本科高校中纺织化学课程体系改革探讨.doc

本科高校中纺织化学课程体系改革探讨
本文分析了我国开设有纺织大类课程本科高校中纺织化学课程体系的特点,与国际上开设有同类课程的一些高校做了比较。探讨了我国纺织化学课程体系的改革思路,提出了认清培养目标定位,重视学生人文社科素质培养,拓宽学科基础,兼顾交叉学科,优化专业课程设置,在学分制基础上建立起弹性教学体制等多种措施来改革纺织化学课程体系,
以此真正实现“宽口径,厚基础”的高素质本科人才培养。
　　纺织工业满足了人们的着装、家纺和产业用特种纺织品的需求,在我国国民经济中占有重要地位。
　　近年来,纺织产业从发达国家向发展中国家,从经济发达地区向欠发达地区转移已经成为不争的事实。
　　我国纺织教育体系较完整,各层次院校向纺织产业提供了大量的技术、研发和管理人才,发挥着重要作用。作为人才培养层次较高的本科院校,在纺织教育中担负着重要使命。
　　目前我国的纺织高等教育大体上分为纺织、服装、染整工程(与原制浆造纸工程专业,原皮革工程专业合并为轻化工程专业)几个大的方向。由于各自的历史原因和实际情况,到目前为止,只有少数几个高校同时开设有轻化工程专业的这三个方向。本文就开设有纺织大类课程的本科院校中纺织化学(含原染整工程)课程体系改革做一些初步探讨。
我国纺织化学课程体系的特点广义上讲,纺织化学包括与纺织品加工有关的化学过程,如纺织助剂、染料、纤维化学处理、染色、功能整理等。在开设有纺织化学课程体系的本科高校中,不少都是将其作为轻化工程专业设置在不同的院系(见表1)。
从院系设置上反映了各校在该专业上的发展战略差异:纺织化学或是与化学化工学科结合,或是与纺织、材料学科结合。这主要是由纺织化学类课程的特点决定的。
　　纺织化学是一门交叉学科,涵盖纺织、材料、化学化工、物理等领域。学科基础课程一般开设有无机及分析化学、有机化学、物理化学、纤维化学与物理等。专业核心课程一般包括纺织品前处理、染色、印花、后整理等。总学分在165-185左右,其中公共基础课约占30%-40%,学科基础科约占20%-30%,专业课程约占15%-20%,集中实践环节占10-20%左右,不同的高校有所变化。
国内部分高校轻化工程专业所在院系序号所在学院学校1纺织服装学院江南大学、盐城工学院2纺织与服装工程学院苏州大学3纺织学院天津工业大学、中原工学院4轻工纺织学院齐齐哈尔大学、内蒙古工业大学5纺织与材料学院西安工程大学6材料与纺织学院浙江理工大学7材料科学与工程北京服装学院8化学化工与生物工程学院东华大学9化学化工与环境学院青岛大学10化学化工学院南通大学、上海工程技术大学11化学工程学院武汉科技学院在目前的课程体系下,学生可以较深入地完成本专业领域内的知识和技能学习,毕业后能够在对口的岗位上很快上手,或者是进行深造。
但该课程体系存在不少缺点,不少高校专业面设置过窄,课程内容与生产实际脱节较严重,学生对相近的专业领域知识知之甚少,人文社科素养缺乏,造成了就业面较窄,可选择的岗位较少,就业或深造后发展后劲不足,不能很好地满足用人单位的需求。
　　相比之下,英、

美和日本等发达国家的纺织高等教育都有100年以上的历史。20世纪60年代以后,由于信息技术的发展,发达国家的纺织产业逐步衰落,高校中纺织类学生人数锐减,专业也随着新型纤维和新型染整技术的发展而转向纤维、聚合物科学、颜色化学等。表2列出了部分开设有纺织、纺织化学等课程的国际高校。
　　这些高校在纺织化学本科课程体系方面设置较灵活,注重人文、社会科学课程安排,纺织化学类课程与纺织、化学化工、材料、管理等结合密切。学生可以更自主选取感兴趣的课程。不少学校的课程、学制灵活,如利兹大学3年制本科/4年制硕士课程中,前2年课程一样,学生在第2年末决定是读3年制本科课程还是要读4年制硕士课程。如曼彻斯特大学规定,3年制教学计划中,学生可以第3年在企业实践或国外学习,第4年回校继续完成课程。
　　表2部分开设有纺织、纺织化学等课程的国际高校国家大学学院系或方向说明1美国北卡罗莱纳州立大学纺织学院纺织工程中设有化学加工方向;聚合物及颜色化学2美国克莱门森大学工程及科学学院材料科学与工程;聚合物及纤维化学3美国乔治亚大学家庭及消费者科学学院纺织、企划及内饰;提供纺织科学辅修4美国佐治亚理工学院工程学院聚合物,纺织及纤维工程系;纤维方向开设证书、辅修课程5美国奥本大学工程学院聚合物及纤维工程系;纤维方向6美国西肯塔基大学健康及人类服务学院消费者及家庭科学系;纺织、服装、销售7美国康奈尔大学人类生态学学院纤维科学与服装设计8美国加州大学戴维斯分校农业及环境科学纺织服装;纤维与聚合物科学9美国费城大学工程及纺织学院纺织工程技术设有本科/MBA课程10英国利兹大学化学系;颜色科学化学;设计与颜色技术设有本/硕课程11英国曼彻斯特大学工程及物理科学学院材料系;纺织技术;纺织管理及营销12捷克利贝雷茨技术大学纺织工程系;化学纺织技术13印度印度理工学院,德里纺织技术系14日本信都大学纤维学部创造工学系;先进纤维工学课15日本京都工芸纤维大学工芸科学部物质工学课二、我国纺织化学课程体系改革思路为了进一步探讨纺织化学课程体系的设置和改革,我们对比分析了表2列出的一些高校中开设有相关课程体系的教学计划,以此来探讨我国纺织化学课程体系方面一些改革措施。
　　认清培养目标定位是基础通过高水平教学及科研,培养高层次、高质量的人才,是高等学校的核心任务。一般来说,应用型本科教育为主的学校中课程设置多注重理论与实践结合,以工程教育为主;创新型本科教育为主的学校更注重学生创新思维培养。专业的目标定位决定了课程体系的设置,因此需要根据社会需求和自身的基础、特点,确定出合适自己的培养目标。
我国纺织高等教育本科大都是以工程教育为主,与发达国家定位有所不同。因此,以社会需求和学生就业为导向,注重学生的全面发展、终身发展、素质培养、能力培养,树立培养多元化的人才类型理念。
学生应适应社会主义现代化建设和地方经济社会发展需要、德智体美全面发展,具有专业技能、实践能力、创新精神、
创业能力和社会责任感,既有较宽知识面,又有较强实践能力,对社会需求具有较强适应性和竞争力。
高校应当认清自己的培养目标定位,主动加强与社会、企业的联系,分析用人单位对人才的知识、能力、素质需求,进一步准确定位专业培养目标,修订、完善课程体系和教学计划,改革教学内容,满足人才培养规格的要求。
　　重新检视人文、社科类课程设置目前我国许多的高校的工程类专业课程设置中,大多较注重学生工程、实践能力的培养,普遍对学生的人文、社科方面素质培养重视不够。不少毕业生以自我为中心,对自己的发展定位不清楚,心理素质、交流能力较差,不能与用人单位有效沟通,面62试、求职总是失败。原因之一就是缺乏人文、社会科学类素质。
　　人文社会科学课程可以给学生提供人类、社会的基本知识,通过传递人类优秀的文化成果,帮助学生建立良好的价值体系和伦理体系,树立正确的世界观、人生观和价值观,提高学生的气质、修养,并教育学生如何正确地思考、做人、做事等。
　　重视学生综合能力和社会适应能力的培养是美国本科教育的特色之一。美国各大学开设的人文社会科学课程,一般占总学时的10%-20%。如佐治亚理工学院工程学院的聚合物,纺织与纤维工程系要求学生选修12学分的人文课程及12学分的社会科学课程,占129个总学分的18.6%。事实上,很多美国和英国高校中纺织化学类课程体系中都开设有管理或营销课程,并将其作为一个专业方向。相比之下,我国的理工科专业开设的人文社会科学课程学分比例较低。
调整目前的课程体系,在公共基础课程模块、专业基础模块或者其它方向课程模块中构建的相关的选修课或必修课,可以实现这个目标。
拓宽学科基础,兼顾交叉学科学科交叉是当代科学技术发展的重要特征。纺织化学与纺织、化学化工、材料等学科联系紧密,学生应了解相关学科的前沿技术与发展动向及其对本学科的影响。
为了拓宽学科基础,让学生掌握必需的交叉学科知识,需要合理地调整课程体系结构和有关教学内容。学生在校内前两年,可以选修聚合物科学、材料学、化学工程等课程,也可放在后两年选修。
在国内很多高校中,学生跨学科选修,学分互认是存在的主要障碍。即使在同一院系不同专业间也往往难以实施。
要分析原因,逐步打破专业壁垒,加强院系之间的协调合作,逐步放开一些课程供其他专业学生选修,或者进行一定比例的学生互换,以此增加学生在交叉学科领域的知识和水平。
学生可根据自己的兴趣、爱好、志向及市场需求,在学院内、学校内或学校间选择适合自己的课程,充分发挥个人专长,全面提高素质,适应就业、考研和其他发展的需要,从而实现复合型人才培养目标。
　　专业方向课程设置时,可以形成若干适应不同培养方向的、有特色的柔性专业方向,满足学生个性的多元化发展,实现不同专业方向的人才分流培养,有利于缩短人才培养与社会需求的距离,从而能增强学生的就业竞争力,充分体现专业教育的专业性和个性教育个性化的有机结合。
　　灵活设置辅修课程,以满足不同层次、不同背景或者工作岗位人士的需求,实现多样化的教育。如佐治亚大学的聚合物,纺织与纤维工程专业提供了12个学分的聚合物/纤维企业管理证书课程,以及19个学分的聚合物/纤维企业管理辅修课程。学生可以在化学与化工、材料等相邻领域读取双学位。