小学数学人教2011课标版一年级刘文虎教学设计.docx

课 题
用数学（二）
授课时间
2017.3.9
教学重点
能用所学数学知识熟练地解决问题。
教学难点
能用所学数学知识熟练地解决问题。
教学方法
练习法
教学准备
口算卡
教 学 过 程 及 内 容
设计意图或
修改意见
一、激趣导入（让学生说说自己套圈的经历，说出我们今天学习的例题和套圈有关。）
　1、出示图形发现规律，回忆上册学过的摆一摆。（引出用排列的方法解决数学问题）
2、学生发现，“一一对应”的规律。
3、总结这样排列的好处。（点出用排列的方法解决问题）
二、解决问题：（回归正题开始“套圈”例题讲解）
1、出示课本P21例6。（PPT）
2、齐读例题，找信息，分析题目。
3、教师引导学生发现规律。（解释题目中每句话的意思）
（1） 用摆一摆的方法
4、师：还可以用其它的方法计算吗？
生:用减法。
师：回答正确，我们已经学习了20以内的退位减法，当然可以用减法计算。
5、解决问题的方法:读题——审题——想方法——写算式——检查反思 规律：求一个数比另一个数多几（或少几）用减法。
三、出事例题，强化训练。
四、巩固提升能力。（详见PPT）
五、小结
通过这节课的练习，同学们是不是学会提问题了，大家用自己的聪明才智解决了这么多问题，用数学来解决问题是一种很好的方法，我们一定要学好，用好它。
五、布置作业：1、练习五第3、4题。 2、填写配套练习。
板书设计 解 决 问 题（2）
一个数比另一个数多几
求 用减法
一个数比另一个数少几
设计意图：
1、初步应用“排列”的数学方法解决问题。（为以后学习的排列组合打下基础）
2初步学会解决应用题的方法。
3、 用20以内的退位减法来解决生活中遇到的20以内的减法问题。
4、 培养学生的综合与实践能力，时数与代数真正应用于综合与实践。
5、 再求结果的同时让学生感受到过程也是结果。
修改意见:
1、 多加入学生的讨论环节。
2、 让学生自己总结结论。
课后反思
学生的主体地位没有很好的体现，本人包办太多，课堂设计的练习太多，给学生独立思考的时间太短