浅谈混合教学在高中物理新课教学中的应用.pdf

76|可南教有视届数器。课险内外以解决这一问题。三是在古诗词教学中，多媒体交互显现出重要作用。对于小学低年级学生而言，对古诗词的意境体会和感悟较难掌握。而在多媒体交互设备的辅助下，教师可以将古诗词的“文”“情”“意”汇聚到一起，让学生品尝到由中国古代文化汇聚而成的馨盛宴，实现教学设计与学生基础能力的有机统一。(二）多媒体交互提高学生综合素养一是形成良好的思维习惯。具备交互功能的多媒体设备不仅能够帮助学生进行知识解读、方法理解，还能够帮助学生形成良好的思维习惯，寻找到更多的解题思路。学生在交互式教学一体机的辅助下，能够掌握系统、科学的手脑结合方法。如利用电子白板的演示功能，学生能够将语言描绘的综合内容细化成像，了解到整个事件的发展情况。学生在观看中进行了解，在演示中深化记忆，实现了观察能力、思维能力、发现能力同步开发，促进思维向纵深发展，提高语文素养。二是提高欣赏能力。通过互联网，多媒体设备能将各种有关教学的网络内容导入课堂，教学资源被无限扩展，在让学生大饱眼福的同时丰富课堂活动。多媒体交互设备的使用为学生开辟了更宽广的自主学习空间，学生在自主探索的过程中完善知识体系，对教师的依赖性减少，逐渐形成正确的阅读、分析、运用能力。三是增强文字感知能力。多媒体的运用，能够创建温馨情境和动感图像，将小学生眼中嗨涩难懂的汉字，转化为灵动可爱的具体形象，尤其是在进行“拼音记忆、汉字读写、诗词理解”等关卡教学中。教师使用交互式媒体设备，能够帮助学生准确抓住学习重难点并逐一攻破,取得良好学习效果。现在,交互式教学一体机在基层教育机构的应用率越来越高，那灵动的画面、梦幻般的色彩、宛如天籁的音乐，深深烙印在学生脑海，使课堂教学深入人心，事半功倍。（本文系2 0 1 8 年开封市教育科学规划课题“多媒体交互在低年级语文教学中的可行性研究”的成果。课题批准号：2 0 1 8-JKGHGH-029)（责编桑涛）为了提高教学效率，许多教学方式衍生出来，混合教学便是其中之一。本文主要讲混合教学在高中物理新课教学中的应用。一、混合教学的内涵混合教学是一种整合式的教学策略，目的是将不同的教学方式、教学理论和技术手段结合在一起。教师通过对传统教学模式和网络教学模式的优点进行挖掘，采用了混合教学方式进行新课程教学，使学生乐于学习书本知识，提高学习的主动性。混合教学的出现促进了高中物理课堂上教师与学生的发展，有利于提高高中物理教师的教学效率和学生的学习兴趣。二、高中物理新课程的特点(一)课程目的高中物理新课程的目的是提高学生的科学素养。高中物理课程具有非常强的逻辑思维，强调“体现物理学自身及其独有的文化、经济体系和促进社会发展等的多种重要性，肩负起提高学生科学素养、促进学生全面发展的重任”。为此，新课程从学生的知识技能、思维方式、探究能力、价值观等方面出发，为学生未来学习打下坚实基础。(二)课程结构高中物理课程在课程结构中注重的是学生的共同基础。高中物理新课程分为两本物理必修书和三本选修书。其中，必修书的内容是全体学生都要学习和掌握的，目的是让学生了解物理学的思想和学习方法，明白高中物理对科学技术、经济、社会方面的影响和重要性。选修书是在必修书的基础上，为了使学生进一步实现物理进阶设计的。这种课程结构方式既考虑了学生对物理课程学习的基本需求，又为学生的物理学研究提供了空间；既考虑到不同学生的差异，设计出了不同课程，又考虑了不同课程间的关联性和共同需求。(三)课程内容高中物理新课程在内容上具有基础性、时代性和选择性的特点。新课程精选了学生终身学习必备的基础知识与技能，体现了基础性、时代性、选择性等特点。新课程不仅在基础知识、基本技能上有所拓展，还强调了学生对物理知识的构建过程,注重学生探究能力的培养。它强调了学生将物理书中所学的知识尽可能地运用到生活当中的理念，注重保护学生对事物的探索性和学习欲望。可课堂内外。河南教育第2023.08育教师教育7 7浅谈混合教学在高中物理新课教学中的应用口江苏省华罗庚中学陆海明以说，课程内容上的改变极大提高了物理课本的丰富性，为教师进行物理教学提供了更多的知识辅助。(四）课程实施新课程在开始实施时比较注重学生的自主学习，提倡教师采取多种教学方式，以此吸引学生的注意力。任何教学改革在开始实施时都是先改善教师的教学方式，新课程也对教师提出了新的教学目标，如提高科学探究精神，使物理贴近学生生活等。三、高中物理在教学中存在的问题一是部分学校对物理学科重视不够。在高中时期，学生必学的科目很多，学习任务重、压力大。加上学生自身精力有限，物理课程学习起来难度大、投人时间多，导致部分学生在物理这门学科上的学习兴趣降低。二是教师的学科素养参差不齐。部分物理教师在教导学生时，只是简单地传输课本知识，对物理的研究程度较低，无法带动学生进一步学习。三是重知识轻能力的评价标准。受升学率和高考的限制，部分学校往往只重视课本上要考的知识点的教学，整个教学活动围绕着考试内容展开，很少对物理课本知识进行延伸。四、混合教学在高中物理新课堂的构建以“电功、电功率”教学为例，教师在进行授课时，可以借助网络教学平台，查找有关电功、电功率的学习资料，尽量使之简单有趣。在线上教学的基础上，教师组建以班级为单位的线上学习平台，在平台发布详细的资料，并布置相应的学习任务。学生可以在课前利用线上学习平台进行预习，上课时着重解决不懂的问题。也可以通过小组合作，学生之间进行积极的学习讨论。将不同的教学方式混合起来，可以很大程度地提高教学质量，提高学生学习兴趣。依然以“电功、电功率”教学为例，这堂课的目的是让学生理解电功、电功率、额定功率和实际功率等基础知识点。首先，教师依据课本内容，从能量转化和守恒的角度对电功概念进行一个大体的讲解。其次，教师通过构建思维导图的方式，为学生绘制电路单元图，将抽象知识变得具象。然后，教师让学生观察用电高峰和低谷时期灯泡亮度的变化，研究小彩灯的连接方式，培养学生观察生活现象、发现问题并进行合理猜想的思维方式。最后，学生带着问题去寻求答案，对知识点形成深刻印象。教师还可以采用混合情景教学的方式，对物理新课程进行情景创建。如演示直流电动机提升小桶实验时，教师先提问学生：直流电动机在工作时发生哪些不同形式能之间的转化。学生在观看演示实验时，也在反复思考这个问题，加深对这个知识点的渴求程度。这时，教师回答直流电动机在工作时把电能转化为了机械能，学生结合看到的情景，牢记这个知识点。教师还循序渐进地引出其他知识点，如不同形式的能在转化时都包含着做功的过程，在电流通过用电器时也发生了做功，我们称这一过程为电功。混合多种教学方式，选取有用且适宜的教学方式对学生进行授课，可以提高学生对物理学习的兴趣，使课堂灵活多变。一门课程的学习需要教师和学生双方的共同努力。在学生努力训练物理思维逻辑时，教师也应选择通俗易懂的知识点去为学生授课，以有趣、实用的教学方式进行教学，以此提高高中物理新课教学效率。而混合教学方式不仅适用于高中物理新课教学，还适用于其他课程教学。教师可积极采用这种方式，促进学生对课本知识的吸收，为其未来的知识学习打下良好基础。（责编韩玉兵侯心雨）