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浅谈通江县农村美术教学中的优势和误区
瓦室中学：赵江明
【论文关键词】美育教育　通江县农村美术教育 优势和误区 教育教学理念
【论文摘要】美术教育是素质教育的重要组成部分，其作用不容忽视。目前，尽管素质教育的呼声已久，但是，我县大多数农村学校并没有将美术教育真正的重视起来。为适应农村素质教育的需求，探索并开拓适合通江县农村美术教学的有效途径和方法，本文从怎样利用通江县本地农村中的自然优势，从生活中融入课堂，并正确认识农村美术教育教学存在的一些误区等几方面来提高通江这个红色革命老区农村美术教学水平，加强学生的美术素养，促进学生的全面发展。 
通过近几年我在农村美术教育教学，从中发现了很多有关美术教学中的一些不足和疑惑。由于目前中国各地区经济、文化、教育发展的不平衡,无论是那一套美术教材,都存在他的局限性,不可能面面俱到。特别是我们通江县的农村美术教学中更是困难重重，所以美术教师要根据自己所在地区的实际情况,领会教学大纲的精神实质,灵活运用教材。农村初级中学,受经济条件的制约,按教材内容全面实施教学显得比较困难。因此,我觉得我们这个大巴山深处的农村美术教师要在不违背教学大纲的前提下,对教材的侧重点作适当调整,使教学更贴近实际。充分发挥本地方的可用条件优势，改变美术教学中的误区，更好的为我们这个地方的农村孩子献上更精彩更优质的美术课堂。
通江虽地处偏远，但是一个物产丰富，风景优美的地方。地处大巴山深处的通江，群山连绵，山上树木葱郁，四季变化明显，居通江则心旷神怡，宠辱皆忘。有诺水河迷人的国画屏，如水墨重彩跃然纸上；还有王坪烈士陵园的红色文化，石刻标语引领思绪；更有空山盆景世外桃源，使你心灵回归自然，感悟沧海人生。通江，有很多让艺术家流连忘返的美景，沿河而上，各种小桥流水，小舟穿行其中，渔歌互答。河滩卵石裸露，沙粒细净，河岸茅草茂盛，茅草杆相互交错，偶有小鸟穿梭其间，引颈欢唱好不悠闲自在。通江人民本朴、勤劳。在通江长大的孩子们从小就接受这淳朴的大自然熏陶，所以，他们自有自己独特的审美观点。但是怎样才能让他们把自己这种美用在美术课堂中来，怎样让他们来审美、爱美和创造美呢？这可能就需要我们这些美术教育者结合实际好好思考的问题了。
素质教育国家推行好几年了，但通江在这个方面却显然落后了一些，特别是农村教育中根深蒂固的老思想一直抑制着美术课的推广和发展。随着时代的变迁，通江人也在加快脚步跟上时代。通江老百姓一直比较重视孩子的教育，他们认为，只有通过读书才能改变落后贫穷的面貌。当然，有些时候大家的思想也会过激，大家认为只有教语文数学的老师才是真正有点本领的老师，而教音体美的老师则是教“豆芽科”的，学生学与不学好像没有一点关系。所以这就为我们农村美术教师在教育教学中增加了一些难度，同时也为国家推行的素质教育增设了一定的障碍。所以在美术教学中很多时候不被大家重视，但从学生的课堂反映来看，同学们还是非常喜欢上美术课的，那么按教材上的来上，很多时候又无法实际操作，学生基础差，认识比较肤浅，难以领悟其中的知识。
通过我这几年的美术教学，一直在思索一个既能让学生喜欢有能很好获得美术知识的一个方案，后来才发现利用农村随处可见的材料进行美术教学,不仅可以激发学生对美术的爱好,提高审美情趣,增强动手能力,还可以用来装点居室、美化环境,丰富学生的文化生活,而且适应性广,不同年级的同学都可制作。例如五谷杂粮、鹅卵石、藤条、茅草杆和麦杆、泥巴等,这些都是日常生活中随处可见的可得的材料。制作方法简单易学,不需要特殊的工具,对提高学生的造型能力和激发想象能力有着积极作用,所以深受学生欢迎。以下举几个利用本地资源引入美术课堂的例子来仅供大家参考。
 一、五谷杂粮粘贴画
充分利用农村各种植物种子进行粘贴,通过整体布局和材料的选用，制作成非常精美的粘贴画。如稻谷、黄豆、绿豆、四季豆（种子是红色的）、油菜仔等,不但种类很多,且色彩丰富,大小形状各异,是粘贴画很好的材料。首先找一块胶合板、厚纸板 (可上底色)等,描绘好画稿。根据画稿的要求选取大小、形状、色彩不同的种子作粘贴材料,进行搭配组合使用。用笔蘸乳胶或胶水涂在准备好的板材(三合板、纸板等)上需要粘贴的地方,注意不要一次涂太大的面积,粘多少涂多少,避免干燥产生浪费。粘的密度厚度要根据画稿的需要灵活掌握,各种质地、大小、色彩的种子巧妙地组合在一起,不同凡响的一幅种子粘贴画就诞生了。
做此画的过程中一定要注意根据不同阶段的学生来进行绘画创作，年级越低的所采用的绘画内容尽量简单易做，以此来增加他们的兴趣，教师并适当给予鼓励帮助，让他感受到用这种很普通常见的五谷杂粮也能做出这么精美的画来，因此，他们的兴趣就会越来越高，并能从生活中区发现美和创造美！逐渐过度到高年级中来，并一步一步的培养他们能够独立完成一幅比较完整的美术作品。
二、卵石画
在我们嬉戏玩耍的河滩小溪,有许多美丽的卵石,它们形状各异、色彩漂亮。让孩子们到河滩去捡些样型好看的卵石，然后洗净晾干，可以根据卵石的不同形状、大小、质地、肌理等来研究它，做一个非常适合的雕刻，然后根据这个雕刻形状涂上合适的颜色等；也可以选择表面光滑的卵石来直接在上面画画，等颜料干后再在上面喷上清漆，最后用万能胶粘上底座。这些卵石进行精心组合,可以创造出优美的造型、图案。收集到的卵石都要洗净晾干备用。如利用卵石的不同形状、大小、质地、肌理等,选取几个进行组合,可以创造出优美的造型,可是具象的,也可是抽象的。如卵石较大洗净后晾干,再在上面绘图，可用丙烯颜料画，也可用水粉颜料来画，等颜料干后直接喷上清漆，既可作为屋内装饰，也增加学生的绘画兴趣。
通过这种方法，改变了以往学生单一的绘画方式，把绘画变成了一种实际可用的东西。这样学生就会有一种成就感，并激发他们的兴趣，培养他们的创造能力。
  三、手工藤条编织
我们这个地方植被非常多，山上随处可见的各类藤条非常茂盛。其中有种细青藤，非常有韧性，而且容易采集。把采集来的青藤放在沸水里面煮几分钟（也可以采用蒸的方法），然后用来编织一，些小花篮和水果篮等。当然，这种方法需要老师具体讲解操作步骤，并作一定的演示才行。但山区的孩子手巧，家家户户从小都能用篾条编织东西，所以用藤条编织也就不难了。藤条编织好后可以在上面刷一层清漆，外面还可以根据颜色的不同绘制一幅不同的画。
这样，学生们就能学会很好的利用本地资源，融入课堂，并对美术课产生浓厚的兴趣。
四、茅草杆麦杆画
在当地的河堤、田坎、山沟等处,生长着一种常见的草本植物,俗称笆芒草,秋后长成的芒杆称笆芒杆。此杆外皮韧性强,中部质舒柔软,是编织工艺品的好材料。深秋时节,茅草杆变黄,含水量少,是采摘的好时机。采到后用小刀剖开成两瓣就可用来编织各种工艺品了,也可以存放备用。编织好后刷上清漆,使之原来的色彩更加透亮而且长久不变色。麦子收割后的麦杆也是一种好的编织材料,只是其硬度稍差一些,收存与编织的方法和芒杆相同。还可以利用茅草杆和麦秆外皮来粘贴画，把茅草杆或麦秆外皮收集起来，根据画的内容，用强力胶或乳白胶来进行拼凑，最后成为一幅完整的画。还可以用茅草杆和麦秆等外皮整齐的粘在纸上，最后用烙铁在上面进行烙画，效果也非常显眼。
五，泥塑作品
对于通江的黄泥就不多讲了，因为这个在农村随处都可以采集。当然，黄泥要采用那种没有任何肥土的泥最好。把采集来的黄泥涌水调匀，然后发酵（用塑料布包着在太阳下晒也行），最后再多揉搓几道备用。课堂前可以要求学生提前准备好，上课时拿出来用就行了。各种家庭用的器皿，如碗筷、缸坛罐子等都可以用这个捏制，也可以捏成人或动物的模型。
我当初采用这种方法时非常凑效，学生们兴趣高涨，后来他们自己创作的泥塑作品深受学校老师和同学们的好评。
以上只是介绍几种利用农村常见材料进行的美术教学。只要我们在日常生活中留意一下,便可发现很多常见的,随手可得的材料可用于我们的美术教学,如各类树叶、各种蛋壳、废弃的电线、沙粒、废纸以及各种瓜果内核等。这样不仅解决了学生购买学习用品难的问题,还使我们的美术教学更贴近生活,及大地提高了学生的学习兴趣,教学活动更容易获得成功。
只要我们充分发现生活中的美，我们就不难上好一堂美术课。关键是我们一定要善于动脑筋去思考，采用各种方法来引导学生的美术兴趣。只有这样，才能不断从农村富饶的自然资源中去挖掘出更多适宜学生的东西来，把他们变成艺术传授给学生，并通过学生最终成为一件非常如意的艺术作品。
当然，很多时候说起来比较容易，做起来却非常难，又特别是我们农村的美术教育面临诸多困难。如学校领导的误解和不重视，也有学生家长的不支持，更有社会的嘲笑等等。虽然作为一个艺术工作者来说，有抗击世俗偏见的能力，但时间久了就会被这种不了解艺术和不懂素质教育全面发展的人所同化，最终就会形成老师个体的能力欠缺、思维死板、缺少对艺术的敏锐力，随着时间加长，有的老师甚至还会出现怀疑自己选错了行等等，造成的后果就是老师老师抱怨学生底子薄，没有绘画基础和没有艺术细胞等等。所以，农村美术老师在学生心目中的低位越来越差，并且矛盾逐渐加深，单一而又让学生索然无味的美术课就这样出现了。
那么，通江美术教育就真的没法实施了吗？我们又该怎样去发现问题和解决问题呢？本人针对通江农村美术教育存在的问题和误区做几点简要的分析和建议，仅供大家参考和相互学习。
误区一、不能正确认识美术课堂和美术教学，让美术课失去了固有的学科特点
美术教育是素质教育的重要组成部分，是我们学校对学生进行审美教育的主要途径之一。然而在我们农村有许多美术教师在学科教学过程中没有好好把握教学的方向性，将美术课上成了历史课、语文课、政治课或其他课。教师在教学中把握不住教学的重点或难点，只是一味地突出美术学科的德育功能，其忽视了美术学科的主要功能，即新的《美术教学大纲》中所阐述的美术课“是对学生进行美育教育的重要途径”；而德育功能只是美术教育的一小部分。如果教师在教学过程中过多地渲染它的辅德功能，也就失去了美术教育原有的学科特点，也迷失了美术教学的方向。《大纲》中明确规定美术教学的目的是“培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力”。如果一堂美术课失去了对学生进行审美教育和诸多能力的培养，也就失去了美术教学的意义，就会使美术课走入美术教育的误区。例如：有的教师在美术欣赏课中过分地介绍历史背景，这样使一堂美术欣赏课，上成了历史课或是看图作文课等。这都忽视了艺术品本身所具有的审美功能，造成渲宾夺主，失去了美术学科的特征。
误区二、错误的向学生传输艺术价值等同于经济价值。
美术，是一种对美的感受，对美的理解，让同学们在简单的课堂上去感受那美的东西，并运用到现实中去，所以艺术品是圣洁的，它是艺术家的精神的写照。艺术品是不能用卖多少钱来衡量其艺术价值的。也就是艺术品的价值不能与金钱划等号。然而在许多许多的美术教师在教学过程中为了说明艺术品的“价值”，总是举一些不恰当的例子来说明作品的艺术价值，来引导学生向一个不健康的方向去。如：在讲凡高的作品时，总在不停的强调凡高的油画每幅都在几千万美元以上，是如何如何的值钱，在说傅抱石的《丽人行》时，总会说它也拍出中国画的天价等等，甚至个别老师沾沾自喜地告诉学生，我的一幅也卖出多少钱。来诱惑学生的兴趣，使他们在头脑中产生一个错误的判断，即卖的钱越多也就是艺术价值越高的错误观念。然而常言道：“艺术无价”，它艺术价值的高低是不能用金钱来衡量的。艺术品拍卖，是商业经营活动。如果美术课上用商品价格来说明艺术品的价值，无疑是一种误导行为。使学生在头脑中形成一种错误的理念，特别是农村的孩子对这方面的认识又比较浅，接触的东西也比较单一，老师往往主导了他们的方向，使其认识的错误。马克思曾指出：“珠宝商只看到珠宝的商业价值，却看不到它的美和特质。”(引自《经济学——哲学手稿》)讲卖钱多少，绝不可能引起学生的美感，也不是开展审美教学。我们请读一读中学语文课本中，朱光潜写的《我们对于一棵古松的三种态度》一文，就会明白其中的含义的！
误区三、过多的遵照单一的模式上课，过多的在意世俗的干扰。
以前的农村美术教学，由于没有专一的美术老师，所以很少上美术课。随着社会的发展，我们今天更多的年轻美术老师走进了课堂，但面对农村如此简单设施的教学环境，许多老师不知所措了，心中对农村的抱怨和责怪不由加深。再加上大家对美术课的偏见，所有的人都认为美术老师可有可无，每个人都能上上美术课，只要是美术课或者美术作品的出现，大家都能从头评价一番，很多时候他们带着一定的偏见，对上课的老师大加褒贬，于是部分老师失去了信心，不再认真审视自己，上美术课改成了上自习课，或者把它当成数学语文那样来上。更甚至有的老师怕学生在美术课上太兴奋，过多的压制学生所表现出的这种热情和兴趣，久之这种循环就愈演愈烈了。而矛盾在加深，问题却一点没有解决。
误区四、美术教师教学中偏激，误导学生。
做为一名合格的美术教师，不管在城市还是在农村，都应该一致，不应该说农村就随便应付一下就可以了，反正他们不怎么懂，也不热衷这门课程，其实不是这样的，在农村的美术教师我觉得不但应有较高的业务知识，还应该具备有独立的审美见解和健康的审美心理，以及广博的自然科学和人文科学知识。做为课堂教学的主导--教师，在教学过程中，对教学内容应该有自己独立的见解，每上一堂课的时候，都应该好好的备好课，使自己有一个正确的认识，绝不能轻信时下某些理论家的偏见或谬论的观念。以免以讹传讹误人子弟，使学生对相应的知识产生曲解或误解，更不能以自己不成熟的见解或自己偏见束缚学生的思路，以免使学生失去自信和创造，再步入“郑人买履”的后尘中去。另外，美术教师还应该具备整体把握课堂教学的心理素质，有把握住学生突如其来的奇怪想法，不能以自己的浅薄的知识来否定学生的灵感，这样做只会严重打击学生的积极性、创造性，使学生对美术知识产生错误判断与误解，从而导致学生对美术这门学科的厌倦。
误区五、严守教材，死板教学
虽然严格按照教材教学也是一个老师应该做的事，但美术教材中也有很多不能和当地实际情况相结合的地方，所以作为一名农村的美术老师，当你看到自己所要教的教材时，就应该好好的去分析，根据自己所在的地方来确定教学目标，而不是一味的根据教材原封不动的教下去。在我们的教学的过程中其实不是千遍一律的，我觉得在教学上应该发挥地方的主动性，把农村自有的东西与教材相融合，因材施教让学生在实践中去体会美，在自己的生活中去体会那美得存在。对于教材上农村没办法教的那部分可以换成本土自己的东西，找一些相类似的题材加以补充，这样既充实了内容，也发展地方的特色。如教材版画这一块我们就可以换成泥塑，这样同学一样学到了东西及动手的能力，何乐而不为呢？如果一直按照教材中的生拉硬套，学生既不能掌握其中的知识，还会对很多东西产生恐惧甚至讨厌美术课。
随着时代步伐的加快，农村美术教学也是对美术老师一个极大的考验，我们既要用自己所学的知识来上好美术课，又要灵活运用知识来激发农村孩子们的兴趣。农村美术教师在教学过程中更应该认真而富有激情的上好美术课，切忌带有情绪化而误导农村孩子，更切忌忽悠农村孩子而敷衍教学。农村的美术教学一直是一个薄弱环节，然而其存在的缺点更是对农村美术的一种冲击，我们应该把这些误区能加以改正，还农村的孩子在美术这一块上的一片蓝天，让他们在美术的天空自由飞翔。只有这样，我们才会立足农村美术教育，更好的推进农村素质教育，让他们和城里孩子一样在德智体美劳各方面全面发展。
通江和大城市相比地处偏远，经济落后，美术教学更是层层困难。但我们又不能怨天由命，一位等待，我们只有靠自己转变思想，充分发挥自己的专业特长，灵活运用地域特色，把课本知识和实际情况相结合，认真而又切实的上好美术课。
那么，怎样才能使通江农村美术教育得到更好的实施和推广呢？又怎样才能结合通江的地理优势，让通江的农村美术教育展现生机和活力呢？以下谨提几点建议以供大家参考。
一、各行各级改变思想，加强美育教育，重视美术课程 
 美术学科是培养、发展学生审美情趣、审美素质的基础学科和专门的学科。它承担的任务是丰富学生的情感世界，健康的审美情趣，乐观的生活态度，积极活跃的想象、创造思维。美术学科在中小学素质教育中的特殊作用也越来越受到重视。每个学校必须按国家的规定开足课时，不能随意挤占和取消。必须让广大美术教师认真学习大纲要求，学习新课程标准，专研教材。不断专研教材，农村学校教师在教材偏差于实际的情况下要积极开发校本教材，因地制宜，因材施教。从而弥补在教具学具上的相对不足。学校也应该尽可能的为音、体、美等学科创建良好的教学条件，使其课程能够生机勃勃的开展起来。 
 二　美术教师应密切注重美术与各学科联系 
 美术学科，是一门独立的艺术学科，但不是孤立的学科，它与许多学科都有着密切的联系。在中学的各科教材中，有许多要运用图象来阐明科学内容，剖析理论问题，甚至有些问题，只用语言文字符号难以表达，运用图象符号则一目了然，而且美丽的图象又能使学生产生美感，渗透了美的教育。因此，在教改实验中，积极主动地配合各科教学加强与各学科的联系，是拓宽审美教育的一条良好的渠道。比如，在初中语文课教学中，为课文绘制插图，教师通过诗与画密切配合，增强了讲课的艺术效果；更加深了对课文的理解。又如，配合化学实验课，用试剂绘制山水画，通过喷染不同试剂进行化学反应，显现出使人变幻莫测的绚丽景色，给人以美的享受。此外，还密切结合学校的德育活动、历史故事会等，绘制了大量的图表、历史人物肖像，发挥美术学科的教育作用，拓宽了审美教育的渠道。
 三、转变观念，重在育人 
 在传统的观念中，美术学科是一门技术学科，强调的是绘画技巧。把掌握美术技能当作评价教师教学水平和学生学习成绩的唯一标准，因而放弃了美术学科培养学生审美文化这一根本任务。美术课程不是为了培养专门的美术人才，而是需要培养学生通过美术课程陶冶情操，加强思想品德教育，培养高尚的审美情趣，提高审美能力。
四、注重个性化发展 
 在传统观念中，美术学科就是按照教材“依样画葫芦”，要求学生按照教材和教师的“范画”整齐划一的进行美术实践。限制了学生个性的发挥，抹杀了学生的创造能力。美术师艺术学科，艺术失去了创造就失去了生命，失去了灵魂。随着新课程的推行，这种状况在一步一步的转变，但是在农村学校依然没有得到多大的改变。所以，在美术教学过程中必须体现学生的主体意识，突出学生的主体地位。教师要转变思想，转换方式，转换地位。教师要变主体为主导，主导就是引导学生充分发挥个体的想象力，不能“依样画葫”，要体现学生的个性和创造能力。为学生创造自由宽松的学习环境和条件。 
五、因地制宜，发展地方特色 
我们农村学校和城里学校差异就很大。在美术学科来说，城里学校有专门的画室、静物、模型，有美术馆、文物馆、博物馆、风景名胜……。学生也有画板、画纸、画笔……。但是对于农村学校的孩子，这些都是渴望而不可求的。在这种情况下，农村学校的美术学科就需要老师多下功夫，因地制宜，因材施教了。比如带孩子到田野山间、农舍小院、小溪池塘……让学生近距离的观察和感受。利用一些现成的材料完成美术作品，比如让学生制作动植物标本，还可以让学生收集花草树木等拼成喜欢的图画等。这不也算一种特色的美术教育吗？此外，要鼓励教师不断总结经验，结合本地区的实际情况，挖掘乡土文化，自制乡土教材，调动一切积极因素，以科学的态度和创业精神去研究美术教育所面临的问题，全面开展各种特色的乡土教学。选择美术素质较好的老师担任美术专职教师，分管学校美术教学、美术特长生培养、学校文化宣传等方面的工作，有利于学校美术总体水平的提高。比如我所在的学校就是通过举办各种形式的美术竞赛、作品展览，以提高学生学习美术的热情和活跃学校的气氛，释放美术教师的活力，效果还是比较好的。 
也只有这样，面对农村美术教育，我们更应该多反思，多下功夫，充分利用本地资源优势，把课本中的知识和农村中的优势资源相结合，把农村美术课堂变活，让农村的孩子更好的展现他们的风采，更好的发挥他们的特长，使他们更好的融入到素质教育这个框架中来。同时，我们美术教育工作者也一定要转变思想，多为通江的美术教育谋思路，出点子，让通江农村美术教育走上一个全新的轨道上来，把通江的美术教育推向一个全新的局面。
结束语 
综上所述，要全面推进通江的素质教育，改革美术教学已经不是从某个局部进行研究或改革可以奏效的，必须对美术学科进行整体研究，全方位的改革，建立与素质教育相适应的美术学科教学体系，才能真正使通江农村美术学科在培养现代化科学文化知识、健康审美素质的德、智、体、美全面发展。特别是我们通江县地处偏僻，农村美术教师更应该合理利用地域特色，紧跟时代步伐，培养学生的审美观，全面实施美术教学大纲中的各项指标，更好的为农村孩子服务。
 参考文献 
 [1]尹少淳：《走进课堂——美术新课程案例与评析》，高等教育出版社2003年7月出版
 [2]陈卫和：《小学美术新课程教学论》，高等教育出版社2003年6月出版
[3] 张桂木:《美术课程标准教师读本》 华中师范大学出版社2003年7月出版