部编版六年级语文下册《匆匆》教材教案.doc

第三单元集体备课本单元以“让真情在笔尖流露”为主题，编排了匆匆那个星期天两篇课文。匆匆一文紧扣“匆匆”二字，用细腻的笔触刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜；那个星期天写了在那个星期天里“我”经历的细致、微妙的心理变化。内容课时教学要点匆匆21.会写19个字，正确读写15个词语。2正确、流利地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。3. 感受匆匆中的语言美，领悟作者的表达方法，感悟光阴荏苒，体会作者的真情实感；感受那个星期天中生动细腻的心理描写，把握文章以孩童的视角观察、感受生活的叙事方式，体会作者这一天的心情变化。那个星期天2交流平台初试身手11.通过对本单元课文的回顾，总结把情感融入到具体的人、事或景物之中的写作方法。2.尝试选择心情、场景写几句话来表达自己对身边事物的感受或情感。习作例文11.自读文章，把握主要内容。2.理解文章的中心思想，体会作者是如何表达情感的。习作21.选择一种生活中的情感体验，回顾事情的经过，回忆当时的心情，理清思路。2.把印象深刻的内容写具体，把情感的变化也写清楚，表达真情实感。8匆匆教学目标1.会写“藏、挪”等6个字，正确读写“确乎、空虚、不禁、挪移”等11个词语。2.了解课文内容，有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵课文。3.体会修辞手法的表达效果，在比较中感受句中修辞手法的作用。4.体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜,仿照课文第3自然段写出自己的感触。5.感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。教学目标1.在朗读中感受课文的语言美，体会课文的表达方式和作者的真情实感。2.仿照课文第3自然段，写出自己的感触。教学策略1.词语理解引导学生通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。如：“蒸融”可以结合课文描述的情景来理解。2.阅读理解指导学生采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从课文的语言中体会人物的心理和流露出的真情实感，从而体会作者对时间流逝的无奈和惋惜。启发学生反思自己从前是否虚度光阴，并思考如何珍惜时间。3.表达运用课文运用了大量的修辞手法，如比喻、对比、排比、设问等，让学生体会这些修辞手法的表达效果，并迁移运用到平时的写作中去，从而让学生的文章更加生动真切。指导学生学习作者把自己心里想说的话直接说出来，抒发自己的情感，让真情实感自然而然地流露的写作方法。教学准备准备资料：多媒体课件。教学课时 2课时第1课时教学目标1.会写“藏、挪”等6个字，正确读写“空虚、叹息、徘徊、赤裸裸”等11个词语。2.有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵第1、2自然段。3.初步了解课文内容，理清课文叙述顺序。教学过程板块一 回忆体验“匆匆”导入新课，情景体验。1.同学们，“匆匆”是什么意思呢？（急急忙忙的样子）2.体验“匆匆”：你们在生活中，有过追赶时间的体验吗？（学生交流）（课件出示：人们赶火车的图片，考试时同学们争分夺秒答题的图片）3.板书课题，齐读课题。是啊，我们都有过这样的体验。时光匆匆，日子一去不复返，时间看不见，摸不着，朱自清却把流动的时间定格在了文字中。今天我们就一起来学习朱自清的匆匆。4.搜集作者资料。关于朱自清先生，相信同学们对他有一定的了解，同桌间交流交流你们所了解的朱自清。（课件出示朱自清的人物生平介绍）课件出示：朱自清（18981948），字佩弦，江苏人，著名散文家、诗人、学者。主要作品有诗文集踪迹，散文集背影欧游杂记你我等，文艺论著诗言志辨等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。【设计意图】爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”所学的知识越接近生活实际，学生就越感兴趣。因此，我从学生的生活实际出发，让他们畅谈自己的生活经验，真实感受时间的稍纵即逝，拉近文本与学生的距离。板块二 理解字词入文本1.请学生选择自己喜欢的方式朗读课文，圈出生字，通过查阅资料等方法理解不懂的词语。2.识记生字。课件出示：藏(cn) 挪(nu) 徘(pi) 徊(hui) 蒸(zhn) 裸(lu)（1）正音：“藏”在本课读cn；“蒸”是后鼻音。（2）指导书写“藏”，提醒学生注意笔顺。（课件出示：“藏”字的笔顺分解图）3.整体感知课文。（1）指名回答：读了这篇课文，你心中有什么疑问？（如：我们的日子为什么一去不复返呢？）（2）这位同学的问题和作者的问题不谋而合。（板书：一去不复返）（3）这个问题在文中出现了几次？都在什么位置？用横线在文中画出来。（4）作者以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应。这句话是这篇课文的灵魂。（5）学生齐读。我们读书的时候，要特别关注、用心品味这些反复出现、反复强调的词语和句子，因为它们往往和课文的主题相关，有助于我们把握作者表达的情感。（6）再读课文。课件出示：l 读了这篇课文你有什么感受？l 课文先写什么？后写什么？你从哪些文字感受到时间的匆匆流逝呢？学生交流汇报。反复诵读，在文中圈出有关时光特点的字词。【设计意图】通过初读质疑，对课文内容建立框架结构的认识，对文本形成初步印象，为后面的学习奠定基础。板块三 体会着急和无奈1.请大家默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画出来，一会儿进行交流。2.全班交流。3.教师引导学生感悟要点。（1）学习体会第1自然段。引导学生自由读、分组读。引导学生思考：作者用什么表现手法表达了对时光匆匆的感悟？重点句子点拨：a.“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候”是一个排比句，作者用对比的表现手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间一去不复返进行比较，写出了对时间匆匆流逝的无奈。b.第1自然段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。引导学生感悟作者写下这段文字时的心情。（惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈）教师结合写作背景引导学生理解。指导朗读第1自然段。（2）学习体会第2自然段。引导学生运用理解第1自然段的方法，理解第2自然段。引导学生交流重点语句。课件出示：【设计意图】在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。对话交流：八千多日子是多少年？这里作者运用了什么修辞手法，这样写的好处是什么？作者为什么“头涔涔而泪潸潸了”？引导学生体会作者的惋惜、留恋、自责之情。指导朗读，读出惋惜、留恋、自责之情。（教师可范读）指导背诵第1、2自然段。【设计意图】以读为本，在读中理解，在读中感悟，既加强了对学生读书的指导，又让学生走进了文本。通过读、找、圈、议、悟，让学生深入文本，体会作者表达的情感的同时，又培养了学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。第2课时课时目标1.体会修辞手法的表达效果，在比较中感受句中修辞手法的作用，背诵课文。2.体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜，仿照课文第3自然段写出自己的感触。3.感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。教学过程板块一 点面结合忆旧知1.汇报上节课在文中找到的有关时光特点的字词。课件出示：一去不复返 溜 没有声音 没有影子 轻轻悄悄挪移 匆匆 伶伶俐俐 跨过 飞走 闪过 逃去如飞2.指名读词语。3.从这些字词中你感受到了什么？请把这些词语再放进课文中读一读。预设：从这些字词中我感受到了时光的飞逝，时光的匆匆。4.小结：时间就是这般没有声音，没有影子，这般轻轻悄悄地挪移，这般匆匆溜走，这般伶伶俐俐地从你身上跨过，这般逃去如飞，一去不复返。【设计意图】通过汇报上一节课所布置的作业，让课文内容历历在目的同时，让学生再一次感知文本，理清文章脉络，为品读课文做好铺垫。指导学生运用抓住重点词语联系上下文的方法来理解课文，注重培养学生自读勾画、合作提高的良好学习习惯。板块二 品读好句悟文采学习第3自然段。1.教师声情并茂地朗读课文第3自然段，把学生带入文本之中。（课件播放轻音乐，教师配乐朗读）2.学生听完之后思考：时间的流逝本是司空见惯的事，为什么作者能写得如此感人？（课件出示：第3自然段）预设1：因为作者抓住了生活中的细节，如吃饭、睡觉等。这些都是生活中的平凡小事，又是每个人都有的真实经历，所以会让我们产生共鸣。预设2：作者运用拟人的修辞手法，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，像人一般伶伶俐俐地跨过；又运用排比的修辞手法增强语势，强调内容，加重感情，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，让我们跟作者一样发出伤时、惜时的深长感叹。3.朗读指导。（1）自由读，配乐指名读，齐读，朗诵。（2）读出作者的惋惜、无奈之情。4.仿照课文第3自然段，用一段话把你对“时间的流逝”的感受写下来。5.全班交流。【设计意图】“授人以鱼,不如授人以渔。”传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。这既锻炼了学生的写作能力，又加深了学生对课文内容的理解。板块三 把握当下惜时间1.作者面对匆匆流逝的时光，发出了什么疑问呢？课件出示：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。2.作者面对时间的悄然流逝，只能徘徊、匆匆罢了，他真的会任凭时间就这样溜走吗？面对时间一点一滴地流逝，你又能做些什么呢？3.学生发表自己的感想。提示：找到文中“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊”这一句。4.体会“徘徊”在课文中的含义。“徘徊”不仅反映了作者的无奈及找不到出路的迷茫，也反映了当时一部分热爱生活、追求进步的青年的精神状态和情绪。他们不满于自己只能处于“徘徊”的状态，不甘虚度光阴。反映了那个时代的知识青年力求向上、不断求索的一种精神。教师引导学生珍惜当下，把握时间，像作者一样去努力实现自己的人生价值。5.交流有关珍惜时间的古诗词或名言警句。6.反复朗读，试着背诵课文。【设计意图】通过多种形式的朗读，让学生体会课文的深刻内涵。在这一连串的问题中，有作者的追问，有作者的反问，更有作者的触景生情和对自己深深的责问，从中可以感受到作者不满自己一直处于“徘徊”的状态，不甘虚度光阴，力求向上的一种精神。板书设计教学反思文章紧扣“匆匆”二字，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，发出伤时、惜时的深长感喟。通过运用排比的修辞手法，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜。在教学中，我主要做到以下两点：1.注重情感朗读，感受散文之美。读，是学生与文本进行情感交流的纽带，学生只有真正体会到蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本的过程。因此，我让学生在读中体会作者对于时间流逝的惋惜和无奈，以及不甘于现状的情感。这种体验是感同身受的，也是最长久、最深刻的。在教学中，我通过指名读、齐读、分组读等多种形式的朗读，让学生受到启发，懂得珍惜当下，把握当下，好好学习的道理。2.学习作者的写作手法，让真情自然流露。作者把自己心里想说的话直接说出来，抒发自己的情感，让真情实感自然而然地流露。全文运用了大量的修辞手法，如比喻、对比、排比、设问等，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，将看不见摸不着的时间拟人化，资料袋以及作者对于生活中琐碎小事的细腻刻画，无不让我们感受到文章的语言美。让学生体会修辞手法的表达效果，学习作者的写作手法，让真情自然流露。2023年部编版六年级语文上册期末测试卷及答案【各版本】班级： 姓名： 满分：100分 考试时间：90分钟题序一二三四五六七八九十总分得分一、 根据拼音写词语。bo yun kng ki chu ti d y sh f shn jin tu rn du png 二、 用“”标出加点字的正确读音。肆虐（l n） 盘踞（j j） 淤泥（y zh）因为（wi wi） 膛水（tng tng） 记载（zi zi）三、 先比一比，再各组两个词语写下来。框（_） 峻（_） 蝉（_） 债（_） 眶（_） 竣（_） 婵（_） 绩（_） 四、 补充词语，并选择合适的词语填空。（_）冠（_）戴 恍然（_）（_）哈哈（_）（_） 囫囵（_）（_）饱经（_）（_） （_）更（_）夜1你一定要有仔细，可别（_），错怪了人。2小丑滑稽的表演逗得大家（_）。3爷爷脸上的皱纹，记录了他（_）的生活经历。五、 选词填空。 期望 希望 指望 欲望1.你不要_他能帮的上你。2.我要好好学习，绝不辜负爸爸妈妈对我的_。3.为了满足山区孩子们的求知_，让我们献出一份爱心吧！4.我真_暑假能够去九寨沟旅游。六、 按要求写句子。1.我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。（仿写句子）我是一条幸福的蚯蚓，_2.老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”（改为转述句）_3.在困难面前，我们必须迎难而上。（改为反问句）_七、 按要求完成练习。1日积月累。锺期久已没，_。无情未必真豪杰，_。“五行”是华夏民族创造的哲学思想。古代先民认为，天下万物皆由五类元素组成，分别是_、_、_、_、_。_、_与黍、菽、稷合称“五谷”。_、_、_与徵、羽合称“五音”。2根据教材内容填空。“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。”诗句中的“九曲”说明了黄河_的特点，“万里”写出了黄河_的特点。请你再写两句描写黄河的诗句：_，_。小说一般有比较鲜明的人物形象，如桥中的_，穷人中的_。留意人物的_、_、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。还可以通过小说的情节感受人物形象。八、 阅读下文，回答问题。现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。我就要凝视他们我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。我无意识地赶忙捏住几乎坠地的初学记，眼前还剩着几点霓虹色的碎影。我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。我抛了书，欠身伸手去取笔，一一何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜1文章结尾中“昏沉的夜”暗喻了_；这里也表达了作者的一种_，即不管多么暗的夜，总会过去的。2“我就要凝视他们” 一句中，“他们”指的是_。3从文中找出下列词语的反义词。模糊（_） 整齐（_）4怎样理解选文第4自然段？_5根据对选文的理解做出判断。对的画“”，错的画“”。1.“青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。”这句话说明作者向往的世界是不切实际的，只在天上，不在人间。（_）2.“仿佛有谁掷一块大石下河水中”指的是黑暗的反动势力对革命的阻挠。（_）3.“我抛了书，欠身伸手去取笔，一一何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光”表现了作者的失望与惆怅。（_）九、 习作。题目：我们的_要求：1把题目补充完整；2内容具体；3语句通顺；4感情真实；5文中不出现真实的名字。_参考答案1、抱怨 慷慨 抽屉 抵御 束缚 瞬间 颓然 斗篷 2、n j y wi tng zi3、相框 峻岭 蝉蛹 负债 眼眶 竣工 婵娟 成绩4、张 李 大 悟 大 笑 吞 枣 风 霜 三 半 张冠李戴 哈哈大笑 饱经风霜 5、指望 期望 欲望 希望6、1.从地面钻入湿润的泥土中。 2.老汉冷冷地说，可以退党，到他那儿报名。 3.在困难面前，我们怎么能不迎难而上呢？7、世上无知音 怜子如何不丈夫 金 木 水 火 土 稻 麦 宫 商 角 弯弯曲曲 地域广大 白日依山尽 黄河入海流 老支书 桑娜 语言 动作8、1旧社会的黑暗 期盼 2美的人和美的事3清楚 凌乱 4作者想要表达他对故乡的热爱，他想要追回、完成并留下他梦里那阳光普照的故乡，但只见昏暗的灯光下，他梦中那完美的故乡何尝有一丝碎影？5 9、示例：我们的节日“耶，太好了！我赢了一张奖券”这是在干什么呢？原来，是在玩游戏啊，那是因为今天是热闹的儿童节。盼望着，盼望着，快乐的六一儿童节终于开始了。在这天里，我们不仅吃到了美味的零食，而且还收获了一份快乐，还有眼福看到了一场精彩的电影，心里美滋滋的。其中，我最喜欢的还是上午的六一游园。随着校长的宣布，振奋人心的六一儿童节也就开始了。我先去我们班级那里玩儿，班里的游戏是贴鼻子，这次的游戏与往年相差不大，但是，这一次是两个人团结协作，考验团队默契。于是，我就拉着我的一个好朋友来到了游戏场地。我们先观察别人是怎样做的。只见一个人拿着眼罩戴在头上，先在原地转五圈，转完五圈后就变得晕晕乎乎的，分不清方向。只有那个人指挥，他才能去贴鼻子。然后只见那个人径直朝我们的班主任老师那里去了，于是老师就幽默地开玩笑说：“贴到我的鼻子上了！”引得我们一阵哈哈大笑终于到我们了，我第一个挑战，于是，我就带上眼罩，原地转五圈。转完圈后，我的脑袋特别晕，每走一步就好像要摔倒一样，然后我就控制自己的身体平衡，过了一会儿，终于不晕了，我就大胆的往前走最后，经过她的一番指挥后，我终于贴上了鼻子。这次的六一游园真好玩，虽然是最后一次过六一了，但是，我还是很开心。16