七上第四单元教学设计.docx

第四单元
单元教学目标：
1、整体把握文意。
2、学会通过划分段落层次、抓关键语句、圏点勾画等方法，理清作者的思路。
12　纪念白求恩

知识目标
了解议论文的文体常识；理清文章结构，把握段落之间的关联。
能力目标
1.学习本文叙议结合，以议为主的写法。
2．理解对比手法对表现文章中心的作用。
情感目标
学习白求恩大夫的优秀品德。

第1课时

1．归纳各段内容的要点，整体感知全文。
2．学习白求恩同志伟大的共产主义精神。

一、导入新课
先请同学们听一首诗朗诵(最好配乐)：(多媒体出示诗歌)
“秋风吹着细雨，延水奏着哀曲，从遥远的五台山，传来了悲痛的消息。我们用无边的哀悼，来纪念您！这里——河边的石头，山上的野草，也在为您流泪。但是，亲爱的白求恩大夫，您静静地安息吧！在您的后面，全世界被压迫的兄弟，已经起来了，我们将追随您的光辉，高举新医学的旗帜，向白求恩开辟的道路，勇往直前！……”
这是朱子奇先生写的《白求恩纪念歌》。诗歌表达了对白求恩逝世的沉痛心情和继承白求恩遗志的决心，催人奋进。今天，我们一起来学习毛泽东同志的《纪念白求恩》，看看白求恩同志的哪些精神值得我们学习。
二、教学新课
目标导学一：朗读课文，整体感知
1．抽查四个人朗读课文，检查预习情况，着重检查学生读的通顺度及生字词的准确性。
2．抽一人评价朗读效果，教师范读，纠正读音和感情的处理。
3．学生再一次默读课文，找出各段的重点句，归纳各段要点。
明确：第一自然段的重点句是：“一个外国人，毫无利己的动机……每一个中国共产党员都要学习这种精神。”要点：赞扬白求恩同志的国际主义精神。
第二自然段的重点是：“白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。”要点：赞扬白求恩同志毫不利己专门利人的精神。
第三自然段重点句是：“白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精。”要点：赞扬白求恩同志对技术精益求精的精神。
第四自然段重点句是：“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。”要点：号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神。
目标导学二：理解内容，探究结构
1、深入探究，说说课文段落之间的关系。（“思考探究”一）
明确：先概述白求恩的事迹；然后赞扬白求恩同志三个方面的精神:国际主义精神、毫不利己专门利人的精神、对技术精益求精的精神；最后做总结，号召大家学习。
2．白求恩不远万里来到中国，他身上最本质的东西是什么？用文中的原话回答。
明确：“这是国际主义的精神，这是共产主义的精神。”
3．引用“列宁主义认为”一段话的作用是什么？
明确：是为了突出白求恩同志这一精神的重要意义。作者在这里引用马列主义的观点作为自己立论的根据，这是运用论证法中的“引证法”，论述白求恩同志是伟大的国际主义战士。
4．作者为什么先举“前线回来的人”的例子，再举“晋察冀边区军民”的例子？
明确：从前线进一步扩大到整个边区，用广大军民的反应证明自己的论断，证明第二自然段中两个“极端的”判断是准确无疑的。(此题让学生自由发言)
5．为什么把写白求恩的精神放在第一自然段，而把写其专心业务、精研技术放在第三自然段？
明确：①白求恩的国际主义精神是他最突出的品质，放在第一点重点说；②“毫不利己专门利人的精神”是他国际主义精神的最好体现，所以就是紧接着说；③对技术的精益求精是他对具体业务的追求，放在后面说，体现了先政治后业务的认识原则。
6．你还知道白求恩大夫的哪些事迹？请上网查阅。
明确：在英国学习期间，由于专心于业务，住房的冰箱里经常装着人的器官，“像个血淋淋的肉铺子”。
当听到有人要“照顾”他，让他留在后方延安时，白求恩气愤之下竟把座椅从窗户扔出。
年近50岁，一次竟连续为115名伤员做手术，持续时间达69个小时。
三、板书设计
共产主义精神国际主义精神
毫不利己专门利人精神
对技术精益求精精神号召全党学习
白求恩同志精神的意义
　总　分　总
第2课时

1．学习夹叙夹议，以议为主的写法。(难点)
2．理解对比的手法，体会对比的作用。(重点)
3．品味准确、严密的语言。

一、教学新课
目标导学一：合作探究，体会写法
1．本文突出的特点是夹叙夹议，谈谈课文是怎样夹叙夹议的。
明确：(1)第一自然段“白求恩同志是加拿大共产党员……不幸以身殉职”是记叙，其余是议论。先叙述白求恩的事迹，后赞扬他的国际主义精神。
(2)第二自然段可分三层，每一层都是先叙后议。
(3)第三自然段“白求恩同志是个医生……他的医术是很高明的”是记叙，其余是议论。先简叙白求恩对技术的钻研和医术高明，由此及彼联系两种“一班人”给以批评教育。
(4)第四自然段“我和白求恩同志只见过一面……我是很悲痛的”是记叙，其余是议论。先叙述自己与白求恩的交往，然后分析和强调学习白求恩精神的意义。
2．文章是如何运用对比手法的？说说运用对比手法的好处。
明确：第二、三自然段中把白求恩与“不少的人”和“一班人”对比。
白求恩
不少的人和一班人

对工作
极端的负责任
不负责任，拈轻怕重，喜欢自吹
对人民
极端的热忱
冷冷清清，漠不关心，麻木不仁
对技术
精益求精
见异思迁，鄙薄技术工作以为不足道、以为无出路
　　对比手法的好处是：突出了白求恩崇高的共产主义精神，强调了向白求恩学习的必要性，明确了应该克服的缺点和今后努力的方向，从而有力地证明和阐述了论点。
3．第二自然段哪些话是正面介绍白求恩？哪些话是侧面介绍？侧面介绍有什么作用？
明确：“白求恩同志毫不利己专门利人的精神……极端的热忱”是正面介绍；“从前线回来的人……无不为之感动”是侧面介绍。
侧面介绍是为了补充正面介绍的不足，通过别人的眼光来写，增强了事实的可信度，增强了文章的表达效果。
目标导学二：品味语言
1．说说下面句子中加点词能否删去。为什么？
(1)白求恩同志是加拿大共产党员，五十多岁了，为了帮助中国的抗日战争，受加拿大共产党和美国共产党的派遣，不远万里，来到中国。
明确：不可以删去。突出年龄、里程更能表现白求恩精神的可贵。
(2)我和白求恩同志只见过一面，后来他给我来过许多信。
明确：“只”表达了一种遗憾之情。“许多”可见白求恩同志对中国共产党及其领袖那种倾心的热爱和忠诚。
2．文中运用了大量的成语。结合实例，说说它们的表达效果。
明确：如“对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，漠不关心，麻木不仁”这句话用了大量成语。这里“冷冷清清”“漠不关心”“麻木不仁”三个意思相近的成语连用，从情绪、态度、感觉等几个角度，形象而又充分地揭露了不少人的错误表现，与白求恩的精神形成鲜明对比，语言极其简练。文中运用多个成语，增强了语言的形象性和说服力。
3．本文在句式表达上有什么特色？请举例说明。
明确：(1)用设问句，引起读者的注意。如：“这是什么精神？这是国际主义的精神，这是共产主义的精神。”
(2)用双重否定句，加强肯定的语气。如：“从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。”
(3)用排比句，从人格、品质、修养、志趣、人生意义五个方面强调向白求恩学习的意义。采取排比增强了语言的气势，使赞颂的感情显得热情洋溢，同时也避免句子过于冗长，以此结尾，更加有力。如：“一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。”
二、板书设计
写作特点—— 夹叙夹议 对比手法
语言特点——用词准确 善用设问句、双重否定句、排比句

可取之处
　　本堂课从时间安排上，从教学目标的确立上都比较合理，尤其是小组合作竞赛比较突出，有评价机制，学生的参与意识比较高，真正实现了“和谐高效、思维对话”。
不足之处
　　拓展提高环节没有安排进去，课堂的完整性不够。拓展方向上，可具体要求学生运用对比或夹叙夹议的手法来写一个片断，这样拓展更有意义。

13　植树的牧羊人

知识目标
1.整体把握文章内容，梳理故事情节。
2．摘取关键词，分析牧羊人的形象。
能力目标
体会文章精巧的构思，学习对比手法的运用。
情感目标
学习牧羊人慷慨无私，不求名利，不图回报的精神。提高学生的环保意识，培养学生的环保习惯。
第1课时

1．速读课文，把握文章内容。
2．摘取关键词，结合牧羊人的事迹，分析牧羊人的形象。
3.体会文章精巧的构思，了解对比手法的作用。

一、导入新课
图片导入：教师多媒体出示三张分别是荒漠、植树、荒漠绿洲的图片。荒漠要变成绿洲，是一个艰巨而漫长的任务，然而有一个人他做到了，他一个人默默地植树，默默地奉献，将荒地变成沃土，惠及上万人，现在就让我们一起走近这个植树的牧羊人。
二、 教学新课
目标导学一：简介作者，梳理字词。
1、作者介绍：让•乔诺，法国作家、电影编剧。1895年生于法国南部马诺斯克小镇。家境贫寒。16岁辍学到当地一家小银行谋生。20-24岁时应征入伍，经历了残酷的第一次世界大战，由此坚定和平信念。多部作品获奖，部分作品被搬上银幕，被认为是法国20世纪最著名的作家之一。他的作品风格多样，多半以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。作品有《人世之歌》《庞神三部曲》《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》，长篇小说《屋顶上的轻骑兵》被改编为电影。
2、检查预习情况，着重检查学生读的通顺度及生字词的准确性。
目标导学二：概括文章内容
1、用简洁的语言概括文章内容。
明确：孤独的牧羊人靠自己的体力和毅力毅力植树，将荒原变成了绿洲。
2、标出段落层次。
明确：⑴ // ⑵-⒇ //（21）
议论 叙事 议论
目标导学三：片段精读
1、 作者与牧羊人共有几次见面？
明确：三次
2、 本文以什么顺序来记叙事件的？
明确：时间顺序
⑴ // ⑵-⑿/⒀-⒄/⒅-⒇//（21）
议论 叙 事 议论抒情
3、阅读相关语段，完成下面表格。
三次交往
牧羊人的情况
高原的情况
初遇牧羊人
(第2—12段)
独居；牧羊兼种树；自信平和、安静忠厚不张扬，生活一丝不苟

毫无生机、村落都成了废墟，环境恶劣

再见牧羊人
(第13—17段)
身体还很硬朗；不再放羊，改养蜂，性格上没变化，一直在种树，依然沉默寡言

草木复现，树木成片，萌发生机，看到了溪水；环境改善

最后一次相见
(第18—20段)
已经87岁了

一切都变了，连空气也不一样了；生机勃勃，青山绿水；安居乐业；环境优美舒适
目标导学四：再读课文，小组讨论
1、 牧羊人共种了多少年的树木？
明确：“1910年”，“1913年”，“1945年”，种了35年树木。
2、哪种变化突出了牧羊人植树所创造的奇迹？
明确：荒原与乐园的对比，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。
3、文中穿插1914年和1939年的两次世界大战，暗示了什么？
明确：牧羊人不忘初心，潜心种树，心无旁骛；暗示了战争在毁灭，而牧羊人在创造。
4、牧羊人是一个 慷慨无私、不忘初心、不图回报、毅力顽强 的人。
▲人类的生存之道是：只有和大自然和谐相处，才能拥有美好家园。
小结：这篇文章通过讲述一个孤独的牧羊人，数十年如一日，在荒原上种植着树木。最终靠自己的体力和毅力。把荒凉的土地变成了美丽富饶的田园的故事，赞美了牧羊人慷慨无私、不图回报、坚持不懈、乐观向上的精神。表达了作者的敬佩之情。文章也告诉我们：只要满怀无私的大爱，只要具有不懈的毅力和精神，同样可以创造奇迹。
目标导学五：拓展延伸
▲你还想知道关于牧羊人的哪些信息？
▲课文所写的是真实的人和事吗？
明确：《植树的牧羊人》是法国作家让·乔诺在1953年应美国《读者文摘》杂志专题“你曾见过的最非凡、最难忘的人是谁？”约稿而写成。故事是虚构的，但这个故事后来在十多个国家翻译发表。主人公的精神鼓舞了很多人，为世界各地的森林再生做出了贡献。在自然环境恶化的今天，《植树的牧羊人》给人深刻的启示。
目标导学六：主题升华
现实生活中真的有这样的人存在吗？
材料：杨善洲：退休后义务植树22年
原任云南保山地委书记的杨善洲，已于2010年10月因病逝世。他从事革命工作近40年，两袖清风，清廉履职，忘我工作，一心为民。1988年退休后，他主动放下进省城安享晚年的机会，扎根大亮山，义务植树造林，一干就是22个春秋，带领大家植树造林5.6万亩。去世前，他把当地20万元个性贡献奖全部捐出，价值3亿元的林场也无偿上缴给国家。
感动中国推选委员陈淮说：一个人能够给历史，给民族，给子孙留下些什么？杨善洲留下的是一片绿荫和一种精神！
【颁奖词】
绿了荒山，白了头发，他志在造福百姓；老骥伏枥，意气风发，他心向未来。清廉，自上任时起；奉献，直到最后一天。60年里的一切作为，就是为了不辜负人民的期望。
我们所处的社会，也有很多默默“种树”的人，他就在我们身边。他们用最好的岁月陪国家走过艰险，用默默奉献见证国家荣耀。他们都以非凡的毅力，辛勤耕耘，种植者希望和幸福。致敬，国之脊梁！
三、板书设计
植树的牧羊人 慷慨无私 不图回报 充满自信 坚持不懈 乐观向上 赞美敬佩
第2课时

1．赏析本文富有表现力的语言，了解环境描写的作用。(重点)
2．体会对比和第一人称叙事手法的运用。(难点)

一、导入新课
上一节课，我们共同走进文本，了解了牧羊人的事迹，感受到了他伟大的人格。这节课，我们继续学习本文，品味其意味隽永的语言，分析其写作手法。
二、教学新课
目标导学一：品味语言
1．下面是文中两处描写环境的句子，请进行赏析。
(1)那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。(从修辞手法的角度赏析)
赏析：运用了夸张和比喻的修辞手法，写出了阿尔卑斯山地恶劣的环境，为“我”继续向前走，寻找水源做铺垫，同时从侧面说明牧羊人植树是一项伟大的工程，衬托了牧羊人慷慨无私、坚持不懈的形象。
(2)房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。
赏析：写室内的环境，突出其洁净，侧面衬托牧羊人勤劳能干、做事认真仔细、干净利落的性格特征。
2．根据要求，赏析下面句子中的加点词。
(1)他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。(句子中的加点词可不可以删去？说说你的看法。)
明确：不可以删去，“轻轻”一词写出了牧羊人对橡子的爱惜，“仔细”一词写出了牧羊人盖泥土的认真；如果删掉，就不能表现牧羊人种橡子的认真和细致。
(2)在这十万颗橡子中，有两万颗发了芽。而这两万颗树苗中，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是因为其他原因死掉。剩下的一万棵树苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。(句子中加点的数词有什么作用？)
明确：通过数字的对比，具体地说明树苗成活不易，从侧面衬托了牧羊人植树的艰辛。
3．理解下面句子的含义。
当我想到，眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的，我才明白，人类除了毁灭，还可以像上天一样创造。
明确：这句话告诉我们，只要心存美好的愿望，并长期不懈地努力去做，就一定可以改变恶劣的生存环境，并最终改变人类的命运。
目标导学二：品味写作技巧
1．牧羊人到山上种树的原因是什么？这一交代属于哪种记叙方式？这样写有什么作用？
明确：种树的原因：他先后失去了儿子和妻子，他与羊群和狗做伴，平静地看着日子一天天地流走。牧羊人认为“这地方缺少树；没有树，就不会有生命”。记叙方式：插叙。作用：表现牧羊人热爱大自然、积极乐观的性格，使文章内容更加丰富，结构更为紧凑。
2．在文中，作者生动描绘了牧羊人给废弃的村庄带来的变化，为此作者使用了对比手法，请结合文章简要分析。
明确：联系全文来看，对比有：(1)“无边无际的荒野”和“一眼望不到边的山毛榉树林”、一大片茂盛的橡树；(2)干涸的泉眼和“农场边上，枫树林里，流淌着源源不断的泉水”；(3)倒塌的房屋和废墟上新建的干净农舍。作用：这些对比，有力地突出了牧羊人的贡献。
3．本文在叙事方面采用第一人称手法，有什么好处？
明确：用第一人称来讲述种树人的故事。“我”在文中仅仅只是个旅人，一个过客，在人生的不同阶段，因缘际会地目睹了一个寸草不生的荒僻之地变成了森林沃土。“我”作为一个见证人，使种树人的事迹具有极强的纪实性，产生了打动人心的力量。
目标导学三：拓展延伸
在环境日益恶化的今天，我们应该向植树的牧羊人学些什么？
示例一：我们应该学习牧羊人默默无闻、无私奉献的精神，热爱家乡，为家乡的环境保护贡献一分力量。
示例二：我们应该提高环保意识，每年种下一棵树，美化校园，美化家乡。
三、板书设计
植树的牧羊人
品味语言 分析环境描写 品味加点词 理解主旨句
写作技巧 插叙手法 对比手法 第一人称叙事

可取之处
　　第1课时注重内容和人物形象的把握，第2课时注重语言的品味和技巧的赏析，重难点处理得当，层次分明。
不足之处
　　对教材主题的挖掘还不够，教师可以结合植树节的由来，向学生阐释植树造林、绿化环境的意义，鼓励学生每年植一棵树，贡献自己的一分力量。

14　走一步，再走一步

知识目标
1.初步学会分析记叙文中的故事情节，注意学习和运用描写心理活动的词语。(重点)
2．把握记叙文六要素，复述从冒险到脱险的经过。
能力目标
1.学习文中的环境描写、心理描写的方法。
2．正确把握课题含义，理解文中蕴含的生活哲理。(难点)
情感目标
激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

一、导入新课
生活在世界上，每个人都难免会碰到许多困难。在困难面前，有的人灰心丧气、束手无策，终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，终于到达胜利的彼岸。这样，世界也就有了弱者与强者之分。今天我们学习的这篇课文，写的是一个身体瘦弱、胆小怯懦的孩子，在父亲的帮助下终于战胜困难、摆脱困境的故事，这个故事告诉我们一个深刻的道理，学习后一定会对我们有所启迪。
二、教学新课
目标导学一：复述情节，理解内容
1．用简洁的语言概述课文所写的内容。
明确：本文叙述了“我”跟五个小孩子一起爬悬崖，陷入险境，并最终在爸爸的策略引导下，脱离险境，收获成就感的同时，也积累了应对困境的人生经验。
2．复述“我”从冒险到脱险的经过。(复述要点：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果)
提示：时间：七月的一天。
地点：空地边的悬崖上。
人物：“我”，小伙伴们。
起因：玩其他游戏玩厌了，很久没去爬悬崖了。
经过：“我”爬上悬崖后不敢下来，在父亲的策略引导下，终于战胜困难。
结果：顺利爬下悬崖。
3．我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标。(如何理解“迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标”的含义？)
明确：大困难是由小困难组成的，而小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。
目标导学二：分析环境和心理描写
1．文章开头为什么突出“酷热”？
明确：开头一自然段主要写孩子们为什么想到去爬悬崖。写天气的酷热，通过环境描写，突出了人物的心理，即酷热使人烦躁，小伙伴就厌倦了正在玩的游戏，从而想到很久没有爬悬崖。
2．“时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。”“暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。”这两句话是什么描写？请简要分析其作用。
明确：这是典型的环境描写，很好地烘托了“我”的恐惧心理。
3．当“我”被弃于悬崖时，“我”的心理状态是怎样的？请从文中找出描写“我”处于险境中的心理状态的词句。
明确：“我”的心理状态是恐惧。词语：阵阵晕眩、天旋地转、神情恍惚。句子：“我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。”“我趴在岩石上，神情恍惚，害怕和疲劳已经让我麻木。”
4．请同学们分角色朗读“我”爬下悬崖这一部分的内容，并概括出“我”爬下悬崖的心理变化过程。(请注意示范内容，按照这样的格式概括)
最初
毫无信心(“我不行！我会掉下去的！我会摔死的！”)
继而
信心萌发(“这看起来我能做到。”)
随后
信心大增(“再一次，我做到了。”)
最后
巨大的成就感(“我向下迈出了最后一步，然后踩到了底部凌乱的岩石。”)
目标导学三：分析形象，体悟主旨
1．谈谈你对文中父亲这一形象的理解和认识。
明确：父亲是一个善于引导，懂得教育、帮助孩子成长的好父亲。父亲懂得怎样训练孩子，自己只给其以指导、鼓励，这样可以使一个病弱的孩子获得信心，变得勇敢。父亲要让孩子认识到，路要自己走，不能总是让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。课文中的父亲看到孩子在悬崖上下不来，明知一不小心就会摔死，可他并没有跑上去救孩子。因为这位父亲深知，如果自己救孩子，孩子的能力就会毫无长进。父亲让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实证明，孩子确实获得了永生难忘的经验。
2．你如何看待杰里的行为？
明确：从整个故事来看，杰里是一个真诚、善良、懂事的好孩子。因为当暮色苍茫，“我”一个人孤零零地留在岩石上时，是杰里不放心“我”，把父亲叫来帮“我”脱险。杰里没有像其他孩子一样嘲笑“我”，而是帮助“我”，这说明杰里是一个好孩子。但是杰里看到“我”害怕的样子，虽然很担心，但还是和大家一起走了，没有安慰“我”，这是杰里做得不好的地方。
3．结合文章最后一个自然段，说说你对题目《走一步，再走一步》的理解。
明确：大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。
目标导学四：课外拓展运用
1．讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上悬崖，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种？为什么？
提示：孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。文中父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。
2．假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？
提示：作为同学和朋友，“我”不会置自己的朋友于危难之中而不给予帮助，会和朋友一起面对困难、克服困难。
三、板书设计

可取之处
　　这节课的设计让学生充分利用文本，挖掘教材，理解文章内容和思想，复述故事，以培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。思路清晰，重点突出，顺利完成了本课的教学任务。
不足之处
　　学生对文章哲理的领会不够深入。原来设计的意图是先让学生通过朗读感悟“我”在父亲的帮助下怎样树立信心，增强勇气，获得巨大的成功感。但觉得自己在这个教学环节中有些简单化了。

15　诫子书

知识目标
1、读准字音，熟读成诵。
2、注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。
能力目标
把握文章脉络，学会总分的行文结构。(重、难点)
情感目标
感受传统文化，提升自己的品德素养。引导学生理解成才的三个条件——志、学、才三者之间的关系。

一、导入新课
“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”这几句诗写的是哪一位历史人物？(学生回答引出诸葛亮)诸葛亮是《三国演义》中的智慧的化身，其实他不但是一位智者，更是一位慈父，今天就让我们学习一篇诸葛亮写给他儿子的家信——《诫子书》，去体会慈父的殷殷情怀，智者的谆谆教诲。
二、教学新课
目标导学一：准确朗读，疏通大意
1．学生自由朗读课文，读准字音，注意停顿。
夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。年/与时驰，意/与日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将/复何及！
2．全班齐读课文。
目标导学二：精读课文，准确翻译
1．合作探究：小组合作，解决翻译过程中遇到的难题。
(1)重点词语解释
静以修身(屏除杂念和干扰，宁静专一)
非宁静无以致远(达到远大目标)
非学无以广才(增长才干)
淫慢则不能励精(放纵懈怠)
年与时驰(疾行，指迅速逝去)
遂成枯落(凋落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处)
(2)重点句子翻译
①非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
翻译：不能淡泊自守，就无法明确志向，不能宁静专一，就无法达到远大目标。
②年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世。
翻译：年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而消失，最终凋落衰残，大多对社会没有任何贡献。
2．翻译全文。
君子的行为操守，以宁静来修养身心，以节俭来培养品德。不能淡泊自守，就无法明确志向，不能宁静专一，就无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自学习。不学习就无法增长才干，不定下志向就无法学有所成。放纵懈怠，就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而消失，最终凋落衰残，大多对社会没有任何贡献，只能悲哀地坐守着穷困潦倒之人住的陋室，那时再悔恨又怎么来得及！
目标导学三：品读课文，领会深意
1．本文作者阐述的论点是什么？作者是从哪两方面进行论述的？
明确：论点：静以修身，俭以养德。分别从治学和修身两个方面进行论述，一正一反，说服力强。
2．本文作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成才必须具备哪几个条件？
明确：①淡泊：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。②立志：非学无以广才，非志无以成学。③惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
3．诸葛亮认为成才的条件是什么？这几个条件之间有什么关系？
明确：诸葛亮认为成才必须具备三个基本条件：志、学、才。他主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是互相联系，缺一不可的。要想成才，就必须努力学习，要想学有所得，就必须确立大志(才须学也，非学无以广才，非志无以成学)。所以，三者中，志是成才的前提和基础，而“修身、养德”是成才的关键。
4．“夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系？
明确：看似无关，实则关系密切。因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会因为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。
目标导学四：谈感受，说启发
请学生从文中找出自己喜欢的一个句子，谈谈自己的理解和所受到的启发。
示例一：“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世。”时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世界脱节，才悲叹岁月蹉跎，那将于事无补。
示例二：“非志无以成学。”一个人要想有所成就，就必须从小确立大志，否则人生就没有了方向。周总理在12岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书”的誓言，这一崇高的志向激励着他为中华之崛起“鞠躬尽瘁，死而后已”。
三、板书设计
诫子书
提出论点：静以修身，俭以养德
分析论点 正面论证：学须静也，才须学也
反面论证：淫慢则不能励精，险躁则不能治性
总结论点：劝诫惜时，有所作为
可取之处
　　七年级学生对文言文学习还缺乏自己的方法，所以让学生借助工具书，合作翻译，充分尊重学生的主体地位。翻译、断句时深入浅出，掌握一字一词是教与学的核心任务，所以教学时以词汇为中心来组织文言文的教与学。词义讲析得好，断句、翻译等任务进行得较为顺利。
不足之处
对文章中富有哲理又有警醒作用的句子领悟不够。在这个环节，如能适当让学生自己“质疑”，然后解疑，相信学生对课堂的兴趣会大大增强。

思路要清晰
【训练目标】
1、 掌握常见文体的一般写作思路。
2、 确定写作顺序，能按照一定的思路进行写作。
3、 学会列写作提纲。
【技法荟萃】
确定顺序，巧布结构
一、整体构思
看到作文题目，你可能会有很多想法，会想到很多材料。这时别急于落笔，首先想清楚你要表达的中心是什么，再据此取舍材料，并大致思考文章的整体结构。
二、确定写作顺序
是按照时间顺序、空间的顺序，还是按照事理的逻辑顺序去写，这要根据文体特点和题材来确定，比如《植树的牧羊人》，写牧羊人以一己之力改变荒原的故事，采用的是时间顺序；而《纪念白求恩》，依次赞扬了白求恩的国际主义精神、共产主义精神及其对技术精益求精的精神，采用的是逻辑顺序。
另外，还可以采用以下表现形式:
1、 使用小标题。文章可以分为几个部分，尤其是散文和记叙文。给每一部分加一个小标题，并且让小标题独占一行，文章的思路就显得十分清晰。小标题既要短小精悍，又要力求生动活泼。此外，还有一种相似的策略，就是把文章用“一”“二”“三”等数字间隔开，也能起到类似小标题的作用。
2、 采用并列段。除去开头和结尾，中间的段落呈并列式结构，这样也会使文章的思路变得清晰。采用此种结构应注意，各段首句的结构、语气等要大致相同，各段运用的写作手法要一致，篇幅要大致相当。
3、 运用串联句。这种形式多用于散文中。具体方法是用相同或大致相同的一句话间隔在文章的几部分中间，以起到串联全文、提示思路的作用。串联句多是文章的主旨句或线索句，在运用时，也要独占一行。
4、 使用对比法。在议论文运用正反对比论证，在记叙文中运用正反人物对比，在散文中运用正反情感对比，都会使文章的宏观思路显得较为清晰。
三、 列提纲
作文提纲是一篇文章的蓝图，如同建造一座大楼，没有图纸是万万不行的。列提纲有三问：
一问:要写谁?
思想是文章的灵魂。你要写什么人?理由是什么?我们需要好好审题。既然要写“二三事”，那这个人必是与你相处久了的人，偶然邂逅的朋友，没有“二三事”可写的。这个人可能是关心过你的老师，可能是帮助过你的同学，也可能是与你朝夕相处的父母。
二问:写何事?
既然要写“二三事”，就要好好挑选一下。你不妨翻看以前的照片，图片更能激发你的灵感。之后，你再做减法，只留下二三件事，把不清晰的照片，把记忆模糊的照片拿掉，只剩下那些你看就想起那件事的两三张照片。这些事如果是珍珠，用一根红线串起来，一定是色彩搭配最美的项链。这根红线，就是这个人最打动你的地方。
三问:怎么写？
你把这几张“照片”分别加上一段文字，尽可能详细些。之后你会发现，总有一张照片。你想说的话最多。这张照片的事情，就是该详写的。这件事应该放在中间稍后的位置，重头戏总是要压轴的，结尾的点题就会水到渠成。其他的一两件事，怎么办?你要看看它们与主要事件的关系了。这两三件事，有没有时间顺序，或是空间顺序、逻辑顺序?它们与详写的事件之间如何过渡?详略安排和过渡段落，都要在提纲中表明。
这三问回答好，你就能做到心中有数，按照“蓝图”一气呵成地写出好作文。
【题目在线】
请以《 二三事 》为题，先将题目补充完整，列出作文的提纲。写一篇记叙文，不少于500字。
【思路导航】这是一个半命题作文，题目要求选取两三件事来写一篇记叙文。要写好这篇作文，必须注意以下几点。
一、 选材要恰当。选材时一定要反复斟酌，切实把握所选材料之间的内在关系。所选事件不能有重复，要从多角度、多侧面，准确而生动地展现人物性格或校园、家庭生活。
二、 细节要生动。虽然写的是二三事，但有必要进行细节描写。只有运用细节展现人物和事件，写出的文章才会感人，读者才能真切地感知到人物的个性等。另外，只有在特定的环境中，人物的言谈举止、神情心态才具有表现个性的意义，因而环境方面的细节也不容忽视。
三、 结构要有条理。
本次作文可以采用“总-分-总”结构:开头总起，提挈下文；中间分写，每件事相对独立；结尾收束，点名题旨。这种写法构思便捷，紧扣题目，能让形式与内容较好地结合起来。
主体部分每件事相对独立，配上小标题会更醒目，结构也更清晰。事与事之间允许有较大的跳跃，如果配上小标题，既可以减少过度的烦恼，又可以增加选择的灵活性。拟小标题要准确，切忌题不对文；要概括，不可拖泥带水；要艺术，尽量形象生动。拟小标题可以纳入构思的轨道，充分表现谋篇布局的匠心。

【佳作展示】
班主任二三事
我的班主任老师，是一个看似瘦弱，但内心却拥有超强力量的数学老师。她个子不算高，却是有着不少“秘密”的人。(开篇以“秘密”来设置悬念，引起读者兴趣)
先说她的课吧。一上她的课，我就感觉自己陷入了一个大“黑洞”。当然，是数学题的“黑洞”起初，我还能和数学题比个一二，但到了我的“软肋”应用题，我就被它以不费吹灰之力打败了。正在我懊丧而不能自拔之时，“救世主”班主任来“拯教”我了。她一开口，就带着她的“魔力”一步一步指导着我，带我一步一步反击，终于把那题一道道理解透彻了。（“救世主”用“魔力”来“拯救”“我”了，带我“反击”，这些词语，都是具有孩子特点的语言。它们表达出一个孩子跟着老师这个知识的引路人，一步步走出困境的喜悦）
她平时上课总是气场全开，严厉得很。在课上如果不经意间与她对视，我们便会立刻躲闪。但她不总是这样严厉的，我在座位上倫偷望着她严厉的表情，又不禁想起刚开学不久时，她那和蔼可亲、温柔似水的模样来了。(此处为过渡段。“严厉”是课堂上老师的形象，课下老师与学生相处却是“和蔼可亲，温柔如水”的另一种姿态。过渡段虽然简洁，却对比鲜明，为后文做铺垫)
那是我第一次在学校食堂吃饭，心里还有些莫名的小激动。但等到上地理课时，我的肚子就不给力地疼了起来。我趴在桌上，一手捂着肚子，一边听老师讲课。足足忍耐了一节课。直到下课时，同学都纷纷跑来问我，坐在教室后面批作业的班主任，发现我的情况不妙，立刻小跑过来，神情中充满着对我的关心与关怀:“很疼吗?什么时候开始的?“(教室不大，走到讲台也用不了多长时间。可是，班主任却从教室后面“小跑过来”，可见她心情之急切。一句“很疼吗”，更是把老师对我的关心表现了出来)
我几乎说不出话，因为我的肚子从未像那天那样刀绞般疼过。我面部狰狞，像中了数刀的小狼。班主任老师看情况不对，先打电话给妈妈，然后立即送我去医院。
她一步步扶着我下楼。我像个大猩猩一样弓着腰，扭曲着脸，任由老师扶着我。快到一楼的时候，我那不听话的右脚啊，慌忙中竟准确无误地踩到了老师的脚上。我听到老师轻轻呻吟了一声，眉头微皱。可遇上我的目光，她的眉头即又舒展开来。她就这样坚持着，一直把我送到学校大门口，正好碰到我的爸爸妈妈，她扶我坐上了车，还跟妈妈说着我的情况，脸上满是担心。(这一段写老师送“我”下楼的情景。作者把自己比作“大猩猩”，写出了自己因腹痛，身体略显笨拙的感觉。这样“弓着腰”，甚至慌乱中踩到老师的脚，就顺理成章了。对老师的描写，则在细微处见温暖。被踩到了，老师“眉头微皱”了一下，可是她又怕“我”担心，“眉头即又舒展开来”。多么细心的老师啊!这一切没有逃过作者的眼睛。细节增添了人物的魅力)
直到如今，我都一直记得这件事。多么和蔼可亲、