得数是8、9的加减法.docx

得数为8、9的加法与8减几、9减几
教学内容
教科书第55~56页。
教学目的
1.通过教学使学生初步掌握用8、9的组成，正确计算得数是8和9的加法算式与8减几与9减几的算式。
2.通过看一幅图列四道算式的数学，使学生初步了解加减法之间的关系。
教学重难点
正确计算得数是8和9的加法算式与8减几与9减几的算式。
教具准备
主题图，口算卡片，小棒等。
教学过程
一、复习
1.在（ ）里填上适当的数。
（ ） （ ） （ ）
╱╲ ╱╲ ╱╲
4 4 3 6 1 8
8 6 9
╱╲ ╱╲ ╱╲
5 （ ） 4 （ ） 4 （ ）
2.口算
4+3= 7-2= 6+1=
3+2= 7-5= 6-3=
1+5= 6-4= 7-3=
二、新授
1.得数 8的加法和8减几的教学。
出示8只小恐龙。认真观察图，从图上你出什么？用自己的话说一说。（左边有6只小恐龙，右边有2只小恐龙。）
（1）根据所给的图，想一想，这一幅图可以求什么？（一共有多少只小恐龙？L）该怎样列式？
列式：6+2=8
为什么6+2等于8？（因为6和2组成8，所以6+2=8）
还有没有不同的列式？2+6=8
为什么可以这样列式？（因为交换两个加数的位置结果不变。或者说从右边往左观察，所以是2+6=8）
（2）用书遮住左边的两只小恐龙，问：现在这图表示什么意思？（表示从8只小恐龙里去掉2只小恐龙，还剩下6只小恐龙。）怎样列算式？
列式：8-2=6
如果遮住右边的6只小恐龙，问：现在又该怎样列式？
列式：L8-6=2
（3）教师：这一幅图表示6只小恐龙和2只小恐龙合并，从不同的观察角度，得到两道不同的加法算式。6+2=8和2+6=8；也可以表示从8只小恐龙里去掉2只小恐龙，也得到两道不同产减法算式。8-2=6和8-6=2，这样看一幅图可以得到四道算式。
（4）出示图
○○○○○　　　　○○○
你们想一想，这一幅图是什么意思？
你们能出两道加法算式吗？
列式：5+3=8 3+5=8
这里的5、3和8分别表示什么？
如果遮掉左边或右边的○你能列出两道减法算式吗？
列式：8-5=3 8-3=5
为什么8-3等于5呢？（因为3和5组成8，所以8-3=5）
（5）观察这四道题都用了哪些数？这四道题都用了8的哪
一个组成？
小结：这一幅图可以列两道加法，两道减法共4个算式，它
们同用一个组成算得数，实际上4个算式是有联系的。
2.得数是9的加法和9减几的教学。
（1）动手摆一摆，左边摆7个小圆片，右边摆2个小圆片。
（2）动脑想一想，你可以提什么问题？能写几个算式？
（3）动手写一写。列式：7+2=9 2+7=9
9-2=7 9-7=2
（4）为什么7+2等于9？为什么9-2等于7？
（5）这四道算式的共同点是什么？（都用了9、7和2这三个数，同用了9可以分成7和2的组成。）
3.总结：今天我们学习了得数是8和9的加法，以及8减几，9减几的计算。懂得了一幅图可以列两道加法，两道减法算式，也就是看一幅图可以写4个算式。
三、巩固练习
1.完成教科书第55页的练习题。
学生计算后，提问：为什么6+2=8？为什么8-5=3？
2.完成教科书第56页。
讲评时，强调这4个算式同用了9可以分成7和2的组成式。
3.正确书写加减法算式。（完成教科书第55）
教学反思：
在教学本节课时，我根据学生的年龄特征灵活增加了操作活动的内容，使学生在充分的操作中逐渐感受到了加减法之间的关系。学生学习8、9的加减法，通过操作活动，使学生感受加减法之间的联系，学会计算，使学生在实践、探索中产生“思考”。学生不是被动地吸收课本的现成结论，而是在老师的帮助下自己动手、动脑，在观察、尝试、探索、实践中获得体验。