“四位一体”模式.doc

教学新探索——“四位一体”教学模式

经过多次到外地名校学习取经，又结合学校实际进行了数年课改实践后，华栋中学形成了自己的一套行之有效的教学模式，就是“四位一体”教学模式。这个模式使学生成绩有了巨大的提升，短短数年使榆林华栋中学成为陕北的一所名校。
一提到陕北，给人的印象往往是大漠孤烟，空旷寥落。自然和贫瘠联系比较紧密，这当然是以前。现在再提到陕北，首先进入脑际的往往是堆积如山的煤，取之不尽的天然气，用之不竭的石油，简单说就是“相当有钱”。
十几年来，陕北发展很快。驼城榆林就被称为中国的“科威特”。近年来的发展也是改革初期的“深圳速度”。就在榆林这块地面上，崛起了一所民办中学就是榆林华栋中学。
榆林华栋中学自从08年课改以来，经过短短数年的奋斗，已经成为塞外的一所名校。目标也由原来提出的“低进优出”换成了“低进高出”。闻讯来华栋学习的学校也在逐年增多，尤其是12年来访的学校可以说是“云集”。华栋怎么达到这样的一个成果的呢？
“四位一体”教学模式功不可没。什么是“四位一体”教学模式呢？
“四位一体”即“先学后教，学案导学，小组互动，作业检测”的教学模式。
首先谈谈“先学后教”。它首先是一个理念，一个课改的理念。没有针对性的教学就是一般化的教学，一般化的教学是低效的，甚至是无效的教学。“先学后教”，是在“先教后学”这种传统教学模式的基础上发展起来的一种先进的科学有效的课堂教学模式，它改变了过去“满堂灌”“一言堂”的教学方式，通过学生“自主学习”发现问题，再有针对性的解决问题，看上去“先学”浪费了一点时间，其实“教学生不会的，教不会的学生”，大大减少了课堂上的无效劳动，提高了课堂教学效率。当然“先学”绝不仅仅指一节课拿出10分钟自学，它是一种模式，更是一种理念，它贯穿于学生学习的全过程。即便是在“后教”阶段，教师也不是包办代替，而是继续通过启发诱导，通过“师生互动、生生互动”来发挥学生的潜能和学生的集体智慧。先学既包括课前预习，又包含在每节课的各个教学环节中，“先独立思考，后寻求帮助”更是一种学习习惯。
很多教师对学生的独立学习能力持怀疑态度，总以为教师不讲，学生就不会。根据心理学研究发现，不论学生处于什么样的学习阶段，也不论学生是怎样地依靠教师，每个学生都具有独立性。著名教育家江山野指出：“每个学生都是一个独立的人。正如每个人都只能用自己的器官吸收营养物质一样，每个学生也只能用自己的器官吸收精神营养，这是别人不能代替的。教师不可能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析和思考，代替学生明白任何一个道理以及掌握任何一条规律。每个学生都有一种独立的倾向和独立的要求。在学习过程中，突出表现在：学生觉得自己能看懂的书，就不想再听别人多讲；感到自己能明白的事理，就不喜欢别人再反复啰嗦；相信自己能提出问题的答案，就不愿意再让别人提示；认为自己会做的事，就不愿再让别人帮助或多嘴。实际上，学生在学校的整个学习过程也是一个争取独立和日渐独立的过程。”华栋中学为了证明学生的独立学习能力，曾经尝试让初三的学生做高三的高考模拟题，结果竟然有些学生考了80多分，而这些学生连高中的课本都没摸过！由此证明并非教师讲过的学生才有可能会！
经过数年的课改实践，华栋中学的课堂已经消除了漫无边际的“满堂灌”现象，学生再也不是被动的接受教师的“灌输”，而是积极参与进课堂教学的每个环节，学生们时而紧张的自学，时而大声的讨论，时而安静的思考，时而激情的展示，甚至勇敢的登台做老师，只要学生会的，教师就不再重复；只要学生“兵教兵”能解决的，教师也不再啰嗦，教师的点拨往往放在重点难点上，放在拓展提升上。在这里，学生真正成为课堂的主人，体会到了从未有过的快乐和成就感！有人曾经这样概括了华栋中学的课堂教学的特点：目标明确，点拨精当；惜时如金，紧张有序；相信学生，收放有度；启发智慧，点燃激情！
为了贯彻“先学后教”的理念，真正将教学目标落到实处，我们还借助了三条有效的渠道“学案导学,，小组互动，作业检测”。
先说学案导学，学案是指教师依据学情，为指导学生自主学习而编写的学习方案。它是集体备课、充分教研的结晶。它一方面要帮助学生将新学的知识和已有的知识经验形成联结，为新知识的学习提供适当的附着点；另一方面也要帮助学生对新学的知识进行多方面的加工，以利于学生形成更为牢固的知识体系，另外还要指导学生掌握学习新知识的方式、方法。因此，学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。学案就像指南针、方向盘、路线图，一步步引导学生实现教学目标。
“小组互动”是提高课堂效率的助推器。每个小组人数基本为六人，根据学生的学习成绩以“学科互补”为原则合理搭配，同时座位相对集中。每个班以小组为单位建立“竞争机制”，课堂教学中的难点往往先通过小组讨论来解决，在激烈的争论过程中，同学们不断碰撞出智慧的火花，答案经常给人意外的惊喜。小组讨论“会的教不会的”成为了我校课堂“突破难点”的重要手段，“众人拾柴火焰高”同学们共同的努力，使我们的课堂教学效率跑上了快车道。同时学习小组也是课后帮扶的重要单位，是调查了解学情的突破口。
“作业检测”是巩固验收学习成果的安全网。传统的教学方法，教师课后布置大量的作业，学生为了完成作业盲目的抄袭，不求甚解，由于作业量大，所以教师批改作业流于形式。我校一改过去“只求数量不求质量，只管结果不问过程”的作业布置方式，实行了“作业检测化”， 在没有增加作业量甚至减少作业量的前提下，提高作业完成的质量。他们要求教师精选试题，贯彻分层教学的原则，设置出“必做题、选做题”，编制成适当容量的考试卷，在自习课上通过“考试—对改—纠错—点拨”几个环节当堂完成。这样既巩固了课堂教学的成果，又通过分数的统计很好的了解了学情，为下节课有针对性的教学提供了可靠的依据。作业检测是在自习课上运行“先考后教”的模式，贯彻的依然是“先学后教”的理念，考试案相当于学案，对改、讨论依然以小组为单位。
以上简单介绍了华栋中学“先学后教，学案导学，小组互动，作业检测”的四位一体教学模式。为了和不同层次的学生的已有知识结构相衔接，从学生实际出发，华栋中学在每一教学环节中都注重“了解学情，以学定教”，教学目标也是分层设定，同时效仿成功教育的“低，小，多，快”的教学策略（“低”即低起点，“小”即小步子，“多”即多活动，“快”即快反馈）。为了落实该策略，华栋中学还提出了“堂清、日清、周清、月清”的管理模式。每节课的当堂训练为“堂清”；每天的课余时间教师要抽查学生为“日清”；每天的下午第八节教务处组织“周清抽查”，不过关的学生在周六补差为“周清”；每月的月考为月清。四清管理和学校的量化考核机制挂钩，从而保证每个环节都落实到位。“四清”的滚动式复习，是课堂教学的有益补充，使每个学生都在原有的基础上有所提高，把“没有教不好的学生”从理想变成现实。
教学方法有千条万条，验证的方法只有一条：教学效果。华栋中学通过数年的课改实践，使全体师生更新观念，人人都在提高效率上动脑筋；使学生的学习积极性、主动性，自信心大为增强，使沉闷的课堂变成了涌动创意的磁场；减轻了学生的课后作业负担，给学生提供了更多的自由发展的空间，从而全面提高学生素质；大面积的提高了学习成绩， 2010年的高考二本上线人数达到312人，其中应届生突破70人大关，尤其是文综成绩跃居全市第一。专科升学率高达95%，位居全市第一。2011年的高中考成绩再创历史新高。应届生二本上线人数86，三本上线人数达402人，本科上线率高达76%；补习班总人数202人，二本上线人数达186人，二本上线率高达92%，一本上线人数达101人。继2010和2011年高考大捷之后，2012年高考再创辉煌：应届生二本上线人数高达132人，二本上线率达21.4%；补习班二本上线率达96%，一本上线率达62%;理科应届生白凡凡同学取得了615分的好成绩。中考成绩全区领先，成功实现五连冠。
当然，华栋中学的“四位一体”的教学模式也仅仅是众多教学模式中一种，在此提出来与教育界的同仁共同学习探讨，权当抛砖引玉。创新之路才刚刚开始，创新是一个永恒的话题，创新永无止境，尤其是教育，它本身就是一个为了未来的事业，寄托了家长无限的希望。这就要求我们作为一个教育工作者，要比别人站的更高，看的更远，在自己的岗位上敢于梦想、敢于理想、敢想敢干，要不断有新的创意。

说明：登载时允许编辑同志或增或删的修改。以后会常供榆林新课改方面的稿件，合作愉快。谢谢编辑。
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