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科技创新与世博会她来到他面前，坐下，一脸惶恐地等待他来给她诊断。他有些恍然，这不是那个曾令他几欲爱得发疯的女孩吗？他依然能从她满脸沧桑里认出她来，而她却对他无动于衷，她也许早已从记忆里忘掉他这样一个年幼时的同学了。 　　 　　那时，他和她在一所乡村中学读书，她是镇长的女儿，容颜出众，衣着光鲜，是学校里师生目光的聚焦点。她就像一只白天鹅，令他不敢目视。他在内心里爱她，也许那爱是青涩的喜欢，还谈不上爱情，可他为此夜不能寐。他从内心里深深地自卑，她是那么漂亮，而他是那么低微，一身旧衣旧裤，少言寡语，永远也不会引起别人注意。 　　 　　他那时发了疯一般学习，他只有从学习中找到一点自尊。每每考试过后，当老师读出分数时，他才会像一颗流星一样在众人面前闪亮一下。 　　 　　他看着面前的这个女人，不由感叹，岁月真是无情，虽然能从她的轮廓里认出她来，却再也找不到她的一丝鲜艳了。她的脸皮轻轻地耷拉着，眼睛大而无神，他本来想和她聊聊他们熟悉的校园生活，可是她未必能记得他，就打消了念头。她向他倾诉身体的不适，令她难以忍受的痛苦，他明白，这种状况非常坏，基本上可以判定为那个恶性的字眼，可他真的不愿她患上这种病。他建议她先去做检查。她默默地听从了，按他开的检查单，一项一项地楼上楼下去做检查。 　　 　　他不明白，她为什么单独一个人来？他暗恋她多年，直到她大学毕业，他还暗地里打听她的消息，听说她后来嫁给一个副县长的公子，才熄灭了对她爱的火焰。等她把各项检查单汇总了交给他时，他认真地看了多遍，没有对她说病情，却和她聊起家庭。她叹息着，告诉他，她现在一个人带孩子过，丈夫早和她分道扬镳了。他听着，忽然觉得心疼。这些年，他原以为她生活得比学生时代更幸福，有人宠有人爱，锦衣玉食，不曾想，却是惨淡度日。从她的衣着她的肤色，就知道她生活过得并不如意，半新不旧的衣服，黯淡灰土的肤色，这是困境里的人才有的状态。 　　 　　他就想，她那时在校园里灿烂的笑，老师表扬，同学羡慕，生活怎么可以这样无情地逆转呢？他不想再在她灰暗的心头放一把刀，他不敢告诉她最后的结果。他怕她承受不起，她的亲人同样不敢面对。 　　 　　后来，她问，“病情怎么样？”他装作若无其事地说：“需要做一个小手术，要尽早。”她信了，他是名医，技术精湛，令她信服。 　　 　　准备手术那天，她早早地来了，陪同她的还有她苍老的父母。他亲自主刀，他想尽心把手术做到好些，让她少些痛苦，术后可以恢复得快一些。等切开腹部，病况比他预想的要严重得多，他一边切除那些坏死的组织，一边想着她年轻时神采飞扬的模样。 　　 　　他悄悄地替她垫上部分医药费。他不敢告诉她，她手术需要的真实医药费用，她只交了一部分，其余是他交付的。为了不让她知道，还对她和她的父母说：“你们年纪大了，这些麻烦的事，我帮你们做了。”她想：“这个医生真好。” 　　 　　本来，他告诉她手术后很快就可以出院的，却多住了十多天。在他的精心照料下，她恢复得很理想，她的父母很是感激他，给他买了许多东西，他一样也没要，都送到病房里交给了她。她感激得不知说什么好。 　　 　　终于等到她可以出院了。 　　 　　看着她和父母坐进车里走了，他忽然觉得释然。藏在心里多年的爱，总算施予了。那个在他心头蹦跳了十多年的女孩子，一下子遁迹得无影无踪。他知道，潜藏多年的那份爱已从他的心底走了。 　　 　　他回到家，看到妻子，有异样的新鲜。走过去，搂着她，吻了又吻。妻子说：“你怎么了？”他说：“我爱你。”这是真的，他终于发现自己开始真正地爱了。 摘要：本文介绍了如何根据WebQuest教学模式进行实训改革，全面培养学生的综合素质及分析问题和解决问题的能力。 　　关键词 本文来自：计算机毕业网：计算机组装；WebQuest教学模式；实训改革 　　　　　　 　　1实训教学特色 　　 　　WebQuest是一种基于网络的、以探究为取向的研究性学习活动，学习者所需要的多数信息来源于互联网。WebQuest模式的理论基础是建构主义学习理论，它是建构主义在网络学习中的实践表现。WebQuest主要的教学方法是在网络环境下，由教师引导，以一定任务驱动学生进行自主探究式学习，使学生的系统知识学习与创新精神、创新能力培养结合起来。 　　“计算机组装技术”是应用技术类专业的实训课程，是培养学生理论联系实践的重要课程。本课程根据计算机基本原理和计算机最新发展动态，引入计算机组成原理、系统软硬件的构成、系统配置、安装使用和维修知识，要求学生掌握和了解的知识面广，同时要求学生在综合学习和掌握基本理论知识的基础之上，多动手实践，在实践过程中不断摸索，积累经验，将理论与实践紧密地结合，提高学生实践能力和创新精神。由此可见，“计算机组装技术”实训教学引入WebQuest教学是可行的。因此，我们进行了基于WebQuest的“计算机组装技术”实训教学改革，突破原有教学模式，大胆尝试新的教学方法和教学手段，形成如下教学特色： 　　(1) 情景教学 　　教师精讲通过多媒体课件、计算机硬件实物的展示、计算机各个组件的构成演示图和实训教学网站支持，体现真实环境的视觉效果，情景式的教育将所需掌握的基本知识融会其中，使得每一个学生获得一定的感性认识，激发学习兴趣。 　　(2) 内容实用 　　本实训从内容的安排上根据计算机最新技术进行不断更新，采取集体备课，优化教学内容，更新实训网站内容等，在计算机硬件知识、硬件组装、CMOS设置、硬盘处理、软件安装、计算机故障诊断和排除、网络应用基础、计算机病毒的防治与工具软件的使用等方面都围绕“实用”二字展开，使所学实训内容能适应市场需求，把培养学生的应用能力放在第一位。 　　(3) 突出实践 　　根据理论与实践相结合的原则，整个实训划分为若干个单元，紧扣理论教学进行分组实验，学生单独操作并独立写出相应的实验报告。学生通过完成一系列的实践任务达到知识的系统化,使整个教学过程变得更加感性化，更加生动形象。 　　(4) 网络教学 　　实验室是一个有限的学习空间，而数字化校园网为我们提供了一个无限的学习空间。学生由于年龄、教育背景、生活经历和学习时间上的差异，在实训的学习上都会出现不同程度的问题。因此，我们创建了本实训教学网站，将实训的教学计划、教学内容、电子教案、视频讲解和各种测试放在校园网的教学网站上，学生可以在自主的时间，根据自己的学习起点、兴趣、知识经验等情况来选择适合自己的学习进度，弥补了传统教育方式的不足。同时教师引导学生对Internet中的相关教学网站进行浏览，以探究式学习方式获取知识，增加学生的学习兴趣，进一步扩大获取相关知识的空间。 　　另外，学生的所有实验报告、调查报告都通过FTP上传方式交给教师批改，学生也可以通过E-mail或教学网站的“师生交流”平台与教师进行各种交流，大大提高了教学质量和学习效率。 　　(5) 市场调查 　　在实训教学活动中，我们根据本实训的特点，大胆地尝试了让学生参与市场调查活动的实训内容。学生分组到各个电脑市场进行调查，了解当前市场各种机器及其相关硬部件情况，了解当前最新设备情况和不同配置机器的组装情况，并要求学生独立完成调查报告。学生通过实际参与的市场调查活动大大激发了掌握知识的热情。 　　(6) 问题驱动 　　每个实训章节都创设一个带着问题学习的环境，把问题给学生，让他们经历完整的知识建构过程，并通过教师评讲获得系统知识。问题通常存放在教学网站上，学生可以自主完成，并通过教师评讲和网络测试进行验证。问题驱动具体体现在综合应用阶段，要求学生现场解决计算机中出现的软、硬件故障，同时考核学生处理问题的能力。 　　(7) 综合评价 　　学习评价是检验学生对知识的掌握程度，同时，我们认为也应该是巩固知识、学习知识和能力培养的一种形式。因此，我们对实训考核形式进行了重大改革，将实训学习的每个环节都纳入考核范围，即综合评价包括平时成绩、实验报告、自我评价、小组评价和答辩成绩。这种考核方式非常适应于高等职业技术学院和成人教育学院的学生，使学生重视每个环节的学习，并通过综合评价培养学生分析问题和解决问题的能力，大大提高了学生的综合素质。 　　 　　2实训计划和教材规划 　　 　　基于WebQuest模式和本课程实训目的和要求，制订40学时教学计划如下： 　　 　　另外，为结合本课程需要，我们组织编写了《计算机组装技术实训指导教材》，将WebQuest教学模式融入教材之中。其内容构成如下(以章节为例)： 　　Ⅰ 实训目的与要求 　　Ⅱ 实训预备知识 　　Ⅲ 实训内容 　　Ⅳ 相关资源 　　Ⅴ 练习与思考题 　　Ⅵ 实训报告与评价 　　其中：实训目的和要求是提出的相关任务，实训预备知识是对重要知识点的阐述，相关资源是为学生提供的网上资源查询网站和学习指导。 　　 　　3实训的教学模式 　　 　　我们首先按照WebQuest探究模式制作了一个WebQuest网页，WebQuest网页的基本结构包括实训背景、任务、市场调查、查询网上资料、分组实践、小组评价与教师评价。具体实施步骤如下图所示： 　　 　　(1) 情境模块：课题重要知识点的讲授 　　课题背景的提出，目的就是创设情境以便让学生知道将要学习的是什么，并通过各种手段激发学生的学习兴趣。对于高等职业技术学院和成人教育学院的学生来讲，在学习方法、学习动机等方面与普通教育的大学生有很大差别，更强调实训学习的实用性。因此，不仅要求教师非常熟悉专业知识，而且还要对计算机的前沿知识和市场需求了如指掌，才能创建出对学生有吸引力的情景。 　　(2) 任务模块：阐明需要完成的具体任务和要求 　　任务是教学的重要组成部分，是教学目标的具体化。它不同于传统教学的教学目标，应具有真实性、整体性、层次性、开放性。所设计的任务对学生来说应该具有实际意义，能引发学生主动探索的欲望，而且完成这个任务不只需要一个知识点或一点技能，还需要将若干相关的知识技能组合起来，融会贯通，例如同种型号的显卡在不同芯片组的主板上使用的区别等。对于高等职业技术学院和成人教育学院的学生，我们还特别注意任务的开放性，完成任务的方式尽可能多种多样，可通过自主性开放实验、市场调查、网络资源的查询、小组讨论等方式完成任务。 　　(3) 资源模块：市场调查、网络资料查询 　　信息资源是完成任务所必须的。虽然大量的资源应由学生自己利用网络收集，但教师本身要提供一些资源，作为学生上网查找资源的定位点，避免产生迷航现象。这些信息包括教学计划、教学内容、实训资料、网上测试等。教师提供的资源要便于存取，使学生能较快地收集信息，从而有更多的时间用于对信息的加工和处理。学生在网络环境下探究，而又不局限于网络资源，鼓励学生走出课堂、走出校门，积极开展社会调查和社会实践活动，获得真实的社会生活体验。 (4) 实验模块：分组独立完成各种实验和报告 　　对于高等职业技术学院和成人教育学院的学生，学以致用是非常重要的。尽管计算机实训学习有许多理论，但成人教育中对于像计算机组成原理等偏重于理论的内容，应该只要求学生一般了解，而对于计算机组装技术，特别是应用于实际问题的解决，如系统的安装、故障的排除等则应该对学生有较高的要求。当学生通过各种实验能独立完成机器安装后，学生的成就感就会油然而生。 　　(5) 评价模块：自我评价、小组评价和答辩 　　任何一种教学模式，评价都是十分重要的。不仅要公正检验目标的完成情况，更重要的是给学生以学习的激励。评价也必须做到评价主体、手段和方法的多样性。我们采取了学生通过网络测试进行自我评价，小组讨论及评价，以及学生答辩及教师评价等方法对学生的学习进行全面考核。总之，我们根据实训的教学目的，设置一套客观、公正、全面的评价标准和方法，使学生在完成学习任务的过程中，通过评价标准以提高他们的独立思考能力。 　　(6) 总结模块：实训总结，对每位学生学习完成情况进行综合评价 　　学生对本实训的学习过程应该有一个总结、反思，知道自己学了什么，拓展和概括所学到的知识。实训总结主要由教师完成，对每个学生学习的全过程进行全面总结，并对学生的成绩进行综合评价，如学生的平时成绩、实验报告、自我评价、小组评价和答辩成绩等。对于学习成绩出色的学生给予表扬，增强他们的自信心，这对他们以后的学习受益非浅。 　　 　　4实训的教学环境 　　 　　(1) 实践教学环境 　　计算机组装技术实训实践环节平台的建设，是计算机中心通过开拓资源途径，打破了传统的等、靠、要的思想，在少花钱的情况下利用学校废旧计算机建立了两个特色机房：“计算机硬件拆装实验室”和“软件安装实验室”。其中“计算机硬件拆装实验室”是将淘汰报废的机器进行改造，实现了“人手一机”的实验条件，为了充分提高设备利用率，“软件安装实验室”利用其他课程计算机教学实验室进行构建，采用VMware虚拟机方式建设了“软件安装实验室”，为本实训的顺利开展创造了良好的物质条件。为了让学生了解最前沿的计算机技术，以及计算机硬件发展史，我们特制了各种展板，添置了最新设备进行展示，立体、全面地配合实训教学。 　　(2) 网络教学环境 　　为本课程创建了WebQuest教学网站。除WebQuest相关模块外，本实训教学网站还包括教学 平面设计师生存手册方寸之间天地宽 　　出版业是平面设计很大的一个应用领域,书籍设计又是出版业中一个比较大的需求。书籍设计主要分两大部分:封面设计和内文排版。前几期中已经介绍了一些杂志内文版式设计方法,今天我们主要聊聊封面设计。 　　 　　芝麻开门 　　CFan:封面设计的“钱”途在哪里? 　　业内人士:一般的出版社或图书公司,会有自己专门的设计部门,负责图书的内文排版及封面设计等,有时排版员和封面设计由同一人负责,也有分开制作的,这一领域对设计人员的需求量较大。另外,对于不喜欢上班约束的人来说,可以成立自己的工作室(或只是兼职),从出版社(或其他途径)外包一些项目。对于个人承接的项目,现在的市场行情大致如下: 　　注意,上面的项目基本已包含出片及打样的费用。另外,以上只是一个大概的价格表,各人会根据实际谈判情况有增有减。比如项目多的话,可按“批发价”收费,适当降低费用,以争取长期合作等。 　　 　　任务实战 　　学习封面设计,首先要熟悉一些专业术语,免得在与客户谈判时,显得外行。这里简单介绍一些封面设计时常用的术语。 　　成品尺寸:即图书页面印刷出来并裁切之后,最终成品的实际尺寸。 　　勒口尺寸:有些书的封面比内页长很多,需要折进去,折起的这部分即为勒口,封面部分为前勒口,封底部分为后勒口。设定勒口尺寸时,以封面封底宽度的1/3～1/2为宜。 　　书脊厚度:即书脊的宽度。 　　出血:在软件中设计封面时,四边要比成品尺寸多出一部分(一般为3毫米),这一部即为“出血”。 　　 　　腰封:也称为“书腰纸”,是包裹在图书封面中部的一条纸带。一方面起到外部装饰的作用,另一方面可利用它做一些宣传(见图1)。 　　 　　 　　实战1:设计自己的第一个封面 　　在进行封面设计之前,首先要向客户索要相关内容。作为书籍封面,一般要有书名、作者/编译者署名、出版社名。封底则包含责任编辑、封面设计者、书号、定价、条形码等信息。有些书的封面及封底,还要添加宣传的内容,如名家推荐、同系列书推荐等,这些也得事先向客户咨询、索要。下面的例子,假设为CFan的一本图书(虚拟图书)设计封面(见图2),你可以随意替换成自己的内容。 　　 　　定尺寸搭建封面舞台 　　无论是在Photoshop、Illustrator,或是InDesign中制作封面,首先要定好尺寸大小。一般来说,封面封底书脊是连在一起设计的,所以文件尺寸,高度等于图书高度,宽度则为封面封底书脊的宽度之和。如图3所示,是设计《电脑爱好者》图书时的标准尺寸(16开),图4则是假设图书有勒口时的大小示意图。 　　《电脑爱好者》封面尺寸 　　《电脑爱好者》封面带勒口设计的尺寸 　　 　　这里以Photoshop CS3为例,启动Photoshop后,单击“文件→新建”菜单命令(快捷键为Ctrl+N)调出新建对话框,选择单位为毫米,宽度设置为386,高度设置为266,分辨率设置为300像素/英寸,颜色模式设置为CMYK颜色。最后点击“确定”创建新文件。 　　《电脑爱好者》图书的封面,成品尺寸为185X260(单位:毫米,下同),加上10毫米的书脊,两边各3毫米的出血,得出386毫米的宽度。高度加上上下各3毫米的出血,即为266。印刷品的分辨率要设置得高一些,一般为300像素/英寸。图像模式则使用CMYK,印刷品专用模式。 　　接下来单击“视图→标尺”菜单命令(快捷键为Ctrl+R),图像窗口左侧和上方将显示出标尺,将光标移到标尺上,然后按住鼠标左键不放并拖动,即可拖出参考线。参考线是方便设计过程中对齐或测量的,在打印的时候,这些参考线是不会出现的。如图5所示,拖出6条参考线。其中边缘的4条线表示出血线,中间的2条线表示书脊的位置。 　　 　　置入酷炫背景 　　封面设计的风格,应根据图书的主题而定。比如悬疑小说,可以应用一些黑色背景的图片来突出神秘感,再比如一些讲解设计类的书籍封面,为了突出书本的某种设计理念,甚至任何图片都不用,而仅仅是一些文字的特殊排列等。我们假设本例是一本帮助读者自助北京游的书,那么选用典型的北京风景图片作为背景,应是一个不错的选择。 　　单击“文件→置入”菜单命令,选择准备好的风景图片置入刚才创建的文档中。置入的图像,四周显示8个锚点,拖动这些锚点,可以任缩放图片的大小,调整好之后,在图片中间双击,固定它就可以了(见图5)。 　　添加封面文字 　　书名等文字,是封面上的重要信息。在工具箱中点选文字工具(快捷键为T),然后在上方文字工具栏中,设置字体、大小、颜色、风格等。设置完毕,在图像上点击,输入相应文字并排列好位置就可以了。 　　如果感觉文字过于单调,可以为它们添加一些特殊效果。在图层面板上,选中文字图层,再点击下方“fx”按钮(添加图层样式),选择“投影”,在打开的图层样式对话框中,设置投影各项参数(如本例中,角度为150,距离为15,扩展为25等),然后再勾选左侧的“斜面和浮雕”,如图7所示进行设置,即可得到立体字效果。 　　同样方法添加其他文字,包括封底、书脊上的内容等,最终可获得前面所示的效果图了。 　　 　　 　　网络大补贴: 　　学习封面设计的朋友,可以多逛逛网上书店,抱着只看不买的态度,多多欣赏、学习各类时尚新潮的图书封面设计,因为网上书店,几乎每一本书都提供封面预览图片,甚至会提供部分内文内容。比较大的网上书店有: 　　亚马逊(英文): 　　卓越亚马逊: 　　当当网: 　　中国互动出版网:http://www.china-   摘要：本文从近6年来我校信息安全专业人才培养的研究和实践出发，分析了信息安全本科专业人才培养现状和课程体系的问题，提出了创新人才培养模式的思路和实践教学改革的措施。 　　关键词 本文来自：计算机毕业网：培养方案；实践教学；“3+1”人才培养模式 　　　　　　 　　做好人才培养模式创新和实践教学改革是提高教学质量，培养“三创”(创造、创业、创新)复合型人才的迫切需要。 　　 　　1信息安全专业人才培养现状 　　 　　虽然我校信息安全专业的建设取得了一定的成绩，但仍存在如下三个方面的问题：一是现有的教学培养模式注重基础理论的学习，培养方案中的专业必修课与计算机科学与技术专业重叠太多，未能很好地体现信息安全专业以信息安全理论与技术为主，兼学通信，同时加强数学、物理、法律等基础，掌握信息安全的基本理论和技能的办学思路。二是对学生的培养模式统一，没有能根据学生自身的特点进行培养，不能实现既培养了计算机及通信人才又培养了信息安全专业技术人才的目标。没有能很好地起到分层次和分类别培养的效果。三是原有的培养方案中实验课程大多数是课间实验，实验时间分散且多以验证型实验为主，学生参加课外科研和实践的机制不健全，对实验指导的重视程度不够。不利于学生专业创新与创造能力的培养。 　　 　　2改革与创新信息安全人才培养模式应考虑的主要因素 　　 　　第一，信息安全人才培养要适应时代发展要求，即当代人才的教育和培养应符合复合性、创新性的发展趋势。 　　第二，信息安全人才培养应符合中国国情，具备中国特色。 　　第三，信息安全人才培养应突出武大特色，致力于培养“厚基础、宽口径、高素质、强能力的创造、创新、创业型复合人才”。 　　 　　3信息安全人才培养模式改革与创新的基本思路 　　 　　3.1专业培养目标的重新定位 　　进一步明确了信息安全专业旨在培养能够从事计算机、通信、电子信息、电子商务技术、电子金融、电子政务、军事等领域的信息安全研究、应用、开发、管理等方面的高级技术人才。同时强调加强通识教育和实践教学，重基础、重发展、重能力、重创造。并且需兼顾计算机学院学生必需的通识基础、数学基础、通信基础、计算机软硬件基础、信息安全基础之间的合理比重。培养的学生应以学习计算机科学和信息安全理论与技术为基础，兼学通信技术，同时加强数学、物理、法律和管理基础。要求学生在信息安全理论基础和实际能力两个方面都得到培养提高；能阅读本专业的外文资料。学生毕业后可从事信息安全领域的研究、应用、开发和管理等方面的工作。 　　培养目标进一步分层次，按学生特点及去向将其分为研究型和应用型两大类，区别培养，体现了人才培养的多样化。 　　3.2改进和完善现有的专业人才培养方案 　　改进的信息安全专业人才培养方案中，课程教学方案贯彻了“少而精”的原则，强化基础知识、应用能力这两极课程，减少、弱化了二者之间的课程的份量。尽力合并传统内容，增设新的、与当今信息安全技术发展同步的课程或内容。根据专业特色，调整了专业基础必修课课程，并将原培养方案中的专业选修课(“计算机病毒”、“信息隐藏技术”、“智能卡技术”)改为专业必修课。 　　同时就第四年的实习实践教学内容，配套了相应的实习管理制度和考核指标。在培养方案中还要求学生在大学第二年成立专业学习兴趣小组，制定了兴趣小组的管理规定，以为第四年实习实践环节奠定良好的基础。 　　3.3培养过程和途径的创新思路 　　新的人才培养模式中，将信息安全本科培养过程按“3＋1”模式设置教学计划，即前三年在学校修满所有学分，完成全部课程学习，第四年按学生特点及去向分类安排不同的学习项目，完成培养方案中的实践教学环节。推荐免试攻读硕士学位的学生要求直接进入到导师的课题组，提前开始研究生阶段的学习和研发工作；对准备就业的学生，安排到用人单位或实习基地实习并要求其在实习基地实习6个月以上，并完成毕业论文；对未推免并要求留在学校实习的学生，将安排在学院实验室，按兴趣分组，并由专门的老师指导完成所分配的研究或开发项目，完成培养方案中所要求的教学过程。 　　3.4进一步加强实践教学 　　学院高度重视学生实践动手能力的培养，为加强信息安全学生的专业创新能力，除安排了一年的实习实践以外，还将实验课程由分散进行改为集中进行，由验证型为主改为设计型为主。增加了“程序设计训练”实践课程为必修课，调整了“信息安全综合实验”课程的内容，将其变为一个综合实践、测试平台。增加了部分课程的课内实验学时，以让学生更好地做到理论联系实际，增加学生的计算机应用能力。 　　 　　4实践教学改革 　　 　　新的人才培养模式促使信息安全专业实践教学正在尝试以下几项新的改革措施： 　　4.1不断改革实践教学体系，增加实践教学内容，改变实践教学的实现方式 　　新的人才培养模式中，将信息安全本科培养过程按“3＋1”模式设置教学计划，加大了教学实践环节，并将实验课程由分散进行改为集中进行，由验证型为主改为设计型为主，加大了综合设计、创新实验、实训实战的比重。在新的培养方案中，通过对集中实践教学和课间实践教学两个环节的课时调整，使实践教学环节的课时数占总课时数的40%。 　　实验教学在基础实验、综合设计实验、创新提高实验、实训平台训练、实习地实战训练、毕业设计与毕业论文六个层面开展。不同层面的实验教学其要求、方法及形式有所不同。目前，我们采用了3种类型6个层次、分散与集中相结合的实践教学模式。加大综合设计、创新实验、实训实战的比重。 　　在实现方式上，对基础验证型实验多采用课间实验的方式。对综合设计型实验一般在理论课后集中一或两周进行，程序设计训练和嵌入式设计将不受时间限制，可跨越四年时间完成。对创新提高型实验，可根据创新设计，自主完成个性化的实验。实训平台训练型实验是在教师指导下，在实训平台上分组合作，共同完成实训项目。毕业设计与毕业论文可提前开始，结合导师的科研工作，加强过程管理，强化答辩环节，确保质量。 　　4.2积极拓展校外实习基地，通过与企业合作，提高学生专业实践能力 　　为加强学生实践动手能力和社会适应能力的培养，新的人才培养模式中安排了一年的实习实践。学生可以利用暑期或在校的第七、八个学期到实习基地进行认识实习、生产实习、毕业实习，并开设与企业从事项目相关内容的专业课程，使学生在实践中加深对理论的理解，掌握基本的实践技能，提高解决实际问题的能力。 　　为此，我们将进一步明确教师和实验室人员在实验实践教学中所需要担任的角色，加大实验设备的投入，加强对信息安全开放实验平台、构建计算机病毒实验平台和专业实验室的建设。 　　同时将加强与实习基地的合作与交流，通过各种渠道开拓更多的实习实践基地，并建设2~3个示范性实习基地，落实好学生实习地点和单位。进一步做好对学生实习实践的管理和考核，制定合理且易操作的评价方法，以保证实习实践教学环节的顺利开展。 　　总之，深化实践教学改革，创新人才培养模式的根本目的是提高人才培养质量。这一创新将会进一步提高信息安全本科教学质量，全面提升信息安全专业人才的培养质量。 　　 　　Abstract: We analyze the actuality of information security talent training and the problem of curriculum system from six years research and practice of our information security specialty talent training. And put forward a new idea of talent training mode and some new measures of practice education reform, which will make the specialty talent training scheme of information security come closer to the target of training“innovation, creation, enterprise” compound person. 　　Keywords: training scheme，practice education reform，“3+1”training scheme 　　 　　参考文献 　　[1] 张焕国, 黄传河. 信息安全本科专业的人才培养与课程体系［J］. 高等理科教育, 2004,(2). 　　[2] 曾冬梅, 黄国勋. 人才培养模式改革要略［J］. 教育与现代化, 2002,(2). 　　 数字技术的兴起正从根本上转变着人类社会的方方面面，建筑这个与人类生存方式和状态直接相关的领域也不可避免地融入了新的发展趋势。数字技术对建筑设计领域的影响并不仅限于计算机辅助设计软件最实效和工具主义的应用，更为本质的变革在于数字设计的理论和手段正在向建筑设计的核心过程发起冲击。 　　把数字技术应用于建筑创作过程中而关键性地影响到建筑成果的建筑被称为数字建筑(刘育东, 2002)。数字建筑的创作在近几年中发展迅速，许多建筑师都开始脱离将数字技术作为表现手段的阶段，向更进一步的数字设计、数字建造、数字综合等领域开始深入的研究和实践。在设计理论和策略领域，数字建筑的现实与虚拟双重特征常常引起建筑师对建筑本质以及建筑设计过程的深刻思考。本文尝试通过虚拟性的两个层次来分析数字建筑中的虚拟性问题。 　　 　　1虚拟性 　　 　　虚拟性(virtuality)源自于拉丁语“virtus”、“virtualis”，本意为具有可产生某种效果的内在力量、功能、品德等。虚拟的含义存在双重特征，一方面是“虚构的”，非实体的；而另一方面又具有实际功效，对实体和存在产生影响。这种双重的含义使得虚拟性在两个层次上与数字建筑的紧密联系。 　　第一个层次可以简单的描述为实际存在的非物质化。这层意义来自于虚拟现实和赛博空间。对于数字建筑来说，这种虚拟即是其与生俱来的数字性。建筑形态系统是在0和1构成的数字环境里运作的，当我们看到形态发生变化时，其实只是存储器上的数据发生了调整。在虚拟环境中，实际存在、抽象存在、以及人的感知通过媒介转化为信息相互混合作用，于是虚拟性又转化成媒介性、信息性。 　　第二层次来自哲学理论中存在论和经验论的探讨，来自于对传统哲学中抽象的同一性的批判，并对当代数字建筑设计策略产生了深远的影响。这一层次的虚拟性经过德勒兹、马苏米(Brian Massumi)等人的发展，已经成为当今诸多前卫建筑师探讨设计可能性的热门话题之一，虚拟性的概念和变化、事件、折叠、图示、拓扑等设计哲学关键词 本文来自：计算机毕业网的密切关联使其在以复杂科学为基础的数字建筑领域中呈现出十分丰富的内涵。 　　 　　2基于信息和媒介的虚拟性 　　 　　现代信息技术引以为傲之处在于创造出了过去从未有过的非实体化，非物质化，却可感知可进入的虚拟空间。今天，对实在空间的体验利用虚拟空间来增加自身的实在性，以感知更多的事件。信息时代的主要媒介——多媒体——虽然在部分地模拟和表现现实环境，但它自身对虚拟信息的承载和传播也创造了新的未知环境，成为数字建筑与虚拟空间关联的桥梁。一方面互联网络和多媒体数字设备给建筑设计带来了观念上的巨大变革，互联网时代的建筑正在融合数字技术，进化为技术的综合体。于是建筑的设计过程与诸多媒介发生关联。另一方面很多虚拟媒介都成为数字建筑的组成要素，甚至建筑本身的结构、维护体，都具备了虚拟媒介的特征，例如“超表皮”、“像素建筑”，等等。 　　数字设计的先锋性人物史蒂芬·佩雷拉(Stephen Perella)是“超表皮”的提出者。他曾引用日本建筑师Toyo Ito的话来强调虚拟媒介对建筑空间的影响： 　　随着新媒体形式不断增殖并流入城市和建筑空间，这些空间越来越流动化和影像化。建筑学成了一种新身体观念的阐释，这种观念重叠和杂交了两种既有同时性又具两分性的身体。首先是“作为基本机械装置的物质的身体”，然后是“另一种由循环流动的电子信息构成的身体”[1]。 　　佩雷拉提出了“超”的存在尺度，试图通过“超表皮”(hypersurface)的概念模糊即使是解构思潮也没有化解掉的某些文化中的二分关系，例如图/底、内部/外部、结构/装饰、真实/虚拟，等[2]。表达日常文化符号的媒体或图像要素与表达形式逻辑的拓扑要素相融合，语言性与物质性相融合，并消隐了相对的关系。在佩雷拉的超表皮启发下，许多建筑师将从多媒体影像中吸收的数字符号和拓扑建筑表皮或表皮装置融为一体，促进了虚拟媒介与建筑的结合(图1)。 　　 　　由库克(Peter Cook)主持设计的“The Kunsthaus Graz”文化中心即是像素化媒介表皮的例子。在BLOB形态 [3]的建筑外围覆盖着所谓的大像素多媒体表皮(the BIX media facade)。在这个建筑中，外部形式的法则被消解，取而代之的是建筑的虚拟媒介性质(图2)。 　　 　　基于信息和媒介的虚拟性可以说是虚拟世界与现实世界通过虚拟媒介共同呈现的一种特征。这一层次的虚拟性的内在机制是数字系统的算法和规则，通过虚拟媒介解译和可视化作用于感知和想象，并接受信息的反馈和互动。然而虚拟性通过虚拟媒介的转译从某种程度上看是直接的、信息化了的，虽然存在自主性(或者自组织性)，但在创造性上并没有体现出根本的优势。换句话说，虚拟性还需要另一种呈现方式，就是下文将要讨论的基于差异和变化的虚拟性。 　　 　　3基于差异和变化的虚拟性 　　 　　传统形态设计策略中的形式被看作建筑的起始和终结，是形式支撑起设计。建筑师被视为自治的创造主体，他们从柏拉图的先验的抽象空间中提取形式，并巧妙地将这些形式呈现在现实中。而在数字建筑策略中，建筑的起始不再是形式而是变形，形式只在最后固定。形式不再从构想中呈现，而是从过程中涌现，从运动中派生，从“自身的虚拟性”中被激发出来。建筑师的英雄主义情结被大大削弱，建筑师成了连续形变过程的探测者，成了形态发生的催化剂。这种设计策略受益于数字技术，并结合了德勒兹哲学等思想领域的新成果，从而进一步深化了对建筑自主性的批判。 　　德勒兹的折叠概念常被用于数字建筑形态的阐述，然而折叠的内涵并非某种可视化形象所能概括，它只是德勒兹哲学引入建筑设计领域的诸多环节之一。对于数字建筑而言，更核心的话题不是创造新的形式，而是从设计过程中揭露潜在虚拟性，发掘建筑与人的感知、行为的潜在关联，探索实际中隐含的差异多样性的

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