认识角刘贤桴.doc

《认识角》第一课时教学设计
教学目标：1、认识角，知道角的各部分名称。
2、知道角有大小，会用各种方法比较角的大小。
3、动手操作中建立角的空间观念，培养学生对数学学习的兴趣，增强交往合作的能力。
教学重点、难点：认识角，知道角的各部分名称；会比较角的大小。
教学准备：课件：纸盒，图形，细管，认识角材料。
教学过程：
一、 导入，揭示课题
1、 学生自学，完成导学案．
2、 出示课件：5个学过的平面图形。
2、 师：同学们认识这些图形吗？请同学们仔细观察，哪个图形与众不同呀？
师：（询问）怎么知道是圆形呀，肯定有什么小窍门，能不能跟同学们说说呢？
生：圆形和其它图形不一样。
师：有什么不一样的呢？
生：没有角的那个图形就是圆形。（师;圆形没有角）
师：今天我们一起来认识角（板书）
二、感知角．　探索新知
1、师：你身边的哪些物体上面有角呢？谁愿意来说一说。
学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角（也可以找找教室里的角）
生：数学书上有角。
生：黑板上有角。
生：门上有角。
师：你观察的真仔细！
生：直尺上面有角等。
师：请你用手指一指。（教师注意动作的引导和示范。）
师：（过度）同学的聪明，如果你们继续找下去，肯定能找出非常多的角出来，由于时间关系，你们课后可以继续找......
师:老师这儿也有几幅图片，每个图形里都有角，看同学们谁先找到，谁就快来找一找吧！
师：钟面上的角藏在哪儿？
生：时针和分针组成了一个角。
师：红领巾的角呢？（课件展示）
师：哦，原来角就是这个样子的。
师：（出示剪刀图）你在剪刀的什么地方发现了角？给老师指一指。（教师注意动作的引导和示范。）（课件展示）
师：扇子里面的角藏在哪里呀？谁来找一找？
师：水管，谁发现了角？
2、认识角
（1）观察角
师：同学们真厉害，这么快就把角找出来了。请同学们仔细观察这些图形，有什么共同的特点？
生：有一个尖尖的地方，还有2条直直的线。
师：这些尖尖的地方叫做角的顶点，直直的线叫做角的边。
（2）认识角
师：那你能总结一下，角都有什么组成？
生：角有一个顶点两条边。
（３） 画角
　　　师：那咱们一起来画一个角。
教师画角（我们先画一点，这是它的……（点出一点）再从顶点起画一条很直的线，这是它的……，再从顶点起往不同方向再画一条边。）

顶点
边
边
1

师：现在我来指你来读。我们一起来读出各部分名称。
5、练一练（课件）
师：好了，孩子们，现在我们已经认识了角，能不能和角成为好朋友，可就要看你接下来的表现了！
（1）辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？

（2）找出下边每个图形中的角。

三、动手做角
1、 师、现在大家都认识了角了吧？想不想自己亲手做一个角啊！
2、 说明规则：
师：这里的每一组材料都可以做角，你们可以任选其中的一组材料做角，老师现在把材料给小组长发下去，我们看哪一组做得又好又快。
3、 学生做角
学生汇报，展示。
师：现在把你手中制作的角举起来，拉动角的两边，角有什么变化？合拢角的两边呢？
师：你发现了什么？
生：角是有大小的。
师：说得非常好，角是有大小的。那下面我和同学们一起来做个游戏，变大变小。听我口令。（师给口令，学生做动作）
师：老师很疑惑，我说变大你为什么要这样来变呢？这个张口变大了说明角怎么样了？
生：张口变大，角就变大。
师：那说明角的大小和什么有关系？
生：角的大小和张口大小有关。
课件展示１

师：总结成一句话就是：角的两边张口越大，角越大，角的两边张口越小角越小。（齐读一遍）

4、 师：（课件）你们知道老师手中这个物体叫什么名称吗？
生：三角板。
师：那你们手中有这样的三角板吗？举给老师看。
师：那老师请一位同学和我上来做个游戏。（找出一个角）你们猜一猜，老师手中三角板的角大还是学生手中三角板的这个角大？
生1：老师手中的角大
生2：一样大
师：那咱们一起来比一比把。结果一样大。所以我们得到一个结论：角的大小与边的长短无关。
三、 小结：说说你的收获。
四、 出示儿歌（学生可以放松身体，一起拍手读儿歌）
儿歌
小小角儿本领大，
生活当中常见它。
一个顶点两条边，
两边直直真好看。
两边张开角就大，
两边合拢角就小。
五、探究（剪角）

3