资源描述
第9课《老王》教学设计
【教学目标】
1. 把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”
2. 品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
3. 体会作者的善良，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
【教学重难点】
1. 引导学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操；
2. 理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
【教学策略及教法设计】
分析整合——在充分阅读的基础上，准确把握有效信息，通过分析整合，概括归纳人物形象；
探究研习——深入阅读，挖掘文本内涵，探讨造成人物命运的原因，从而理解文章深层的社会意义；
拓展延伸——关注更多社会现实，培养学生对社会的洞察力和责任感。
【教学过程】
第一课时
一、导入:
在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我们就来关注一下一位普通车夫的故事——老王。
二、作者简介及写作背景。
作者：杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。译著有世界名著《堂•吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。杨绛是我国著名作家、学者钱钟书的夫人。课文中的默存乃是钱钟书的字，著名小说《围城》是钱钟书所著，并拍成电视剧。
写作背景：文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……
三、知识积累
伛(yǔ) 惶恐(huáng) 荒僻(pì) 攥(zuàn) 塌败(tā) 取缔(dì)
骷髅(kūlóu) 滞笨(zhì) 愧怍(zuò)
积累下列词语：
①体悟②落伍③惶恐④荒僻⑤取缔⑥欣然⑦镶嵌⑧抱歉⑨追忆⑩愧怍
四、整体感知
1. 齐读第1－4自然段，文章这部分交代了老王的哪些基本情况?有何用意?
老王的职业（谋生手段）、生理缺陷（谋生困难）和居住条件。这是为了说明与揭示老王生计窘迫、凄凉艰难的生活境况——一个字（苦）。
2. 文章的线索是什么？→文章以“我”和老王之间的交往为线索。
3. 在与我们的交往中，老王做了哪些事？
带送冰块 车费减半
送人看病 免费帮助
重病赠送香油、鸡蛋
点拨小结： 善良
4. 作者一家又是怎样关心老王的？
“我”常坐他的三轮
女儿送他鱼肝油
关心、询问他的生活情况
点拨小结： 善良
总结：以善良对待善良
板书：
老王-——以善良对待善良——我
带送冰块 车费减半 “我”常坐他的三轮
送人看病 免费帮助 女儿送他鱼肝油
重病赠送香油、鸡蛋 关心、询问他的生活情况
5. 如何理解最后一句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”？
从这句话可以看出作者是把自己放在与老王同一个层面上的，与老王相比，我付出的比老王少，但我从这个世界上获得的要比老王多好多，这是作者从自我反省的层面表达对老王的歉疚，其实也传递了对像老王这样的劳动者的心灵之声。和老王最后一晤时，当老王拿了香油和鸡蛋来看钱钟书夫妇时，不肯收钱。他是想表达很想和他们夫妇成为真正的朋友，尤其是在知道自己活不长久的时候。但“我没请他坐坐喝口茶水”，没能理解老王的心意。想到这些感到十分后悔。这里的“坐坐喝口茶水”，已不是一般意义上的客套，而是有一种“真正把老王当作平等的朋友相待”的意思了。（当然只是平等的朋友，而不是无话不谈的朋友。这可以从作者和老王的对话中看出来。每一句话都是那么简短，因为两人毕竟没有共同语言。）一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。而作为幸运者的作者回想起来，后悔自己当时对老王的关爱还不够，所以感到“愧怍”。
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