现代教育在农村教育中的运用.doc

现代远程教育技术在农村小学
语文教学中的运用
【摘要】：远程教育犹如一缕春风吹绿了西部农村，远程教育资源已经成为广大农村教师进步、提高的知识源泉。而语文学科运用现代远程教育资源教学已成为农村教育一大亮点。
【关键词】： 远程教育技术 农村 小学 语文教学 运用
现代远程教育技术是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展起来的新型教育形式，它可以不受时间和空间的限制而进行学习；同时它能创造出信息化的学习环境，实现个别化学习，有利于培养学习者的创造能力，提高学习质量。如今，远程教育犹如一缕春风吹绿了西部农村，远程教育资源已经成为广大农村教师进步、提高的知识源泉。而语文学科运用现代远程教育资源教学已成为农村教育一大亮点。
一、运用现代远程教育技术，激发学生学习兴趣
学习需要兴趣，学生对学习有了兴趣，才能激发出学生自身的学习积极性和主动性，自觉，自发的学习。爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师。”因此，教学中，教师要激发出学生的学习兴趣。要激发学生的学习兴趣，首先应该创造一个轻松愉快的学习环境。传统的教学模式和方法，总是教师“满堂灌”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无趣可谈。即使是态度认真的孩子，也无非是把自己当作知识的记忆器，为成绩的分数高低不得以而为之。但是，对于大部分学生来说，由于不感兴趣也就逐渐放弃学习，从而导致了“两极分化”，教学质量不佳。实践证明，在课堂教学中，运用现代远程教育技术创设一个好的教学情景是激发学生学习兴趣的最佳途径。
如教学《颐和园》时，本课的教学重难点是 领悟并学习作者按游览地点变化、抓住景物特点写景的方法。对于我们山区的孩子来说，颐和园到底是什么样子，他们从来就没看见过，更别说去领会景物的特点。上课前，我就在远程教育资源网上找到了一些颐和园的录象和图片。开始上课，我首先给学生放配有课文朗读的游览颐和园的录象，让学生整体上去欣赏颐和园的美丽，这时及时的提出问题：游览的地点有哪些？这些地方的景物都有些什么特点？来诱导学生思考，拉开了学习的序幕。然后通过边读课文边出示长廊、佛香阁、昆明湖的写真图片，这样，学生如同置身于颐和园中，随着文中各地景物的出现，轻松愉快，饶有兴致地学习了课文。
二、运用用现代远程教育技术，激活学生思维
巧妙而成功的课堂教学开头，创造出良好的学习情景，能激发学生浓厚的学习的兴趣和强烈的求知欲，能够使学生的注意力很快的集中到课堂教学内容中去。重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，掌握学习方法的重要过程。教学中，我们充分利用远程教育资源的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会，精心设计，突破重点难点。儿童学习的过程是认识能力日益提高的过程。遵循儿童的学习思路来组织教材，突破重点，应选择好适当的方式，组织新的结构类型。每篇课文都有突出中心和可以用来体现训练重点的词、句、段，也有意思比较深或内容离学生实际比较远的词、句、段。在课堂上，当教师向学生提出问题，学生“启而不发”时，当教材中的重点难点或关键处需要学生理解掌握，而学生难以掌握时，教师可使用现代教育技术手段。因为计算机技术具有对事物与现象过程的时间因素和空间因素进行扩大与缩小的表现力。它突破了时空的限制，再现了教学内容的全貌，从而激发兴趣，启发思维，收到事半功倍的效果。
如教学《爬山虎》一课，本课的教学重难点是作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。对于绝大多数学生来说，对爬山虎都比较陌生，要想突破这个难点有一定的难度。上课前，我在资源网上收集了一些爬山虎的远观图和近观图，还准备了关于爬山虎“爬”的动态示意图。上课时，我先让学生通过读课文，自己动手画画爬山虎的脚在哪里，是什么样子的，并指名学生上黑板板画，可是结果，同学们画的各不相同。这时候，我也不先急着评论谁对谁错，而是出示了爬山虎的图片，让学生自己观察，找出答案。因为学生都想知道正确的答案，所以看的很认真，很快的找到了爬山虎脚的位置，以及看清了爬山虎的样子，再结合读课文，就很容易的发现了作者是怎样抓住爬山虎的特点来写的。可是在思考爬山虎是怎样爬的问题上又遇到了难题，文中是这样写的：“爬山虎的脚步触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”通过学生自己读，还是很不容易明白爬山虎是怎样爬的。这时，出示爬山虎脚爬的动态示意图进行讲解，将抽象的语言文字转化为形象的实物模型，而且不需冗长的解说，学生就轻松地理解了爬山虎是怎样一步一步往上爬的。本课的重难点就自然而然的解开了。
三、运用现代远程教育技术，培养学生实践能力。
学生从书本上学到的知识都有待在实践中去进行实践验证。通过实践能加深对所学知识的进一步理解和巩固，达到学以致用的最终目的。然而，所有知识都要通过生活实践来内化为学生的体验，是不可能的。运用远程教育技术创设实践情境，就能引导学生在创设的情境中理解、内化所学的知识，培养学生的实践能力。我在上《世纪宝鼎》，一课时，我对同学们说，在联合国的总部，有一宝鼎，那就是我们中国人民送给联合国生日的“世纪宝鼎”，有许多朋友包括外国人都不太了解“世纪宝鼎”，现在想请同学们当联合国的解说员，把“世纪宝鼎”介绍给大家，同学们有兴趣吗？一听说当联合国的解说员，同学们兴趣极高，纷纷举手。我又对同学们说，既然是代表联合国，就得维护联合国的形象，介绍“世纪宝鼎”的特点可不能乱说，说得准，说清楚。可大家都没有到过联合国，那怎么办？同学们都说：可以通过认真学习课文，了解其特点
四、运用现代远程教育技术，锐化学生感官。
    人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托手段促使学生进入文本所描写的特写情境中，使学生的情感自然而然地与的情感交融在一起，入境生情。学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。
在农远资源里有很多图片，我们可以根据需要，把资源中的图片直接加工展示给学生，来锐化学生的感官。
例如，在教学《美丽的小兴安岭》一课时，为了突出教学重点，笔者借助图片资源制作成幻灯片，采取静动结合的方式，让学生观察体会并加深理解。比如：先打出小兴安岭的全貌幻灯片，采用反复移动片子的方法，让学生直观看到小兴安岭幅员辽阔、树茂林密、一片葱葱茏茏的景象。学生从中领会到文章中为什么要把小兴安岭比喻为绿色的海洋；在教学小兴安岭“春、夏、秋、冬”四季各不相同的景色时，则采用固定幻灯片的方式，让学生观察每个季节的静态画面，体会不同季节的具体特征。学生通过幻灯片，再结合课文具体描写的句子反复朗读，加深理解，使课堂较好地突出了教学重点。
    再如，有一次词语教学，是让学生积累一些四字词语，如“层林尽染”、“叠翠流金”、“天高云淡”等。这些词语所描绘的景色很美，笔者努力地用语言进行描述，让学生想象那种景色，甚至还在黑板上画了景物，以求学生更形象地理解。可是，许多学生仍用似懂非懂的眼神望着笔者，期待着更进一层的讲解。此时笔者想：要是有现成的景物图片该多好啊！下课了，笔者马上从远教网中查出了许多相关的风景区图片，将图片拿到教室展示，让学生们看景学词，学生们一边看着一幅幅美丽的图片，一边听着笔者的讲解，表现出一脸的释然。
    又如在教学《海上日出》中，笔者搜集海上日出景象图片做成幻灯片，一一展现给学生。直观的图片一下吸引了所有的学生，同学们兴趣高涨，课堂气氛非常活跃，教学效果令人满意；在教学《春潮》这篇课文时，笔者出示打印好的开江的图片，当看到坚冰崩溃、春潮滚滚的开江场面，同学们不能自已，简单的资源利用，将单纯的文字变成鲜明生动的图画，将复杂的东西一下简单化了，这让学生学得愉快，教师教得轻松，进而提高了教学效率。
五、运用现代远程教育技术，激发学生情感
感情对人的认识和行为起着刺激性作用。学生只有融入情境，与文本中的形象息息相通，产生共鸣，才能真正使教学成为学生的内部需要，达到读懂课文、养成能力、升华情感的目的。
    在我们接收到的资源里面有很多视频资源，如《课程资源》和《学习指导》栏目中有些视频素材可用来直接教学，以更好地完成教学任务。
    《荷花》一课通过“我”在荷花池畔欣赏到的景色以及由此而产生的幻觉，展示了自然美，表露了“我”热爱自然，热爱美好事物的心情。教学时，借助从《课程资源》中下载的视频素材，让学生欣赏多姿的荷花、茂密的荷叶、飘拂的柳枝、飞舞的蜻蜓和远处的山川以及近处清澈的池水。然后图文结合，让学生细细品味众多的白荷花从密密层层的荷叶中“冒出来”；荷叶“碧绿”，荷花“雪白”，莲蓬“嫩黄”，和谐美丽，多姿多彩。通过观察画面，品味文字，让学生变换角度去想象：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”课文的第四自然段是神化的境界，这个境界是由于受到美的诱发而产生的。为了帮助学生理解这段文字，单凭讲解很难达到目的。教学时，笔者放了一段配有音乐的录像，学生们看着看着，便进入了梦幻的荷花世界。这时，笔者轻轻一问：“你们在想什么？”学生们纷纷答道：“刚才我仿佛变成了一朵荷花。”“我好象在做梦……”学生思维活跃起来，想象也更加丰富。这样，通过资源的恰当应用，不但加快了学生理解课文内容的过程，还提高了语文阅读教学效率。
六、运用现代远程教育技术，拓展学生知识视野。
    小学语文中，学生对一些文本的内容不太熟悉，但是学完了以后往往还有浓厚的兴趣想了解相关的内容。运用远程教育资源可以查到非常丰富的学科相关文字资料，它仿佛是一个神秘、奇妙的图书馆，可帮助教师极大地满足学生的求知心愿。
例如在学完《只有一个地球》这篇课文后，学生还想知道更多的环保知识，于是笔者就在远程教育资源上查到《什么是大气污染》、《世界地球日》、《什么是太阳黑洞》、《拯救地球》等；又如上完《向往奥运》一文后，学生更是想了解奥运有关知识，通过远程教育资源笔者让他们看到了《奥林匹克宪章》、《奥林匹克发展史》、《奥林匹克冠军录》、《奥运在我身边》等文字资料，开阔了视野，丰富了知识，强化了学生对文本内容的理解，对我国申奥的意义及申奥成功后全国人民高兴的心情有了更深的感悟。
总之，运用远程教育技术是现代教育的趋势和需要，作为一名21世纪的教师，在语文教学中合理利用远程教育技术，充分发挥它在教学中的独特魅力，为提高学生的学习能力，提高教学质量做出自己应有的贡献。当然远程教育技术也不是拿来即用，必须对它加以融合，这样才能恰如其分地运用于课堂教学之中。 

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