《供应过程的核算》教学设计.doc

《供应过程的核算》教学设计

各位评委、各位同行大家好！
我是来自无锡市惠山职教中心学校的专业课教师，邵慧。
我今天说课的题目是《供应过程的核算》。
我将从四个方面介绍我说课的内容。

一、说教材
（一）教材分析
本节内容选自高教出版社出版的中等职业教育规划教材《基础会计》第六章第二节。
供应过程的核算是主要经济业务核算的重要内容之一，是学生在理解掌握了账户和复式记账方法的基础上学习的，是对前面所学知识的具体运用，做为生产经营过程的起始环节，也为后面其他经济业务的核算进行了很好的铺垫，起到了承上启下的作用。同时，本课内容对能否调动学生学习业务核算的积极性，提高分析、解决问题的能力也起了至关重要的作用。
（二）目标分析
依据课程内容、教学大纲，结合高一学生初学专业课的实际，
将教学目标确定为：
1、知识目标：了解供应过程的核算内容
理解设置的主要账户
掌握供应过程的账务处理
2、能力目标：提高账户的运用及分析解决问题的能力
3、德育目标：培养学生团结合作的精神
（三）重、难点分析
为实现教学目标，本课重点确定为： 供应过程的账务处理
根据学生实际，难点确定为： 供应过程的账户设置
二、说教法
专业课教学内容枯燥、理论易与实际脱节，学生没有兴趣被动的学习，效果很差，因此，本着“教师为主导，学生为主体、训练为主线”的原则，本节内容采用“启发式”、 “案例教学法” 、“图示法”等多种教学方法相结合，以启发式为主，导趣、导思、导创，配合案例教学，将熟悉的经济现象引入课堂，将抽象的内容变成生动、具体的生活实例，通过图示法，充分调动学生的感观认识，将复杂的内容清晰化，让学生在观察、思考中发现、探究新知，开发学习潜能、提高分析解决问题的能力。

三、说学法：
本节采用探究式学习方法
陶行之曾说：“创新适于问题，有问题才有思考，有思考才会找到解决问题的方法和思路”。因此，教学中通过导趣、导疑、导创，使学生在学习的过程中，学会思考、学会发现、找到学习的乐趣，由生疑到探究，由探究到结论，积极合作，参与知识形成的全过程，形成自主的分析解决问题的学习能力，创新能力。
四、说教学程序：
教学程序分6个环节
（一）温习旧知，创设情境
在此环节，我设计了与生活贴近的羊毛衫厂筹集资金的案例，创设核算情境，
准备了3个问题
问1：企业筹集资金的渠道？
问2：筹集资金应做怎样的账务处理？
问3：万事俱备，只欠东风指的是什么？
前两个问题，结合案例内容复习巩固所学知识，
通过第3个问题，与导课衔接。
（二）知识链接，设疑导趣
此环节是调动学生学习积极性的关键环节，通过第三个问题，在学生得出“买材料”的答案后，通过多媒体演示，买材料是供应过程的主要内容，引起了实物及资金形态的变动，因此要对供应过程进行核算，那么供应过程应进行怎样的核算呢？生动形象的实现了设疑，导趣，让学生产生探究的心理，自然的引入了新课的课题。
（三）案例导思，探究知新
首先，让学生了解供应过程核算的内容，我设计羊毛衫厂购买纯毛细绒线的连续案例，提出2个问题
问1：此次采购，应核算哪些内容？
由学生思考，教师点拨，了解核算内容，明确采购成本的构成
问2：为完成核算任务应设置哪些账户？
通过设疑引入下一内容
理解应设置的主要账户
学生虽然在前面已经学习了账户的有关内容，但对账户的具体功能与结构还缺乏认识，因此，理解应设账户的内容结构是学生学习的难点所在，因此，此处设计了一个拟人化的动画情景，介绍各账户的功能。
并设计了3个问题
问1、应设置哪些主要账户？——学生观察后回答
问2、帐户的性质怎样？ ——学生思考后回答
问3、帐户的结构如何？—— 学生分析后回答 （ 板书 ）
此处，利用多媒体导趣，设问导思，由浅入深，层层深入，突破难点
并在此处进行德育渗透，账户要各尽其责，团结合作，才能完成核算任务，我们同学也是一样，下面就考核一下同学们的合作精神怎样，运用所学的账户知识合作解决案例问题。
即：供应过程的账务处理
这是本节的重点内容，在学生理解好了账户结构的情况下，完全可以在合作的情况下自主解决核算问题，因此，在此环节，我设计了2个案例，将学生分组合作，讨论得出核算结果，然后，通过反馈，纠正偏差，再由学生归纳出核算的规律性内容，让学生积极参与知识的形成过程，提高分析、解决问题的能力。
（四）巩固练习、知识检测
此环节设计了选择和账务处理两种类型题，由学生独立完成，分别检测学生理论知识点和账务处理的掌握情况，选择题知识点的明确为账务处理铺垫，让学生在练习中进一步熟悉，掌握所学内容。
（五）总结归纳、课堂小结
此环节由学生完成，总结本节内容、重点难点，教师点评
并由多媒体演算核算过程，增强学生印象。
（六）布置作业 、设疑导创
布置作业，进一步巩固练习，并布置一个思考题，设疑导创让学生思考，在遇到新问题时，应如何创造性的解决问题。并为下节课的采购成本计算进行内容铺垫。