农村中小学教育教学管理现状及解决策略探究.pdf

2022.12教研平台教研平台农村中小学的教育问题一直以来都是一个永恒的话题，它关系到整个社会的未来发展以及民族的兴衰。近年来随着经济的高速发展，农村中小学的教育受到了广泛的关注，教育质量也得到了提升和改善。但是从总体来看，城乡之间的教育差距仍然存在，教育质量与教学资源仍然无法与城市地区并驾齐驱。其办学规模、师资力量以及教学设施建设相对薄弱，在很大程度上影响了当地学生的学习积极性以及学校的整体教学水平。因此，如何提高农村中小学教育教学管理体制建设，提高教学质量和办学水平是值得我们深思的重要课题之一。一、农村中小学教育教学管理的现状分析（一）教育教学管理者的管理思想落后思想工作是一切管理工作的基石。只有加强思想政治工作，不断提升思想认识，增强责任意识，才能够保证各项工作落到实处，确保教学质量与管理水平的有效提升。但是在目前的中小学教育教学管理中，管理者的思想认识仍然没有突破性的改变，缺乏现代教育观下学校管理理念上的转变和更新。仍然坚持管理就是制度，就是规矩的教育理念。认为学校的管理就是要用规章制度来束缚老师和学生，而忽视了他们自己对于管理制度和规则的自觉行动。没有做到以行政手段代替法治思维和方法，将教师置于被动性地位，而忽视了教师自身的发展。现代的教育教学管理理念倡导“管理就是服务”，即强调把管理工作作为提高教学质量的基本途径，并以此作为衡量工作绩效的重要标准，从而实现科学管理与人性化管理的完美结合。新时代下，将发展作为一切工作之根本是各级各类教育工作者共同追求的目标，因此我们在强调加强制度建设的同时，也要不断地强化创新意识，努力提升管理水平，以发展的眼光来看待老师和学生，渗透人本化的管理思想。（二）教育管理的形式主义较为严重在农村中小学的教育教学管理中，形式主义较普遍。从内容上看，主要体现在以下几个方面：一是重形式轻实质。有的学校为了完成教学进度而搞“走过场”活动；有的学校为应付考试盲目安排课程；有的领导不顾实际，随意调整教学内容；有的校长没有明确职责权限，放松要求，很多农村中小学一味的强调形式上的教学质量，不注重课堂教学效果和学生素质的提高。二是重视表面检查而忽视实际效果，有些地方只抓表面现象，忽略了深入学习研究先进管理方法，开展有效教学活动等深层次问题。有的领导把检查工作与日常管理工作结合起来进行，使检查结果成为衡量管理成效的重要标准，过于强调迎合上级领导的检查，没有真正做好学校的实际管理工作。三是轻视教师的主观能动性，忽视教师个人能力培养,一些教师缺乏创新意识，没有形成良好的敬业精神，急功近利，不愿钻研，不能从全局出发思考和解决问题。因此往往造成工作效率低、责任追究多,影响师生之间感情交流,制约着教师队伍建设水平,影响学校整体形象。（三）管理手段和方式较为落后农村中小学的教育教学管理手段较为陈旧、滞后，主要是以行政手段和经济手段为主，强调大一统的管理方式，缺少人性化的管理工作理念和方法。现代社会的教育理念强调要注重创新和尊重个性发展，也就是学校的教育管理手段和方式应该注重尊重师生的个性化发展、重视学生潜能的开发与发挥以及教师个人素质的提升等方面的要求。农村中小学的教育教学管理手段和方式的落实主要体现在对教师的不尊重和不信任，学校在规章制度的制定以对教室的规划和布置方面都没有充分的做到对教室的尊重和信任，对教室教案的书写的课堂讲课的方式进行统一的规划和干涉；对于课堂教学过程的规范上缺少有效控制；针对不同的教学特点有针对性地设置课程教材等，这些都是对教师管理的极大影响和制约。致使教师产生对学校工作的消极情绪，进而导致教师工作效率低下，让教师对班级办理缺乏归属感和责任感，最终不利于教学质量的提升和学生发展，同时也抑制了教师的专农村中小学教育教学管理现状及解决策略探究范馨羽（泰国格乐大学 曼谷 10700）【摘要】近年来随着经济技术的不断发展，城乡教育水平差距逐渐加大。由于受历史、地理条件的限制，很多地区都存在着教育资源短缺问题。尤其是偏远山区及贫困地区学校教育资源匮乏，甚至严重缺乏，这不仅造成师资力量不足，而且影响当地的社会稳定和人民生活水平的提高。由于国家新农村建设的政策支持，农村中小学的教育体制也在不断的完善，正在朝着城乡一体化的目标前进，农村中小学的教育问题正日益受到政府和社会各界的关注。然而，目前国内在农村中小学校的教育管理和改革方面仍然存在着一些问题。本文主要分析了农村中小学教育教学的现状及问题，针对这些问题给出了相应的对策建议，以期能够推动我国农村中小学教育的健康有序地发展。【关键词】农村教育；中小学；教育现状；措施【中图分类号】G4【文献标识码】A【文章编号】1671-0633（2022）24-000220-032202022.12教研平台教研平台业的成长。（四）教育教学管理系统的封闭性农村中小学的教育教学管理系统中仍然坚持传统的教育组织形式，主要以校长、教导处、教研处、年级组为主，注重自上而下的管理，忽视了教师与学生的参与，这样从内到外的管理是一个相对孤立的系统，没有形成完整而良好的运行机制。这样的教育管理系统是封闭运行的，不能够实现师生之间的有效互动，缺乏教育管理的开放性功能。同时由于学校管理系统处在一种封闭式的状态，很难突破目前的现状，使得整个系统处于死板的僵化之中。封闭性的教育教学管理模式不仅让师生之间缺乏沟通和交流，也让管理者无法真实的了解到学校的真实情况，以致于在决策的时候不能从实际出发制定出科学可行的方案，从而影响了教育教学质量。我们知道开放性的教育管理模式是维持学校生命力持续旺盛的重要保障，只有开放才可以不断地激发新活力和发展新思维。因此对于目前我国很多农村中小学校来说应该采取开放式管理机制来保证其正常运作，使之成为具有一定特色的新型教学模式，既要注重自上而下的管理，也要注重自下而上的管理，要让师生充分参与到学校的教育教学管理中，实现自主学习、自我管理、自我约束等各项功能。二、优化农村中小学教育教学管理质量的改进建议（一）创建人本化的管理模式，营造良好的教育教学环境现阶段要解决好农村中小学教育教育管理存在的问题，最主要的就是学校管理者要树立人本化的管理理念和管理制度，以形成一种积极向上、富有生机和活力的办学氛围，从而更好地推进素质教育的发展。通过创建一个有利于教师发挥主动性的工作氛围，从而形成一种以教师为本的新型教学方式，激发他们主动地钻研教材、探究教法，使课堂教学真正成为促进学生全面发展的有效手段。人本化的教学管理模式的创建应该以尊重人的主体地位为主要出发点，在管理制度和教学模式上，都应该注重强调对人的尊重和信任，不要一味的用制度去束缚师生的教学行为，尊重教师的个性化发展空间，让每个教师都能充分发挥自己的创造性，实现个人价值和学校利益最大化。当然教师也要做到不能完全照搬传统的教学模式，要根据学生的实际情况进行教学手段的创新和优化，平等的对待每一位学生，发挥他们的主动性和积极性。同时还必须树立良好的师生关系，加强师德师风建设，从而真正地体现出现代教学理念的核心是关注每个学生的全面和谐发展。（二）加快对农村中小学的教育投资在农村教育中，留守儿童的教育是很重要的问题之一，尤其是留守儿童更需要得到关爱和帮助，而这种特殊群体往往又有一些共性的特点心理脆弱或性格孤僻。因此在农村中小学的教育中对留守儿童的教育和管理是一件非常紧迫而必要的事情。当前我国城乡教育差距很大，但是由于受传统思想及社会环境等因素的影响，许多学校对留守孩子的教育与管理却相对滞后，严重制约着这些地区的经济发展。首先应加大投入力度，以满足农村基础教育发展需求，向教育主管部门申请更多的教育基础设施建设的资金支持，同时也应该加强学生资助管理工作，为那些长期在外或学习困难的学生提供更好的物质保障，然后在政策允许情况下可以考虑将部分城市教育资源进行转移至边远山区，从而促进当地经济和文化的进一步发展。其次还要重视对乡村教育工作者的培养和使用，这是保证农村义务教育均衡发展的重要手段，必须加大对于乡村中小学教师的投入力度，通过各种方式提高其专业技术水平并不断地充实师资力量以确保乡村中小学能有一个健康有序的教学秩序和良好的教育氛围。再次要对农村中小学的经费给予支持政府应该建立专门用于解决乡村中小学教师困难问题的资金渠道并且积极鼓励社会捐赠一定数额的款项给乡村中小学的薄弱区域提供必要的资助在保证教师工资发放正常进行的情况下还可以考虑适当减免一些费用。（三）形式多样齐头并进，全面提高农村教师队伍的整体素质农村教师队伍结构中存在着年龄偏大、职称偏低、文化程度较低、知识老化等问题，这些都严重制约了师资队伍的整体质量，影响到学生发展及当地经济的可持续发展。因此必须重视农村中小学教师队伍的培养工作，全面推进农村中小学教师队伍整体素质的提高，无论是专业知识理论还是职业道德素养都要有一个质的飞跃。首先必须深入加强对农村中小学教师继续教育的培训力度，着力加强对学历层次低的教师的继续教育，使他们在专业成长方面得到更多帮助，不断促进其知识结构更新。尤其要加强对教师的信息技术，外语等学科能力及创新精神的培训，使他们能够尽快掌握现代化教学手段，为实施素质教育奠定坚实的基础。另外还需进一步加大教师岗位培训力度，通过各种途径扩大在职培训的范围，满足不同层次需求的人员。其次，要鼓励农村中小学教师加强与城市各区域学校教师之间的沟通和交流，加强定期互访交流经验；开展形式多样的校际交流活动，相互学习借鉴，共同发展。或者还可以通过组织城市中小学教师到所属乡镇小学进行帮扶教育、支教活动等多种形式促进城乡义务教育均衡发展。再次，进一步的强化对农村中小学校长的培养与监管，确保其成为真正合格的乡村中学校长，规范农村中小学校办学行为。（四）讲求实效，完善教学管理制度建立和完善学校管理制度，是全面提高教学质量的一项基础工作，农村中小学要用党和国家的方针政策和相关法律、2212022.12教研平台教研平台法规来管理和指导自己的教学管理活动，加强自身的管理能力。精心制定科学合理的教育教学管理制度和各项规章制度，做到有章可循、有序运行，并通过不断总结与反思，不断完善制度体系和运行机制，为提高管理水平提供保障。首先要不断完善中小学内部管理制度的，认真落实和执行教师的行为规范、职业道德准则和纪律要求。任何学校的教师都要严格执行外出报备申请制度，严格规范自身的行为，做好学生的行为榜样。同时任何学校不得以任何借口责令学校停课停学，在遇到特殊情况的时候，要根据实际情况进行报备批准。其次，农村中小学必须按照规定的作息时间，认真的落实教师的在岗情况，确保中小学教师正常上班，按时到职；严禁有不按程序办事的现象发生。再次就是要建立教师的学习，培训制度，着眼于教育观念的转变和职业道德的提高以及教育教学水平的提高，密切结合基础教育课程改革的需要，切实加强对教师的学习与培训。农村中小学的教学常规管理是指学校根据国家相关法律和法规及上级主管部门的有关精神制定的各项工作规范，包括：教学常规管理工作、教学进度控制、教学质量监控、教学检查等方面，它是一种经常性的日常管理工作。它不仅是学校领导进行课堂教学指导和评价的依据，也是促进师生共同成长的保证。因此，在平时的教学中，我们一定要重视做好教学常规管理工作。教师必须按照规定的教学计划，认真贯彻教学大纲规定的教学目标和教学理念给予学生正确的指引。认真的做好备课准备，充分的了解和研究学生，上好每一堂课。严格按课程标准开展教育教学活动，认真执行教学内容与教学方法的改进措施，及时调整教材教法结构，优化教学效果。尤其是在“双减”政策的推动下，农村中小学教师更应该在作业的设计中，注重减轻学生的负担，严谨在学校以外设立任何形式的培训班或者是补习课，切实做到减负增效，让孩子们能够健康快乐成长。（五）创新措施，为科学有序地开展科研提供保障农村中小学教育教学管理的关键在于教师队伍建设，只有一支素质优良，能力强，水平高，爱岗敬业，乐于奉献，勇于创新，善于合作的师资队伍才能有效地推进各项管理工作。在教学中应该科学有序的鼓励教师开展科研教学活动，培养他们积极探究新知识新技能的兴趣和精神，提高教学质量。教师科研教学活动的开展对农村中小学教师队伍的整体素养有着重要的意义，要努力实现好教师科研活动的顺利开展，首先要做好农村中小学管理者的行政引领作用和教育引导责任，作为校长，他既是一名教育工作者又是一名管理干部，必须带领所有老师共同完成教育教学改革任务，主动带领教师进行听课和评课，拉进领导与教师之间的关系，与教师多沟通交流，虚心听取和接纳教师的建议和意见，让他们参与到各项教学研究中来。其次是建设“学习共同体”。在注重学生自主学习中倡导教师自主学习，鼓励教师建立学习交流平台，在教学实践、科研创新等各层面开展广泛深入的合作与对话，提高课堂教学效益，促进师生共同发展。通过这种方式加强了教师间的沟通交流，增强了教师的集体智慧，提升了教师专业水平和创新能力，使每一个教师都能为自己创造良好的工作环境，从而形成一种积极和谐的教学风格。最后是加强教研平台建设，以信息化为手段构建“学校+基地”型教学模式，实现理论研究和实验操作相结合，达到理论联系实际的目的。总之，为了更好地适应新时期农村基础教育改革的需要，我们要进一步深化教学改革，努力提高教学质量，只有这样才能推动我校各项工作向前迈进。三、结语综上所述，农村中小学教育教学的管理中存在着一些不容忽视的问题，我们应该重视这些问题，并采取切实可行的对策加以解决。在管理中坚持人本化的管理理念，通过人性化管理来提高管理水平，不断强化和鼓励农村中小学教师的创新精神、合作意识以及协作能力；加强教师队伍培训工作，切实保障每一位教师拥有充足而稳定的优质资源。同时要进一步健全现代教学管理机制，规范管理制度，保证制度执行到位，使各项管理工作真正落到实处，发挥出应有的作用。参考文献1冉文.农村中小学教育科研管理现状及对策研究J.科学咨询(科技管理),2018.2张长利.农村中小学教育教学现状及对策研究J.赢未来,2018,000(022):1-2.3谭耀武.农村初中教育教学管理现状的思考及策略研究J.中华少年,2020(5):2.4潘义卓.浅谈当前农村小学教学管理中存在的问题及对策J.人文之友,2019(4).5詹小娟.农村中小学教育管理中的问题及对策研究J.学理论,2018(9):3.222