沙市实验小学教师培训方案.doc

从“做”的哲学观出发 打造高品位的现代城市教师队伍 沙市区实验小学教师培训方案现在，沙市正着力打造高品位的现代城市教育。要实现这一奋斗目标，必须有一支“师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力”的高品位现代城市教师队伍。因此，我校从“做”的哲学观出发，树立实践智慧至上的价值观，让读书成为一种教师生活习惯，让实践反思成为一种教师生活方式，让培训成为一种教师生活福利，让教师在亲历、实践中不断提高素养。一、指导思想：以教师发展为本，以青年教师专业发展为抓手，以名师梯队建设为突破口，全面提高教师队伍整体素质，构建和完善以学校为基地、以现代教育理论为基础、以教育科研为先导、以教学实践为导向，强调“因人施训”、“因需设训”，提高教师的品位。坚持“学习、实践、反思一体，强化反思；自我、同伴、专家互动，突出主体；教学理念与教学实践互融，关注行为；课题为载体的演绎型科研与小现象、真问题为特征的归纳型教研互促，注重实践；教师与学生互惠，提升生命”。二、培训目标：（一）总体目标 使每一位教师都能用现代教育理念，审视自己的教学实践，反思自己的教学行为，提升自己的专业水平，建成一支具良好的职业道德、精湛的业务水平、健康的心理素质、积极的创新意识的高品位的现代城市教师队伍，切实提高教师队伍的整体水平。（二）分层目标 合格教师：熟悉本校教育教学常规工作，能做好学校安排的教育教学工作，有教育责任感，热爱学校，热爱学生，能较好地达到对教师职业的认同。 骨干教师：学科教学和班主任工作形成风格，实绩明显，有较强的教育科研能力和相应的研究成果，能主持开展课题研究。 名优教师：逐步形成自己的教育教学特色；教科研成果得到推广；在一定范围内有较高知名度，能作为专家指导本学科工作。三、主要措施： 1.狠抓各项学习，奠定“做”的基础，提升教师品位。 作为现代城市教师，要做到具有传统意义上的高尚的师德、精湛的师能，还要了解国家方针政策，掌握现代教学理念和现代教学技术，因此，我们将重点开展三项学习。以问题为中心的阅读教师读书与一般的读书方式不同，有效的教师读书应该采取“以问题为中心的学习”方式，要将书中的理论纳入自己的知识体系，边读边思、活学活用。我们要求老师们根据自身的需求每学期阅读一本教育书刊，并在书中进行批注，写出心得。以论坛为途径的交流学校开设讲坛，让老师上台畅谈读书感悟。从不同角度来剖析书中的观点，交流如何将书中的理论运用到具体教学中去，用读书指导实践，用实践深化读书。学校聘请专家，收集教师提出的问题，为教师进行专业指导。以网络为平台的互动着力建设基于网络的教师发展平台，建设具有较强选择性、实用性的教育教学资源库，鼓励教师建设个人博客，创设良好的学习环境，为教育教学提供优质服务，促进教师之间互动交流、经验共享，提高资源使用效度。发挥学科带头人的中坚作用，鼓励名师、学科带头人创设自己的“名师工作室”，为广大教师答疑、提供业务咨询和教学资源。2.立足课堂实践，夯实“做”的过程，提升教师品位。在教学实践培训中，坚持“先进引领、全员参与、整体推进、分步实施、全面提升”的思路，积极构建“做中学”素养课堂，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益。构建“做中学”课堂教学模式把教学变成一个老师引领着一群学生“玩游戏”“做活动”“做事情”“过生活”的过程，变成一个“情知互动互促并生长”的过程，变成这两个过程和谐统一的过程。使学生的情感与认知相互协同作用，促使其心智和谐发展，从而培养其核心素养。开展“做中学”课堂教学研讨包括“做中学”集备教研、“做中学”作业布置、“做中学”教学竞赛、“做中学”教研论坛、“做中学”两促研讨等等。结合课例引导教师深刻理解“做中学”课堂教学结构的内涵，结合学科特点引导教师把握“做”在学科中的基本方式以及“做”的多样性，进而引导教师不断感受“做实体验”、“做深内化”、“轻轻捅破体验与内化之间的窗户纸”的实小课堂教学特质。制定“做中学”课堂评价标准做到评价项目制定正确、评价标准科学、评价活动实施恰当。通过评价，发现教师的课堂教学活动中存在的各个方面、各个层次的问题，使教师摆脱传统教学思想和教学模式的束缚，在课堂中真正立足于培养学生的核心素养。3.组织系列研讨，反思“做”的效果，提升教师品位。“在工作中研究，在研究中工作”是实小的办学本色。“人人有自己的研究问题，时时有自己的研究成果”、“真实生动”是实小校本研究的目标和特色。因此，我们积极倡导教师在研究的状态下工作，在思考中工作，真正构建“实践反思“的教师生活。形成网络化的研究组织形成网络化的研究组织。在学校“十三五”教育科研主导课题指向人的核心素养培养的“做中学”理论与实践研究统领下，结合学校的办学途径，进一步明确各主干课题，从“实践反思”的教师生活，“民主友善”的德行生活、“互动生成”的课堂生活、“开放有序”的校园生活四个方面构建学校主干课题。实行自主化的课题选择我们引导教师反观自己的教学，从主观找问题。在自我反思和教学研究中，进行理性思维。按照“问题即专题”的教研思想，落实“小现象、真问题”群的建设。从而形成有序、有效的课题研究网络。开展普及化的课题研究要求全校每一位教师都应围绕所分担课题研究任务，明确个人研究的目标、内容、要求、研究时间，积累资料、学习理论、写出有份量的论文和研究报告，形成良好的思维形式和科学研究方法。