋势，逐渐打破传统的教学方式，将教学重心放在培养学生的核心素养上。而提高学生的文化素养一直是小学语文教学中最重要的内容。为了适应新一轮的教学改革，我们应当做到重能力而轻成绩。在语文教学中，应该帮助学生理解、把握教材中的知识点，有利于学生对教材的理解和把握，从而使学生的朗读能力得到全面的提升。小学语文教学的传统方式比较单一，许多情况下教师只能满足应试教育的要求，专注于提升学生的成绩却忽略了对学生语文素养的培养。很多优等生固然能取得不错的成绩但是语文素养不足，部分学生甚至无法在同学们面前流畅的朗读一篇文章。因此在小学语文教学中，应该重点培养学生的朗读能力。首先，要强化学生的课本基础知识。另一方面，在传授知识的基础上，培养学生的自主学习、培养其自主思维、充分发挥想象的能力，突破成绩为先的教学理念，以朗读的方式培养学生的语言技能。2（三）促进学生的个性化发展 传统语文教学中课堂氛围不佳，学生的朗读学习热情较低，大部分学生在课文朗读中“羞于张口”。由于没有经过专门的朗读训练，学生在课堂当众朗读中的表现也不会太好，长此以往就会使学生丧失学习的自信心，这一教学模式对语文教学的有效性产生了一定的影响。新课改下的小学语文教学中，学生应当处于主体地位，教师仅仅起到引导的作用。我们应当引导学生主动参加课堂教学活动，让学生主动训练自身的语文技能，并能最大限度地发挥他们的主体性。事实上，教师在课堂上培养学生的朗读综合能力是一次教育方式上的一次重大变革。通过朗读，可以激发学生的潜能，让他们主动投入到课堂中，成为课堂的主导者，从而有效地改善了课堂氛围，促进了学生的综合素质和创造力的发展。(四)培养学生的思维能力 2022 年第 30 期 86 语 文 教 研 语文是一门语言性学科，语文能力的提升是后天培养的，是通过不断的实践来逐步加强的。通过开展朗读教学，能够让学生带着自己对于文本的思考和理解去朗读一篇文章，而不是无意义的一遍遍重复阅读。在朗读训练中，孩子们的思维能力也能够得到训练，在不断反思自身朗读效果以及不断改进朗读方式的过程中逐步加深对自身的理解。因此，在课堂上，我们不仅要培养学生的朗读技能，同时也要培养他们的逻辑思维技巧，通过朗读来培养学生的逻辑能力，激发他们的探究欲望。二、当前小学语文中朗读教学存在的问题（一）学生的朗读缺乏实际意义 在语文教学中，教师要注意培养学生对课文感情的理解，让他们的朗读更富有感情，从而进一步增强朗读理解的能力。然而在小学语文的实际教学中，教师对朗读不够重视，导致学生仅仅是在单纯的诵读文章，而不能带着感情去朗读课文。没有感情的朗读实质上是缺乏对文章理解的表现，这样的朗读显然达不到我们的教学要求，既无法发挥朗读的基本作用，也无法提升学生的语文素养。3(二)学生的朗读参与度不高 朗读时间的缺乏是导致学生参加朗读活动减少的重要原因。当前我国小学语文教学中缺乏对朗读教学的重视，教师专门留给学生进行朗读训练的时间很少，这就导致学生对于朗读的态度也不甚重视。除此之外，部分教师所采取的朗读教学方式存在一定的问题。很多教师会以“集体朗读”的形式来让同学们朗读一个片段，集体式的教学形式不仅会给部分学生“浑水摸鱼”的机会，而且教师也无法得到正确的教学反馈，进而无法给学生做出正确的引导。最后，教师邀请某一学生单独为大家进行朗读展示的过程中，该同学可能会因为紧张结巴、读错字等问题遭到其余同学的嘲笑，如果教师不能及时处理这一事件，将会导致学生的朗读参与积极度进一步降低。(三)缺乏对朗读教学的正确认知 朗读是小学语文课堂中的一个重要环节，但是在实际的课堂教学中教师和学生一直没有太多的重视。在朗读教学中，大部分教师都是根据课文的基础内容来引导学生朗读，而不能扩展朗读的内涵。为了节省时间，一些教师往往会选择那些有较强朗读能力的学生来为大家进行朗读展示，这会在无形中消磨其余同学的朗读兴趣。除此之外，在朗读教学活动中，老师只让孩子重复朗读，不能让孩子掌握朗读技巧，使得孩子的朗读过于形式化，朗读教学也就失去了意义。4(四)缺乏有效的教学方法 在引导学生朗读时，教师往往采用一成不变的、僵化的朗读方法，而不能根据学生的兴趣来采取针对性的教学方式，这也导致了学生的朗读能力难以得到提高。因此学生朗读能力的提高与教师的教学方式、教学质量有着密切的关系。如果教师不根据学生的实际情况来进行教学，就会影响到他们的朗读热情。而当前小学语文教师在开展朗读教学时，常常会先做示范，然后引导学生进行模仿训练，从而导致很多学生在朗读中处于被动状态，对于学生朗读兴趣的培养有着一定的消极影响。三、小学语文教学培养学生朗读能力策略（一）教师应该起到从旁引导的作用 近几年，我们的课堂教学理念发生了巨大的变化。教师越来越重视以“以人为本”的教学方式，以引导学生的教学理念为教学导向。因此在朗读训练中教师要做好引导工作，引导学生在朗读前进行预习，以便于学生通过朗读来理解生字生词，这对完成朗读练习很有帮助。在朗读的过程中，教师可以走到学生的身旁进行指导，通过评价学生的朗读效果来教授他们的朗读节奏、呼吸时间、音调的高低。在学生完成朗读后，教师可以对学生的成绩进行评估并展开总结。教师在引导学生朗读时，要让学生认识到自己的不足之处，引导他们以科学的方式来开展朗读，从而增强他们的朗读能力。根据课堂教学的需要，教师通过为学生设定朗读的内容，不仅可以增强他们的朗读技能，还可以通过朗读来培养他们的记忆。(二)教师应运用合适的方式来评价学生 小学中低段学生年纪尚小，心理承受能力不强。当孩子们面临困境时，很容易产生放弃心理。因此小学语文教师必须要积极激发学生的学习热情，让他们认识到朗读的乐趣所在。在学生遇到困难的时候，要积极引导他们改正错误的朗读方法，并对其进行客观评价。在评价过程中应当以鼓励为主，以保护学生的积极性，使他们能够主动地完成朗读练习。在日常的训练中，我们应积极发现学生们的亮点，并寻找适当的方法来激励他们。当学生在朗读过程中遇到困难时，要积极引导并给予帮助。比如可以用言语来激励他们，鼓励的话语能让2022 年第 30 期 87 语 文 教 研 孩子们更用心地朗读。5(三)利用多媒体手段提高朗读的兴趣 在小学语文课堂教学中，要注重提高学生对词汇的直观认识，采用生活的教学方法，使其更好地融入到教学情景之中，这样才能有很好的朗读效果。教师在讲解课文时，可以通过多媒体的方式，利用图片、音乐、视频等多种形式，使学生进入到文本当中，调动学生的情绪，从而提高对文章的理解。在朗读教学中，运用这种方法可以使学生的朗读更加感性，从而使学生体验朗读的魅力，提高朗读水平。例如当同学们朗读黄山奇石这篇课文时，我们可以为学生播放黄山相关的视频，让同学们将文字与视频所见联系起来朗读，在提高其朗读兴趣的同时还能加深对于文本的理解。（四）提高学生的课堂体验 在实施朗读教学时，教师应充分注小学生在课堂的地位，根据学生的兴趣、特点和实际能力，制订适当的朗读教学模式。教师要持续地提高学生的综合素质，对传统的诵读课进行改革，使朗诵的内涵更加丰富。例如，在给学生们讲解美丽的南沙群岛时，虽然这篇文章仅仅只是单纯描述了南沙的风景，却蕴含着作者对于南沙群岛的深厚感情。因此，在引导学生朗读课文前，首先要引导学生深入理解课文的实质，使他们更好地理解课文的感情。老师要向学生传达语言中所包含的各种情绪，使他们能够更好地理解语言。例如这篇课文尽管大部分内容都是描写了南沙群岛的风光，但是我们却可以从字里行间中体会到作者对于祖国风光深深的热爱，以此可以来培养学生的爱国主义精神。因此，在引导学生朗读时，要将其内在含义与所蕴涵的感情内容有机地联系在一起，从而引导学生在朗读时能够有感情地朗读，通过这种方式，可以提高学生的朗读情绪。当学习完这篇课文后，我们可以鼓励同学们模仿课文来描写自己家乡的美景，并挑选优秀的短文来让该同学为大家进行朗读。通过这样的教学方式，可以实现朗读教学的延伸，让每一位学生都能加深对于课文情感的理解，对于培养其朗读能力也有着很大的帮助。6(五)创造朗读的良好氛围 为学生创造一个良好的朗读环境是朗读教学中最常用的方式，也是培养学生朗读习惯的一种有效途径。因此，教师在创设一个好的朗读情境之前，首先要制定一个具体的朗读方案，明确朗读的基本目的就是要帮助学生达到什么样的效果，这样才能确保朗读课的顺利进行。在创设情景教学时，教师要对学生的具体状况进行全方位的调查，从而为其创设更符合其自身发展的朗读环境。良好的朗读氛围不仅能激发学生自主朗读的主动性，还能为提高朗读水平提供保障。比如，在送给盲婆婆的蝈蝈的教学中，很多学生都对这篇文章很感兴趣。因此在引导孩子们开展朗读时，老师可以对传统的朗读方式进行革新，鼓励学生根据自己的喜好来挑选合适的人物然后来朗读相应的台词。通过分析和归纳学生所扮演角色的台词，可以使学生更好地理解文本的含义，从而使他们的语言能力得到进一步的提升。7【结语】总的来说，朗读在我们的语文学习组建于有着很大的影响。不仅可以提高学生的感知能力，还能使学生通过朗读获得对文章的理解。因此，如何提高朗读的兴趣就显得尤为重要。在小学语文课堂教学中，经过训练培养学生的朗读才能，不但能够培养学生的词汇表达水平，还可以积累丰富的写作知识材料。同时，在这个过程中，老师们也要注意培育学生对朗读的自信心，并指导学生进行正确的朗读技巧，从而实现对朗读内容的认识与掌握，以提高小学生语文核心素养的培养，推进小学生的全面发展。参考文献：1李彬,张绍芳.小学语文朗读教学中提高学生朗读能力的策略J.安徽教育科研,2022(04):7-9.2朱大华.浅谈小学低年级语文课堂朗读指导的策略J.安徽教育科研,2022(07):20-21.3罗阿艺.小学低年级语文如何有效实施朗读教学J.当代家庭教育,2022(05):136-138.4赵权民.小学语文朗读训练的优化研究J.学周刊,2022(05):25-26.DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2022.05.012.5段瑞.追寻小学语文朗读教学中情感朗读的有效性J.新课程,2022(08):44-45.6杨舒艺.试析小学语文朗读教学策略探究C/.对接京津社会形态 基础教育论文集.出版者不详,2022:2458-2460.DOI:10.26914/kihy.2022.048282.7杜琨.优化小学语文朗读训练的策略C/.对接京 津 协 调 推 进 基 础 教 育 论 文 集.出 版 者 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